人教版部编2019高中语文必修上册《学习任务三：以我观物，物有我》名师单元教学设计（1课时）

《学习任务三：以我观物，物有我》名师单元教学设计
在前面两组作品的学习中，大家带着制作散文小视频的任务一路寻找“心动点”。其实，寻找“心动点”的过程，就是品读语言、鉴赏情景关系、逐步走进作者内心世界的过程。作者笔下的每一个情境画面都是自己内心情感的投射。
王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”“有我之境”是品味鉴赏散文的重要途径，同样也是制作散文小视频、进行散文创作的关键所在。
课时安排：1课时。
第九课时
教学目标
1.以读促写，培养健康向上的生活情趣和审美情趣。
2.借鉴情景交融的写作手法，尝试创作，提高对自然的感受力，提升审美能力和语言表达力。
教学重难点
脚本和视频能够准确表达出作者情感，作文能够选取恰当的景物，细腻描摹景物的特征，运用情景交融的手法写出自己的感受。
说明
设计两个写作任务，为不同层级的学生提供选择。写脚本，制作散文小视频是落实单元整体设计的主线任务；写作文是落实教材中的单元学习任务。学生可根据个人特点，任选其一完成。鼓励有余力的同学两个题目都做，把在写脚本拍视频中获得的经验、悟得的写作方法用在自己的作文写作中。
教学过程
导入
本节课是“寻找心动的风景”主题活动的最后一个环节——尝试创作。
学习活动：笔尖上流淌的心动风景。请从下面题目中任选一题，按要求进行创作。
1.确定主题，撰写散文小视频的制作脚本。
在《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》《赤壁赋》《登泰山记》五篇文章中，聚焦一个令你“心动”的情境画面，确定拍摄主题，撰写一个5分钟左右的视频拍摄脚本。
要求：
（1）明确主题，给散文小视频取一个诗意的名字。
（2）说明场景、镜头或画面顺序、意境；说明背景音乐、文字或朗诵等插入元素的呈现方式或播放效果。
（3）小视频脚本要力求表现出原作者独特的审美心理和审美特点。
（4）小视频制作课下完成，一周后参加年级举办的散文小视频展播评比赛——“寻找心动的风景”。
班级将根据你的选材视角、主题立意、语言表达等要素评出“最佳脚本”，并推送到班级公众号；将根据视频拍摄的画面图像、音乐背景、文字搭配、表达效果等综合要素评出“最佳视频”，并推荐到校园电台。
2.借鉴本单元的写法，写一篇情景交融的散文。
四季更替是大自然的节律，每个季节都有它独有的特点。“立春”“立夏”“夏至”“冬至”这些字眼都能引发很多遐想和回忆。请选择你自己喜欢节气，观察这个节气的景物特点，了解相关的人文习俗，写一篇写景抒情散文年级将评出优秀习作推送到文学社公众号；将根据优秀原创习作制成的配乐音画散文小视频送至学校电台。
要求：
（1）自选角度，自拟题目。
（2）参照评价量表中的要素，借鉴学过的多种写作方法。
（3）景物描写中要融入真实的情感，力求做到情景交融。
设计意图
建议完成这活动的同学先组织在一起，经过讨论制订出“脚本”和“视频”评价量表。这个过程也是语文学习的过程。
说明
写景抒情散文的基本要素参照量表，参见“设计方案一”第九课时。
教师寄语
自然景物摇荡性情，故而人们才会形诸舞咏；自然景物为我们提供了创作源泉，所以文学作品才会拥有个体的生命意识。无论是喜乐悲欢，还是得失之思，都是一个个“我”的存在。“美不自美，因人而彰。”视频“心动点”的寻找以及散文小视频的制作，主要取决于对画面情境所投射的作者情感理解得是否准确，表现得是否到位。当我们用审美的眼光读课文，品味美景、美情，获得充分的美的享受时，这是一个理解美、感受美的过程；当我们用审美的眼光去发现自然和生活的美，用镜头去捕捉“心动点”，用手中的笔描摹自然，表达自己的感受时，这就是一个创造美的过程。大家要练就一支书写真情的妙笔，更要培养一颗善感万物的慧心。
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