第1课《社戏》 教案

1社戏
设计说明
《社戏》是一篇经典课文，通过外来少年"我"的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡的敦厚和睦的民风。作品围绕"社戏"展开情节，事件集中，人物鲜活，夜间水乡之景非常有意境。
教学本课，重点应放在领会文学形象、思想内容和艺术手法上。首先注重整体感知课文内容，领会作者写作意图；其次是体会多种表达方式的综合运用，这是本课的一个重点；再次是理解课文所反映的民俗文化的价值和意义。
教学目标
1．整体感知课文，理清故事情节，学习小说围绕看社戏叙事详略得当的方法。
2．理解文中多种表达方式的综合运用，领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。
3．体会农家少年的淳朴善良、好客能干，和"我"与农家小伙伴的诚挚情谊，感受作者对农村生活的热爱和赞美以及对童年自由生活的留恋之情。
O 重点难点
1．理解课文的儿童视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
2．理解文中多种表达方式的综合运用。
3．领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。
4．感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。
教学方法
朗读法、讨论法、合作探究法课前准备
多媒体课件有关鲁迅和社戏的相关资料
课时安排
3课时
O 教学过程
第一课时
一、导人新课
播放绍兴社戏的投影片，配上一段江南社戏的乐曲，定格在绍兴社戏的戏台。
同学们，戏台在江南司空见惯，但唯有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名。在这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？鲁迅又生发了怎样的情怀呢？就让我们共同走进历久弥漫着书香的小说《社戏》，去感受鲁迅在颠沛流离中燃起的童年记忆。
二、预习检查
1．给下列加点字注音。
惮
棹
归省
撺掇
旺相
弥散
舀水
竹篙
2．根据意思写词语。
归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。省，探望、问候（多指对尊长）。絮叨：形容说话啰唆；来回地说。
揮掇：从旁鼓动人做某事。
漂渺：隐隐约约，若有若无。现在写作"缥缈"。犯上：触犯长辈或者地位比自己高的人。
怠慢：客套话，表示招待不周。纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。
3．文学常识填空。
本文选自《呐喊》，是一篇小说（体裁），作者鲁迅（1881-1936)，浙江绍兴人。原名周树人，字豫。文学家、思想家、革命家。"鲁迅"是他1918年发表第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。他的代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》等。
4．本文的行文线索是什么？
明确：看社戏。
5．本文围绕线索写了哪几件事？哪些是详写？哪些是略写？作者为什么要这样写？
明确：写了七件事：随母归省、钓虾放牛、戏前波折、夏夜行船、船头看戏、月夜归航、六一送豆。
详写：戏前波折、夏夜行船、船头看戏、月夜归航。略写：随母归省、钓虾放牛、六一送豆。
因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写，其他情节略写。
6．作者在"看戏"这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写了看戏前的三次波折、三次转机，请分别从文中找出来。
明确：三次波折：叫不到船；不准和别人去；外祖母要担心。
三次转机：八叔的船回来了；小伙伴们与"我"同去；双喜写包票。
三、初读感知
（一）速读全文，把握思路。
1．请用一句简洁的话来概括全文内容。
明确：写"我"十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历。
2．课文的线索是什么？根据线索，理清文章思路。
明确：
线索：看社戏。
看戏前：平桥乐土，盼望社戏。
看戏中：月下行船，船头看戏。
看戏后：月夜归航，偷豆余波。
（二）默读全文，理解内容。
1．课文写了哪几件事？哪些事是详写？哪些事是略写？
明确：①随母亲归省，小住平桥村；②钓虾放牛的乡间生活；③看社戏前的波折；
详写的是3456；略写的是①②⑦。
2．课文在选材安排上，为什么有的情节详写，有的情节略写？
明确：因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
四、合作探究
1．朗读第1~3段，文章写平桥村是"我"的乐土，"乐"的具体表现有哪些？这一部分在全文中的作用是什么？
明确：具体表现：①"我"在这里是公共的客，可以得到优待；②可以免读《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛，体验乡间生活的无穷乐趣。
作用：这一部分写"我"随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些趣事，为下文详写"看戏"中的趣事做铺垫。
