Unit5 What does he do？Part B Read and write 教案（表格式）

课题 人教PEP 六年级上册Unit5 What does he do
课时 第5课时
课型 读写课
一、目标依据
课程标准： 语言知识：在具体语境中理解一般将来时的意义和用法；了解阅读中连读、节奏、停顿、语调等现象；理解和运用有关节假日的语言表达形式； 语言技能：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。能正确朗读所学故事或短文；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。 文化意识：树立文化意识，乐意了解国外文化和习俗；能初步注意到中外文化的不同。 情感态度：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好 阅读习惯； 学习策略：尝试阅读英语故事，及其他课外英语读物；积极运用所学英语进行表达和交流；积极与他人合作，共同完成学习任务。 英语学科核心素养： 语言能力：理解语篇意义，有效的使用学习的语言知识表达意义和进行人际交流； 文化意识：理解文化内涵，比较文化异同，形成正确的价值观，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力； 思维品质：能辨析语言和文化中的具体现象，能创造性地表达自己的观点；阅读理解方面，要求能够对文本中的信息进行分类和对比，能够针对读物中的插图或事实进行简单评论。 学习能力：有明确的学习目标，能有效规划学习时间和学习任务。
二、教学内容分析
（1）[What]主题意义和主要内容 本单元探讨了不同的同作，与第四单元关系密切，探讨了爱好，特长与工作。本课Read and write分为读、写、语音三部分：第一部分要求学生阅读图片和文段，为文段选择题目，并完成关于胡斌、Sarah和Robin爱好、梦想职业和工作地点的信息表。此外，还要求学生根据自己的能力与兴趣谈谈未来能胜任的工作，构思自己的职业蓝图。第二部分要求学生完成表格，获得家长许可参加Real World Camp。这是一个有意义的语用书写活动，训练学生出游应具备的安全意识，能明白没有家长陪同时，参加校外活动应该取得家长和学校的许可。第三部分旨在培养学生的语音意识，帮助学生通过朗读选自阅读文段中的句子，明白英语中逗号是句中停顿标识的朗读技巧。 （2）[Why]写作意图 本文写了不同人的爱好，特长与工作，每个段落后面的提示不仅让学生学会了语言知识，知道如何向别人提出建议，更重要的是让学生自己也明白了爱好，特长，梦想与未来的职业规划，能够帮助学生规划自己的未来。 （3）[How]文体结构和修辞语言 本课时通过三个并列的文本，以类似的结构充分的展示出了爱好，兴趣与职业的关系，在教学设计中，抓住这一结构特点，引导学生思考总结并应用。
三、学习者分析
基本内容： 起点水平分析：学生在五年级已经学过了如何表达自己特长，在六年级第四单元也学过了表达爱好，在本单元的前四个课时学过了表达不同的职业，因此本课时让学生学会表达这三者的关系并不难理解。同时，学生们对未来有着各种各样的憧憬，因此他们对本课应该是充满希冀的。 (2) 学习态度分析：六年级的学生年龄在11岁左右，依然对故事文本社会工作等较为感兴趣，通过学习本课他们会对爱好，特长，梦想与未来的职业规划的认识到达新的高度。 (3) 学习动机分析：本课时文本内容难度适中，趣味性较强，与每个人的生活息息相关，因此学生会有较强的学习动机。 (4) 儿童语言学习分析：可塑性强；擅长模仿；对新事物勇于尝试，好奇心强；对背诵诗歌、摇篮曲、听故事绕口令等活动表现出极大的兴趣；为未来充满憧憬和渴望，因此通过引导，他们会对本课的职业规划产生极大的兴趣。
四、学习目标
在本课学习结束时，学生能够： 1. 语言能力： 学生能够通过解决问题听懂读懂文章；学生能够通过小组活动，简单讲述文章；学生通过分享练习，能够准确写出自己的爱好，特长与职业规划。 2. 思维品质： 能够深度思考，在课堂发言中能有效表达1~2个观点； 3. 学习能力： 能通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型信息的能力；能够根据阅读所获取的信息完成有意义的仿写活动；通过合作学习，在文段中找到更多同类句子，正确朗读句子。 4. 文化意识： 学生能够通过了解爱好，特长与工作的关系，拥有职业规划的意识。
五、学习重点和难点
学习重点：能够根据阅读获取的信息写出自己的职业规划及原因。 学习难点：利用本单元的语法句型if you ... you can ... 写出自己兴趣特长给出的建议。
六、教学准备
平台：优教智慧教育云平台 资源：PPT课件、视频、图片 工具：学生学习页、教学一体机
七、教学流程图
八、教学过程
教师活动 学生活动
课前：资源推送，前置预学
发送预习资源 预习
课中
环节一：Warm-up/Lead-in
教师活动1: Watch a video 老师引导学生看动画片孩子们的梦想 学生活动1: 学生在看动画片时认真聆听动画中出现的各种职业。
设计意图：以有趣的动画片引出职业主题，吸引学生注意力，引出本课内容。
环节二：Pre-reading
