新课标核心素养目标北师大版二下6.1《认识角》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版二下6.1《认识角》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-04 08:54:04 | ||
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文档简介
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《认识角》教学设计
课题 认识角 单元 第六单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《认识角》是新北师大版二年级下册数学第六单元第1节。“认识角”是以后学习垂线，平行线以及四边形和三角形的重要基础。教材有层次地指导学生进行角的初步认识。先要求学生观察红领巾、钟面上的时针和分针、张开的剪刀等生活中常见的角，即静态中的角，最后要求学生画角。在学生有了丰富的角的感性认识基础上，初步抽象出角的概念。这样的编排符合低年级学生的认知规律，使学生从静态到动态中看到角的形成过程，为了解角的各部分名称和如何画角打下基础。
学习目标 1.学习目标描述：结合生活情境，经历从实际物体中抽象出角的过程，初步认识角。知道角各部分的名称，并学会用尺子画角；学会比较角的大小及与边的关系。2.学习内容分析：本课是在学生过去初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上初步认识角。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开场，逐步抽象出角的几何图形。再通过学生的实际操作,加深他们对角的认识，知道角各部分的名称，学会比较角的大小及与边的关系。熟练掌握这部分知识，将为以后进一步学角，掌握角的概念、度量、分类等知识奠定基础。3.学科核心素养分析：经历从实际物体中抽象出角的过程，发展初步空间观念。通过结合生活情境认识角，感受数学与生活的联系，提高学习的兴趣。
重点 初步认识角，知道角各部分的名称，会用尺子画角。
难点 认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师：图形王国今天开展了一个非常有趣的派对，每个图形都带着面具，你能猜猜它是谁吗？说说你猜测的理由。课件出示：引导学生说出：长方形、正方形、三角形都有角，而圆形没有角。师：角……，大家认识吗？师：是吗？要不我们一起来认识认识这个新朋友好吗？板书课题：认识角 学生自由猜猜，并说说猜测的理由。学生：认识，尖尖的就是角。学生：好。 用学生熟悉的图形引入主题，不仅把学生的注意力吸引了过来，还通过猜一猜很自然地过渡到新知。让学生初步感受角的存在与特点，进入引入课题，调动学生学习的积极性与求知欲望。
讲授新课 一、生活中的角师：其实在生活中，我们经常看到各种角。课件出示：师：这些物品上都藏有角，你能指出每个角藏在什么地方吗？师：现在我们把这几个角都请下来。课件出示：师：看，这些都是角。二、画角师：你们想不想把角画下来呢？师：在练习本上画一画，然后说说说说你是怎么画的？反馈：（1）我沿着三角板的一个角画出来的。我沿着一张白纸的一个角画出来的。 （3）我用尺子画出来的。……师：真不错！那么你们认识角吗？ 三、认识角各部分的名称。师：仔细观察你自己所画的角，你能发现它们都有什么共同的特征吗？反馈：角是由两条直直的边组成的。师：说得真好！其实角跟我们一样，各部分也有自己的名字。请翻开课本第62页自学“认一认”部分，看看你知道了什么？反馈：角是由一个顶点和两条边组成的，前面尖尖的地方叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。根据学生的回答，课件出示：师强调：为了把角表示出来，并且区别不同的角，在数学中规定了角的记法和读法。在这个角上标一条小弧线表示这里是一个角，并在它的旁边写上“1”，这个角就记作∠1，读作角1。师：现在你能用直尺画出一个角了吗？想想怎么画？反馈：从一个点起，用直尺向不同的方向画出两条线，就画成了一个角。师：说得真好！画角原来也是有方法的，请看老师总结的儿歌：画角小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点后画边。