第4课 古代的生产工具与劳作 教学设计

教学设计
课程基本信息
学科 历史 年级 高二 学期 秋季
课题 第4课 古代的生产工具与劳作
教科书 书 名：历史（统编版）经济与社会生活 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年7月
教学目标
1.通过马钧对翻车的改进感悟古代农业工具的进步； 2.通过马钧对织绫机的改进感悟古代手工业工具的进步； 3.通过马钧之“惜”分析古代的劳作方式的特点。
教学内容
教学重点： 1.古代生产工具的演进。
教学难点： 1.认识生产工具的进步对社会生产发展的推动作用； 2.古代劳作方式的特点。
教学过程
1.导入新课： 师：出示三国杀“马钧”图片，请学生思考作者对游戏人物“马钧”的设计和历史真实人物“马钧”有何关系？在学生回答后出示《三国志》（注）中有关记载，和学生一起解读马钧的真实身份。 生：根据图片和材料自由回答。 【设计意图】通过历史游戏吸引学生兴趣，引导学生跟随老师一起探究历史人物，构建古今联系，培养学生史料实证的核心素养。 2.新课教学： 师：检测学生预习成果，引导学生说出马钧的主要发明成就。根据学生总结内容说明本节课主要学习内容和方式。 生：归纳主要成就（创制翻车、改进织绫机）。 【设计意图】通过预习了解马钧一生历程，有助于以马钧为主线贯穿本课，同时培养学生史料实证和历史解释的核心素养师：检测学生预习成果，引导学生说出马钧的主要发明成就。（1）从马钧“翻车”看古代农业工具的变化 师：引导学生思考何为“翻车”？通过视频让学生更直观了解“翻车”的工作原理。 生：通过观看视频理解“翻车”工作原理，感悟古代农业灌溉工具的伟大进步。 师：引导学生根据史料《后汉书》和《三国志》（注）理清“翻车”的发明者，和马钧对其主要贡献。 生：阅读史料，认识马钧的主要贡献。 【设计意图】通过视频吸引学生兴趣，也有助于学生更直观理解古代生产工具的演进，通过史料培养学生史料实证的核心素养。 师：引导学生阅读教材，根据时间轴概括古代灌溉工具的演变历程，并根据演变历程总结发展变化的特点。 生：阅读教材并作答。 【设计意图】通过时间轴梳理明晰古代灌溉工具的演变，培养学生的时空观念。 师：出示与马钧大致处于同一时代的诸葛亮的名言和魏晋画像砖的图片，引导学生分析当时的耕作工具及其特点。 生：工具是铁犁牛耕，特点是二牛一人。 师：展示铁犁牛耕的演变示意图，总结铁犁牛耕的发展历程。 生：根据表格自主学习归纳石器时代和青铜时代耕作工具的演变发展特点。 师：根据图片简单介绍畜牧驯养工具的变化。 【设计意图】通过图片和学生比较熟悉的人物及其名言吸引学生兴趣，集中注意力；通过史料和表格时间轴培养学生史料实证和时空观念的核心素养及概括归纳能力。 （2）从马钧“织绫机”看古代手工业工具的进步 师：通过史料《三国志》（注），汉代提花机复原模型图片及视频，引导学生理解织绫机的工作原理，感悟马钧对其改良的历史意义。 生：根据时间轴阅读教材，梳理古代纺织工具的发展历程。 【设计意图】通过图片和视频吸引学生兴趣，集中注意力，更直观了解织绫机的工作原理，感悟其在中国古代乃至世界生产工具发展史上的地位，培养学生的唯物史观、史料实证的核心素养，通过时间轴梳理培养时空观念。 师：出示表格，引导学生根据表格归纳陶瓷工具的发展历程，并出示相关图片帮助学生理解。 生：根据表格，阅读教材归纳总结。 师：出示表格，引导学生根据示意图思考金属冶炼的主要工具及用途。 生：阅读教材并作答。 【设计意图】通过表格，更直观了解各个阶段陶瓷工具和金属冶炼工具的特点，同时培养学生自主思考学习的能力。 （3）从傅玄“惜”马钧看古代劳作方式 师：引导学生总结马钧的主要成就，引用傅玄和李约瑟对马钧的评价突出马钧的伟大。从傅玄最后的惋惜之词引导学生思考概括马钧最后的境遇并思考原因。 生：发表自己对傅玄“惜”马钧的看法。 师：出示陈旭麓的文章引导学生从“小农经济”的特点寻找答案。 生：在教师的引导下阅读史料，概括小农经济的特点。 师：出示表格，归纳总结古代农业劳作方式的特点和典型代表。 师：出示史料和日本社会结构示意图，引导学生分析中国古代社会手工业劳作方式的特点，寻找马钧之“惜”的答案。 生：根据史料和相关图片总结古代手工业劳作方式的特点。 师：出示郭永芳的文章节选，进一步引导学生从儒家思想角度思考马钧之惜的答案。 【设计意图】通过三则材料，引导学生在归纳古代劳作方式的特点时找寻思考马钧之“惜”的答案，培养学生独立思考能力和历史解释、史料实证的核心素养。 师：引导学生从“李约瑟难题”思考马钧之“惜”背后的历史必然性，出示今天“大国工匠”的图片，两相对比，引导学生感悟身处新时代新中国的幸运，提升民族自信、文化自信。 生：阅读材料，发表感悟。 【设计意图】通过古今对比，树立民族文化自信，培养学生的唯物史观。