教师活动2: Free talk 老师引导学生说出各种不同的职业，并让他们列出职业清单。 T: How many different jobs can you think of 教师活动3: Read the pictures 老师引导学生观察三幅图片，并猜测图中信息 Who is he What does he like What will he do in the future 学生活动2: 学生分享自己的想法，头脑风暴出许多不同的职业，并进行记录。 学生活动3: 学生观察图片，并回答老师的问题。
设计意图：在活动2中，学生能够通过头脑风暴说出许多不同的职业，为阅读文本做好准备。 在活动3中，通过展示本文中的三幅图，让学生回答问题，提高语言能力及思维品质，引出下一个学习环节。
环节三：While-reading
教师活动4: Read and choose 老师引导学生自读文章并选择标题。 教师活动5: Read and fill 老师引导学生读文本完成53页的表格。 教师活动6: Let’s retell 老师以胡斌为例，引导学生通过读取表格信息进行复述，然后让学生在小组内选择一或两个人物进行复述，并最后在课堂中展示。 教师活动7:Tips for pronunciation 老师引导学生听并仿读，然后引导学生找出停顿规律，即按照意群来停顿，然后老师组织学生进行pair work讨论整篇文本的停顿并划出//。 教师活动8: Listen, imitate and read in pairs. 老师引导学生听并且仿读，并与同伴共同练习阅读文章，并让学生积极在班级中展示。 学生活动4: 学生快速阅读文章并选择标题。 学生活动5: 学生阅读并完成表格。 学生活动6: 学生利用表格支架进行复述，然后积极参加小组活动，踊跃发言。 学生活动7: 学生通过观察得出停顿规律，在两人合作学习中，学生相互交流将文本中的停顿处划分清楚。 学生活动8: 学生听音仿读并练习阅读，最后积极展示。
设计意图： 活动4中，第一遍略读，让学生自己选出正确的标题； 活动5中，让学生通过详细阅读，找出细节性问题，完成课后活动Read and fill in the table有利于提高学生的阅读能力。 活动6中，引导学生利用表格进行文章复述，有利于提高学生总结概括的能力；提高学生语言技能中“看”和“说”的能力；提高学生的思维品质； 活动7中，老师引导学生通过观察得出停顿规律，提高学生思维品质，在两人合作学习中，提高学生的学习能力。 活动8中，老师引导学生听并且仿读，并与同伴共同练习阅读文章，并让学生积极在班级中展示使获得美的享受，获得学习的成就感。
环节四：Post-reading
教师活动9: Fill in this form 老师引导学生阅读并完成53页中间的问题。 教师活动10: Free talk 老师问学生想做某个工作的原因是什么。 T: Why do you want to be ... 教师活动11: Write 老师引导学生写出自己想要做的工作以及原因，并引导学生在组内互评。 学生活动9: 学生阅读并独立完成题目。 学生活动10: 学生从兴趣、特长或其他更多的方面积极回答自己想做某个工作的原因。 学生活动11: 学生写出自己想要做的工作以及原因，并在组内互评。
设计意图： 活动9和10中，学生回答教材上的问题以及老师的问题，提高学生的语言能力，思维品质，为活动10的写作奠定基础。 活动11中，学生通过书面表达的练习及组内分享互评，能够取长补短，同时提高语言技能及学习能力。
环节五：Summary
教师活动12: Free talk 老师呈现许多不同的人的不同爱好和特长，让学生踊跃发言，为其提出建议。 学生活动12: 学生畅所欲言，说出自己的想法。
设计意图： 老师引导学生通过Free talk进行头脑风暴，既能巩固本课知识，又能提高学生的思维能力及语言能力。
课后：作业布置，分层提升
环节六：Homework
1. Homework 1. listen and read the passage for three times. 2. Write an article about your friend’s job. 2. 课外拓展 Watch Peppa pig which we played in the class and try to imitate and share in Wechat.
设计意图： 作业布置符合读写课的学习目标，同时也为不同程度的学生留下了充分的发挥空间，基础好一些的同学可以尽情发挥，基础不好的同学也可以选择简单的职业去写，后面的拓展作业为同学们提供了表现自我的机会。
九、学习评价
评价方式以学生自评互评为主，学生可以借助以下表格进行自评及互评，老师评价为辅。不同程度的同学可分为优秀，良好和及格。优秀是能够完成学习目标并高质量完成作业，阅读与表达中做到表达准确、语言流利。良好是能够做到独立阅读流畅但书面表述不太准确。合格是学生能够在帮助下阅读文本，并进行简单的书面表达。
十、教学评价
通过活动4，活动5能够检测学生是否能听懂读懂文章；通过活动7能够检测学生能否通过小组活动，简单讲述文章；通过活动10及活动11能够检测学生通过分享练习，能够准确写出自己的爱好，特长与职业规划，能否根据阅读所获取的信息完成有意义的仿写活动；通过活动12检测学生能否深度思考，了解爱好，特长与工作的关系，是否拥有职业规划的意识。