2．自读第4~9段，概括出表现"我"心情变化的词句，说说这样详写的作用。明确：心情变化：盼望﹣焦急﹣失望﹣猜测﹣沮丧、赌气﹣觉得有希望一兴高采烈。这样写突出了"我"要去看社戏的迫切心情，为下文写看社戏的乐趣做铺垫。
3．看社戏出发前遇到了哪些困难？又是怎样解决的？为什么要详写这些困难？明确：看社戏出发前确实遇到了一些困难，如一时叫不到船，母亲怕外祖母担心，不准"我"和别人一同去等。然而，这些困难又逐一地被小伙伴们解决了：八叔的航船回来了，小伙伴们和"我"一起去看社戏。叙事非常翔实，这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品质，同时也显得文笔曲折、文意跌宕。
五、拓展延伸
课文写了"我"母亲的家乡的文化习俗﹣﹣社戏。请你想想自己的家乡有哪些文化习俗，与同学们交流交流吧！
明确：（示例）在我的家乡，清明节的习俗是丰富多彩的，除了讲究禁火、扫墓外，还有踏青、荡秋千、打马球、插柳等一系列风俗活动。相传这是因为清明节要寒食禁火，为了防止寒食冷餐伤身，所以大家就参加一些体育活动，以锻炼身体。因此，清明节既有祭扫时的悲伤，又有踏青游玩时的欢乐，是一个富有特色的节日。
六、达标检测
内容详见"导学案"。
七、课堂小结
平桥村是一个偏僻的小村庄，却是"我"的"乐土"。在这里，"我"可以免读《诗经》一类难懂的书，可以自由欢乐地生活；这里有许多年龄相仿的小朋友陪着"我"玩，彼此平等，没有封建礼教的约束；每天可以钓虾、放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
八、布置作业
1．完成课后"思考探究"一。
2．预习第二部分，初步体会夏夜行船去看社戏途中的景物描写及其作用。
第二课时
一、导入新课
上节课，我们从整体上把握了文章内容,理清了文章结构，将文章分成了三部分这节课，我们共同来聚焦文章的主体-“看戏中”这一部分，探究“我”在看戏中有哪些惊喜。
二、检查作业，梳理过程
默读第二部分看社戏的全过程。思考:围绕社戏主要写了哪几件事，并据此划分好这部分的层次。
明确:第一层(4~9段),看社戏前的波折;第二层(10~13段),去看社戏途中的见闻、感受;第三层(14~21段)，在赵庄看社戏;第四层(22~30段),看社戏后月夜归航偷豆。
三、合作探究
(一)看社戏途中的月夜美景。
在去赵庄看社戏的途中，作者在描写景物时调动了哪些感官 描写了哪些景物
明确:
视觉:朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、星星点点的渔火。嗅觉: 豆麦、水草的清香。
触觉:清香夹杂在水气中扑面的吹来。听觉:宛转、悠扬的笛声。(二)看社戏后的感受。
社戏好看吗 从哪些内容或哪些句子可以看出来
明确:不好看，小伙伴们很失望。①想看铁头老生翻筋斗，但那老生没翻;②想看“蛇精”和“套了黄布衣跳老虎”，但等了好久都不见出来;③最怕看“老旦”，“然而老日终于出台了”，并不停地唱;④“我有些疲倦了”“我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低”“我很担心;双喜他们却就破口喃喃的骂”“骂着老旦”等句子从侧面表现出了社戏不好看。
(三)看社戏后的意外收获。
1一件开心的事:偷罗汉豆吃。
2.如何理解“偷”罗汉豆这一行为
明确:“偷豆”和我们平常所理解的“偷窃”不一样。平常的“偷窃”是偷别人的东西，把别人的东西据为己有。而小伙伴们“偷豆”,是因为在返回途中大家肚子饿了，于是罗汉豆便成了“偷”的对象;之所以称为“偷”,是因为摘豆之前没有征得家长的同意。
但这个“偷”中凝结着小伙伴们诚恳待客的热情，偷”中跳动着小伙伴们纯洁无私的心，“偷”中反映出小伙伴们周到细致、天真淳朴的天性。这一种热情的、无私的、天真的、质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。
四、拓展延伸
1.完成课后“积累拓展”五。
明确:通过将“我”在北京看戏和在农村看社戏的两种情景、两种感受进行对比，表达了“我”对家乡的爱、对乡民的爱、对乡村文化的爱。
2.你记得哪个季节的美丽月夜 请你运用从课文中所学的写景技巧也写一段在景。(100字左右)
明确:(示例一)黑天鹅绒似的夜幕上，挂着一钩残月。我站在尖顶高塔上，风吹蔷薇的花瓣,轻抚过我的脸颊。水晶般的夜空，寂静幽邃，宛如镜花水月,一触即逝。邹蛙高唱着梦的旋律,缓缓地流入我的心中。在树的黑色剪影下,一片树叶掉落,那枯黄在月夜燃烧,掉落,静止……
(示例二)在一个寂静的月夜，我漫步走过荷花池边，微风轻柔地抚摩着我的脸庞那么惬意，那么舒坦。耳边传来一阵阵蛙鸣,青蛙们都不甘寂寞地从荷花池中探出头来四处张望着,好一幅和谐的夏夜美景。
五、达标检测
内容详见“导学案”。
六、课堂小结
这节课我们重点赏析了景物描写。景物描写,要抓住景物特征进行描写,充分调动多种感觉器官，运用多种修辞手法,融情于景,才能描绘出一幅幅优美的图画。《社戏》中的景物描写,具体说来,一是景物描写多侧面。《社戏》在描绘农村的自然景物时，分别从视觉、嗅觉、触觉、听觉多个侧面着笔,恰如多重奏管弦曲,给人以十分丰富的感觉景物的立体感由此产生。二是景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置,《社戏》中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。
七、布置作业
完成课后“思考探究”二、三