25王戎不取道旁李 教案

《王戎不取道旁李》教学设计
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2.能结合注释理解课文内容,并用自己的话讲述故事。
3.能解释“树在道边而多子,此必苦李”的原因。
教学重难点
重点：用现代文翻译全文、背诵全文。
难点：能结合注释理解课文内容,并用自己的话讲述故事。
教学过程
（一）课前交流，情境导入，理解课题
同学们，通过上节课的学习，我们对王戎有了初步的认识，今天我们就来继续学习关于王戎的这个故事。
1、齐读课题。
2、释题：从课题你们知道这篇课文讲了什么吗？（“道旁”就是道路旁边，“李”指李子）
3、小结：把这两个关键词语弄明白，就可以知道课题的意思，也能猜到课文大概讲了什么故事了。
“王戎，不取道旁李”，这是为什么呢？请同学们打开课本，翻到110页，我们一起去看看。
（二）初读课文，读准字音，读好停顿
1这是一篇文言文，学文言文有个超级好用的办法，就是一个“读”字，我们读啊读啊，文言文就读通了，你们会不会读书？好，张老师来检查一下咱班的孩子读得怎么样？
第一遍要求读准字音，还要读通句子。
2、再读课文，读准节奏。
同学们，读书可不能浮躁，读文言文，除了读准读通，还要读出节奏，请同学们先听老师读，边听边用铅笔划出节奏。
3、三读课文，读好，读美。
读一读句子我们就准，读通了，但是光读准读通还不行，我们还得读懂读美。怎么来读懂读美呢？（课文里有一个给我们提示的是什么呀？我们就要去借助注释）
谁来读读学习要求？（按照学习要求读）
谁来美美地读给我们听？（指名读）
（三）读懂故事，讲述故事，随文理解重点词
书读百遍，其义自见，这则文言文你们读明白了吗？那我们来讲一讲吧。
1．快速自由读课文，借助注释、联系上下文、组词等方法理解词语想一想每一句大概是什么意思，在旁边简单做上批注，并说说故事内容。
2.接力讲故事。（一人说一句） （故事得从王戎七岁时讲起，第一句谁来？）
随文理解重点词
“诸”是个生字，注释里没有它的解释。你们知道它的意思吗？
除了注释，我们还可以联系以前的积累来理解字词，“各位”可以说——诸位；“万事顺利”可以说——诸事顺利；很多小朋友可以说——诸小儿。
（1）竞走：争着跑过去
说一说“走”正确的解释：（古义：跑 ；今义：走路，行走 ）
诸儿竞走取之。(之是指什么？李子 )
诸位同学，我想采访采访你们，你准备怎么“竞走取之”？（跳、爬、捣......）
诸位小朋友，你们跑啊，跳啊，捣啊，真热闹，真开心啊！可是瞧瞧你们的身后——唯戎不动。这是两个截然不同的画面，谁来读好它？（从同学们的朗读中，我仿佛能看到这一动一静的画面）
王戎为何一动不动？太奇怪了！故事还在继续——谁接着往下讲？
为什么说“树在道边而多子，此必苦李”？
好的东西,肯定会为人所知,道边的李子如果成熟, 自然会有人去试吃,如果好吃,必然很快被人们吃掉。
说说为什么只有王戎知道“此必苦李”？
王戎聪明、善于观察，勤于思考,并能进行推理判断。
3.尝试将接力同学的故事合并成一个完整故事（2-3个人）
（四）背诵课文，布置作业
文言简练的语言给了我们丰富的想象空间，这是它独有的魅力。回到那个场景，谁来演演？（四人一组，一人演王戎，其他人演小伙伴。演的时候可以展开丰富的想象，想一想：其他孩子见到“李树多子折枝”，会有怎样的对话？见王戎“不动”，又会怎样追问？他们会有什么样的表情？做什么动作？）
这样有意思的故事出自《世说新语》，这部书记录了魏晋时期，很多名人的有趣故事，为世人津津乐道，有兴趣的同学可以去读一读。老师给大家推荐这本书中，另一则王戎七岁的故事，课后大家可以去读一读。
3.布置作业：背诵全文。
板书设计
王戎不取道旁李
唯戎不动
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善于思考、聪明