制取氧气说课课件（30张ppt）

课件30张PPT。课题3 制取氧气 (第一课时)东莞市岭南学校贾会肖 人教版新课标九年级化学上册第二单元1说课程序23456说课程序2. 教学目标1. 教材中的地位和作用 3. 教学重难点说教材1.教材中的地位和作用 2. 教学目标3. 教学重难点知识：
氧气的性质和用途。
方法：初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能，有了一定的自主学习和合作学习的基础能力。 学生对化学实验基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段，在主动性和深入度上还有待加强。因此我顺应学生的特点，采用下列教学方法引导学生主动学习。 说学情说教学法 为了落实新课程标准中的让学生积极主动地学习，深入体验学习过程。 在教学过程中，采用以下教学策略： 说教学过程环节1 创设情景 导入新课潜水作业太空行走飞行员特技飞行毒气事故现场处理氧 气活动探究一加热氯酸钾制氧气（常加入少量二氧化锰） 1.加热氯酸钾制氧气
为什么常加入少量二氧化锰？
2.加热二氧化锰也能制氧气吗？
3.二氧化锰在反应中起什么作用?层层深入，步步追问活动探究一加热氯酸钾制氧气（常加入少量二氧化锰） 带火星的木条 没有氧气
没有复燃 放出
加热较长时间后带 有氧气
火星的木条复燃 放出
加热片刻后带火 很快放出
星的木条复燃 大量氧气 通过这样的对比探究，使学生明确
二氧化锰不能用来制氧气，氯酸钾可以
用来制氧气，二氧化锰在该反应中起到了
加快反应速率的作用，为突破难点做准备。
进而，设疑：在此过程中二氧化锰
的化学性质发生变化了吗？让学生带着疑问再探究分解过氧化氢制氧气。分解过氧化氢制氧气（常加入少量二氧化锰）活动探究二 采用学生分组实验，达到培养学生的实验操作能力、
观察能力、思维能力以及合作能力的目的。 活动探究二带火星的木条 有少量
没有复燃， 氧气放
但稍稍发亮 出

试管内迅速
产生大量气 有氧气
体，带火星 放出
的木条复燃分解过氧化氢制氧气（常加入少量二氧化锰）活动探究二试管内迅速
产生大量气体， 有氧气
带火星的木条 放出
复燃 分解过氧化氢制氧气（常加入少量二氧化锰） 通过探究，学生讨论后得出结论：过氧化氢可以用来制氧
气，二氧化锰在反应中起了加快反应速率的作用，且在化学反
应前后化学性质不变。这时，学生对于二氧化锰在这两个探究
中的作用有较深刻的认识，顺势提出催化剂的概念。 小结不
变不
变变小结反应原理
加热氯酸钾制氧气
分解过氧化氢制氧气活动探究三通过前面的两个实验探究强化了学生观察实验和进行简单实验操作的技能，进一步培养了学生自主学习和合作学习的能力，因此在这一探究中，将在主动性和深入度上作进一步要求，让学生独立设计实验方案。 加热高锰酸钾制氧气活动探究三带火星的 有氧气
木条复燃 放出加热高锰酸钾制氧气小结氯 酸 钾 氯化钾+氧气
高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气 反应物 生成物一种 变 多种 过氧化氢 水+氧气 二氧化锰加热小结分解反应：由一种物质生成两种或两种
以上其它物质的反应。 多种 一种 多变一
一种 多种 一变多 环节3 课堂练习 我特别设计了4道练习题，这4道练习题不仅可以让学生巩固所学知识，还可以提高他们的逻辑思维能力。 环节4 归纳总结知识方法感悟环节5 课外拓展 各小组通过网络、查阅资料等途径，搜集有关催化剂的资料，并结合课本P42习题4为“寻找新的催化剂”研究性实验作准备. 制取氧气
二、催化剂：一变二不变
三、分解反应：一变多说板书
一、实验室制氧气的反应原理说课后反思 教师的成长 = 经验+反思 ，这是美国著名学者波斯纳的一句名言。反思是教师必备的意识和行为。我认为本节课的设计特点是：力图体现课堂教学“人本化”让学生思动、手动、口动、互动。学习方式探究化，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
授课后我还将反思：教学内容是否符合学生的最近发展区，探究活动的设计是否合理，学生认知还存在哪些问题等，以利今后改进。Thank You !请 多 提
宝 贵 意 见！