新课标核心素养目标北师大版二下6.2《认识直角》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版二下6.2《认识直角》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-04 08:54:04 | ||
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文档简介
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《认识直角》教学设计
课题 认识直角 单元 第六单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《认识直角》是新北师大版二年级下册数学第六单元第2节。教材先引导学生在观察三角板、钟面、黑板面等实物的基础上，抽象出直角的图形，又通过找一找身边的直角，帮助学生建立直角的表象，然后在认识直角的基础下，初步认识锐角和钝角。最后开展折一折，比一比等实践活动，使学生加深对直角的认识。
学习目标 1.学习目标描述：结合生活实际，初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角，能辨认直角、锐角和钝角。2.学习内容分析：本课教学内容是在认识了角的基础上学习的，主要是让学生直观认识直角,并在此基础上通过与直角的比较，直观认识锐角和钝角、直角是日常生活中较为常见的角，根据与直角的大小关系来判断锐角和钝角，也是基本的判断方法。教材在这里安排对这三种角的初步认识，既充分考虑了学生的生活经验，也充分考虑了相关数学知识的内在联系。3.学科核心素养分析：经历比一比、折一折、画一画等过程，培养学生的比较、分析和简单推理能力，发展学生的空间观念。在认识角的过程中，感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的信心。
重点 认识直角，能辨认直角、锐角和钝角。
难点 会用三角板判断直角和画直角。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.下面图形中，哪些是角，哪些不是角？2.填一填 二、导入新课师：在我们认识的角中，有一种角的大小是不能变的，它是谁呢？课件出示：师：说得真好！这个角就是直角，我们一起去生活中找找它好吗？板书课题：认识直角 学生独自完成，然后集体订正。认识的学生回答：这是直角。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。让学生通过认识直角直接引入新课，简单直接，也调动了学生学习的积极性和欲望。
讲授新课 一、认识直角师：在我们的身边处处都藏着直角，你们发现了吗？课件出示：根据学生的回答，从实物中抽象出直角：师：不错！这些都是直角。为了区别其他的角，我们通常给直角作上直角符号。课件出示：反馈：笔记本上有直角；门上有直角……师：直角真多呀！那么你能分辨直角吗？二、用三角尺判断直角课件出示：师：确定吗？师：怎样验证我们的猜测呢？师：怎么比呢？反馈：用三角板上的直角，顶点对顶点，看看两条边是否重合。师：大家都听清楚了吗？拿出三角板，打开书65页比一比。师：看来我们又学会了一个新本领——判断一个角是不是直角，通常用三角板上的直角去比。三、认识锐角、钝角师：大家用三角板上的直角比比下面这三个角，它们与直角有什么关系呢？课件出示：反馈：第一个角是直角；第二个角比直角小；第三个角比直角大。师指着后面的两个角说：其实这两个角也有自己的名字，你们想知道吗？师：打开书65页，读一读，看看你知道了什么？反馈：比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。师：这三种角的大小关系是什么呢？四、折一折，画一画课件出示：一张不规则的长方形纸活动提示：（1）用这张纸分别折出一个直角、锐角、钝角；（2）用三角板比一比，判断折出的角是不是直角、锐角、钝角。反馈：师：真棒！那么你能画出锐角、直角、钝角吗？课件出示：师：你身边哪些物体上有直角、锐角或钝角呢？反馈： 学生找一找直角，然后指一指。学生自由找一找，然后展示反馈。学生独自观察，然后说说：直角有∠2，∠4。学生有些迟疑：是。学生独自思考，然后自由说说：我用三角板比比。学生自由说说。学生用三角板比一比，然后回答:∠2，∠4就是直角。学生比一比，然后说说自己的发现。学生点头。学生独自翻开书读一读，然后说一说。学生独自思考，然后回答：锐角＜直角＜钝角。学生分组折一折，然后展示反馈。学生尝试画一画，然后展示反馈，并用三角板检验。学生找一找，然后自由说说。 认识直角时，从实物中抽出直角，学生充分的感受到了直角的特点，同时也感受到数学与生活的紧密联系。通过比一比判断直角，让学生明确了判断直角的方法，极大的调动了学生学习的兴趣，同时也让学生体会到比的过程。在比一比的基础上认识了钝角和锐角，感受到钝角和锐角与直角的关系，让学生亲身经历了知识的产生过程，让学生获得成功的经验，提高学习数学的兴趣。通过折一折、画一画对三种角的认识加深，有机的与活动联系起来，让学生在动中学，在学中思考。
课堂练习 1.是直角的打“√”，不是直角的打“×”。2.钟表上，时针与分针的夹角各是什么角？ 3.连一连。4.拓展应用：按要求完成。画一条线段，增加4个直角。画一条线段，增加3个直角。画一条线段，增加3个直角。 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 认识直角 直角 锐角 钝角 比直角小 比直角大 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《认识直角》教学设计