四、找一找师：在下面的图中各找出三个角，标一标。课件出示：五、完成“试一试”课件出示：剪下附页3中图1的两个角，比一比，大的画“√”。师：这两个角，哪个角大，哪个角小呢？想想怎么比较？师：这是一个不错的注意！拿出课前准备的角比一比。反馈:第二个角大。师：你能比较这两个三角板角的大小吗？课件出示：如图，比较两个三角板的角的大小，你发现了什么？反馈：这三个角一样大。师：还有什么发现吗？引导学生说出：相等角的两边长短不同。师：那么角的大小和谁有关呢？引导学生得出：角的大小与两条边的长短无关，和两条边叉开的程度有关。师：说得真好！为了方便记忆，老师编成了一首儿歌。课件出示：比较角大小我是一个小小角，一个顶点两条边。想知我的大与小，要看张口不靠边。 学生独自找找各个物体上面的角，然后自由指指。学生：想。学生独自在练习本上画角，然后全班交流学生摇头。学生独自观察，然后自由说说。学生独自阅读，然后自由说说。学生自由说说。学生和老师一起读儿歌，并尝试用直尺画角。学生独自找一找，然后展示反馈。学生独自思考，然后回答：可以把两个角重叠起来比。学生比一比，然后展示反馈。学生拿出课前准备的三角形，比一比然后展示反馈。学生自由说说。学生根据自己的理解自由说说。齐读儿歌。 利用生活中的实物，抽象出角的图形，让学生充分感受到数学与生活的紧密联系。通过画一画，不仅让培养了学生的动手能力，还让学生知道了角的存在与特点，调动学生学习的积极性与求知欲望。在认识角的这一环节完全交给学生，通过学生的自学认识角各部分的名称，同时学会角的读法与写法，充分发挥了学生的主观能动性。通过找一找图形中的角，加深学生对角的认识。在比一比的活动中让学生发现并明白：角的大小与它边的长短没有关系,而是跟角的两边叉开的程度有关。角的两边叉开得越大,角就越大；两边叉开得越小，角就越小。通过编成儿歌强化学生对知识的理解与感悟，符合学生的认知特点，极大的调动了学生学习的热情。
课堂练习 1.哪些是角呢？是的打“√”，不是的打“×”。2.数一数，下面的图形各有几个角？ 3下面的哪个角大？哪个角小？大的涂红色，小的涂绿色。4.拓展应用：一张长方形纸有四个角，直着剪一刀，剪去一个角，剩下的图形能有几个角？ 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 认识角 角的大小与两边的张口有关。 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《认识角》教学设计
课题 认识角 单元 第六单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《认识角》是新北师大版二年级下册数学第六单元第1节。“认识角”是以后学习垂线，平行线以及四边形和三角形的重要基础。教材有层次地指导学生进行角的初步认识。先要求学生观察红领巾、钟面上的时针和分针、张开的剪刀等生活中常见的角，即静态中的角，最后要求学生画角。在学生有了丰富的角的感性认识基础上，初步抽象出角的概念。这样的编排符合低年级学生的认知规律，使学生从静态到动态中看到角的形成过程，为了解角的各部分名称和如何画角打下基础。
学习目标 1.学习目标描述：结合生活情境，经历从实际物体中抽象出角的过程，初步认识角。知道角各部分的名称，并学会用尺子画角；学会比较角的大小及与边的关系。2.学习内容分析：本课是在学生过去初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上初步认识角。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开场，逐步抽象出角的几何图形。再通过学生的实际操作,加深他们对角的认识，知道角各部分的名称，学会比较角的大小及与边的关系。熟练掌握这部分知识，将为以后进一步学角，掌握角的概念、度量、分类等知识奠定基础。3.学科核心素养分析：经历从实际物体中抽象出角的过程，发展初步空间观念。通过结合生活情境认识角，感受数学与生活的联系，提高学习的兴趣。
重点 初步认识角，知道角各部分的名称，会用尺子画角。