课题 认识直角 单元 第六单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《认识直角》是新北师大版二年级下册数学第六单元第2节。教材先引导学生在观察三角板、钟面、黑板面等实物的基础上，抽象出直角的图形，又通过找一找身边的直角，帮助学生建立直角的表象，然后在认识直角的基础下，初步认识锐角和钝角。最后开展折一折，比一比等实践活动，使学生加深对直角的认识。
学习目标 1.学习目标描述：结合生活实际，初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角，能辨认直角、锐角和钝角。2.学习内容分析：本课教学内容是在认识了角的基础上学习的，主要是让学生直观认识直角,并在此基础上通过与直角的比较，直观认识锐角和钝角、直角是日常生活中较为常见的角，根据与直角的大小关系来判断锐角和钝角，也是基本的判断方法。教材在这里安排对这三种角的初步认识，既充分考虑了学生的生活经验，也充分考虑了相关数学知识的内在联系。3.学科核心素养分析：经历比一比、折一折、画一画等过程，培养学生的比较、分析和简单推理能力，发展学生的空间观念。在认识角的过程中，感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的信心。
重点 认识直角，能辨认直角、锐角和钝角。
难点 会用三角板判断直角和画直角。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.下面图形中，哪些是角，哪些不是角？2.填一填 二、导入新课师：在我们认识的角中，有一种角的大小是不能变的，它是谁呢？课件出示：师：说得真好！这个角就是直角，我们一起去生活中找找它好吗？板书课题：认识直角 学生独自完成，然后集体订正。认识的学生回答：这是直角。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。让学生通过认识直角直接引入新课，简单直接，也调动了学生学习的积极性和欲望。
讲授新课 一、认识直角师：在我们的身边处处都藏着直角，你们发现了吗？课件出示：根据学生的回答，从实物中抽象出直角：师：不错！这些都是直角。为了区别其他的角，我们通常给直角作上直角符号。课件出示：反馈：笔记本上有直角；门上有直角……师：直角真多呀！那么你能分辨直角吗？二、用三角尺判断直角课件出示：师：确定吗？师：怎样验证我们的猜测呢？师：怎么比呢？反馈：用三角板上的直角，顶点对顶点，看看两条边是否重合。师：大家都听清楚了吗？拿出三角板，打开书65页比一比。师：看来我们又学会了一个新本领——判断一个角是不是直角，通常用三角板上的直角去比。三、认识锐角、钝角师：大家用三角板上的直角比比下面这三个角，它们与直角有什么关系呢？课件出示：反馈：第一个角是直角；第二个角比直角小；第三个角比直角大。师指着后面的两个角说：其实这两个角也有自己的名字，你们想知道吗？师：打开书65页，读一读，看看你知道了什么？反馈：比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。师：这三种角的大小关系是什么呢？四、折一折，画一画课件出示：一张不规则的长方形纸活动提示：（1）用这张纸分别折出一个直角、锐角、钝角；（2）用三角板比一比，判断折出的角是不是直角、锐角、钝角。反馈：师：真棒！那么你能画出锐角、直角、钝角吗？课件出示：师：你身边哪些物体上有直角、锐角或钝角呢？反馈： 学生找一找直角，然后指一指。学生自由找一找，然后展示反馈。学生独自观察，然后说说：直角有∠2，∠4。学生有些迟疑：是。学生独自思考，然后自由说说：我用三角板比比。学生自由说说。学生用三角板比一比，然后回答:∠2，∠4就是直角。学生比一比，然后说说自己的发现。学生点头。学生独自翻开书读一读，然后说一说。学生独自思考，然后回答：锐角＜直角＜钝角。学生分组折一折，然后展示反馈。学生尝试画一画，然后展示反馈，并用三角板检验。学生找一找，然后自由说说。 认识直角时，从实物中抽出直角，学生充分的感受到了直角的特点，同时也感受到数学与生活的紧密联系。通过比一比判断直角，让学生明确了判断直角的方法，极大的调动了学生学习的兴趣，同时也让学生体会到比的过程。在比一比的基础上认识了钝角和锐角，感受到钝角和锐角与直角的关系，让学生亲身经历了知识的产生过程，让学生获得成功的经验，提高学习数学的兴趣。通过折一折、画一画对三种角的认识加深，有机的与活动联系起来，让学生在动中学，在学中思考。
课堂练习 1.是直角的打“√”，不是直角的打“×”。2.钟表上，时针与分针的夹角各是什么角？ 3.连一连。4.拓展应用：按要求完成。画一条线段，增加4个直角。画一条线段，增加3个直角。画一条线段，增加3个直角。 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 认识直角 直角 锐角 钝角 比直角小 比直角大 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
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