难点 认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师：图形王国今天开展了一个非常有趣的派对，每个图形都带着面具，你能猜猜它是谁吗？说说你猜测的理由。课件出示：引导学生说出：长方形、正方形、三角形都有角，而圆形没有角。师：角……，大家认识吗？师：是吗？要不我们一起来认识认识这个新朋友好吗？板书课题：认识角 学生自由猜猜，并说说猜测的理由。学生：认识，尖尖的就是角。学生：好。 用学生熟悉的图形引入主题，不仅把学生的注意力吸引了过来，还通过猜一猜很自然地过渡到新知。让学生初步感受角的存在与特点，进入引入课题，调动学生学习的积极性与求知欲望。
讲授新课 一、生活中的角师：其实在生活中，我们经常看到各种角。课件出示：师：这些物品上都藏有角，你能指出每个角藏在什么地方吗？师：现在我们把这几个角都请下来。课件出示：师：看，这些都是角。二、画角师：你们想不想把角画下来呢？师：在练习本上画一画，然后说说说说你是怎么画的？反馈：（1）我沿着三角板的一个角画出来的。我沿着一张白纸的一个角画出来的。 （3）我用尺子画出来的。……师：真不错！那么你们认识角吗？ 三、认识角各部分的名称。师：仔细观察你自己所画的角，你能发现它们都有什么共同的特征吗？反馈：角是由两条直直的边组成的。师：说得真好！其实角跟我们一样，各部分也有自己的名字。请翻开课本第62页自学“认一认”部分，看看你知道了什么？反馈：角是由一个顶点和两条边组成的，前面尖尖的地方叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。根据学生的回答，课件出示：师强调：为了把角表示出来，并且区别不同的角，在数学中规定了角的记法和读法。在这个角上标一条小弧线表示这里是一个角，并在它的旁边写上“1”，这个角就记作∠1，读作角1。师：现在你能用直尺画出一个角了吗？想想怎么画？反馈：从一个点起，用直尺向不同的方向画出两条线，就画成了一个角。师：说得真好！画角原来也是有方法的，请看老师总结的儿歌：画角小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点后画边。四、找一找师：在下面的图中各找出三个角，标一标。课件出示：五、完成“试一试”课件出示：剪下附页3中图1的两个角，比一比，大的画“√”。师：这两个角，哪个角大，哪个角小呢？想想怎么比较？师：这是一个不错的注意！拿出课前准备的角比一比。反馈:第二个角大。师：你能比较这两个三角板角的大小吗？课件出示：如图，比较两个三角板的角的大小，你发现了什么？反馈：这三个角一样大。师：还有什么发现吗？引导学生说出：相等角的两边长短不同。师：那么角的大小和谁有关呢？引导学生得出：角的大小与两条边的长短无关，和两条边叉开的程度有关。师：说得真好！为了方便记忆，老师编成了一首儿歌。课件出示：比较角大小我是一个小小角，一个顶点两条边。想知我的大与小，要看张口不靠边。 学生独自找找各个物体上面的角，然后自由指指。学生：想。学生独自在练习本上画角，然后全班交流学生摇头。学生独自观察，然后自由说说。学生独自阅读，然后自由说说。学生自由说说。学生和老师一起读儿歌，并尝试用直尺画角。学生独自找一找，然后展示反馈。学生独自思考，然后回答：可以把两个角重叠起来比。学生比一比，然后展示反馈。学生拿出课前准备的三角形，比一比然后展示反馈。学生自由说说。学生根据自己的理解自由说说。齐读儿歌。 利用生活中的实物，抽象出角的图形，让学生充分感受到数学与生活的紧密联系。通过画一画，不仅让培养了学生的动手能力，还让学生知道了角的存在与特点，调动学生学习的积极性与求知欲望。在认识角的这一环节完全交给学生，通过学生的自学认识角各部分的名称，同时学会角的读法与写法，充分发挥了学生的主观能动性。通过找一找图形中的角，加深学生对角的认识。在比一比的活动中让学生发现并明白：角的大小与它边的长短没有关系,而是跟角的两边叉开的程度有关。角的两边叉开得越大,角就越大；两边叉开得越小，角就越小。通过编成儿歌强化学生对知识的理解与感悟，符合学生的认知特点，极大的调动了学生学习的热情。
课堂练习 1.哪些是角呢？是的打“√”，不是的打“×”。2.数一数，下面的图形各有几个角？ 3下面的哪个角大？哪个角小？大的涂红色，小的涂绿色。4.拓展应用：一张长方形纸有四个角，直着剪一刀，剪去一个角，剩下的图形能有几个角？ 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 认识角 角的大小与两边的张口有关。 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
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