2007年高考备考专题讲座[上学期]
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课件120张PPT。2007年高考备考专题讲座华中师大一附中 胡国华邮箱:hsyhgh@tom.com
电话:027-62902231一、综合分析2006年高考题，探究高考命题改革走向2006年高考试卷的比较分析比较分析2006年全国各省市高考试卷，对于探究和把握2007年高考命题改革走向，有十分重要的意义。二、复习备考的整体思路
（一）转变教学观念
1．新课标、新教材、新教法。
在全面推行新课标、使用新教材的情况下，高考命题一定对此会有所反映，因而必须领会新课标的精神，在复习备考中也要相应地改变教法，用好新教材，研究新教法。
2．重基础、重能力、重素质。
高考改革，总是要朝着有利于全面提高学生的语文素养的方向发展，遵照语文学科本身的规律来进行。高考命题是以能力立意，重在考能力，考素质。高考复习应以培养和升华学生的语文综合能力为主，全面提升学生的语文基本素质，。不可盲目搞“模拟大战”、“题海大战”。
3．工具性、文学性、人文性。
树立新的语文教学观念， 确立“以人为本”的教学理念。在不忽视“工具性”的前提下，大力增强文学和人文内涵，注重学生的人格培养和人文素质的提高。从考生在高考答题中反映出来的问题可以看出问题的严重性和紧迫性。2．命题范围
因2005年“考纲”取消了*号，命题范围有所扩大。修辞、文学常识、文言句式、文言语法、均见于考卷之中。
3．命题形式
命题形式更趋于多样化。主要体现在“试验田”——语言运用部分：写关键词，写对仗句，文句仿写，文句续写，图文转换，文句改写，句式变换，概括段意，写广告告词，写对联，写导语，写演讲词，写贺卡，语言的简明、连贯、得体，加标点，改病句等。（二）全面统筹安排
两大板块、三个阶段。
我们把高三的教学分为两大板块、三个阶段：所谓两大板块，一是五六册的教学；二是总复习。所谓三个阶段：第一阶段：上学期，上第五册，并开始第一轮总复习（考点训练）；第二阶段；上第二册，并进行第二轮总复习（专题训练）；第三阶段；进行第三轮总复习（实战演练），迎接高考。
不可忽视五、六册的教学。现在，有不少学校，很忽视五、六册的教学，有的只讲几
篇文言文，有的走马观花式地过一次就算完。一到高三就全力投入高考复习。这样做，其实是得不偿失。因为五六册的内并不是可有可无，他们和前四册是一个完整的体系。忽视了五六册的教学，学生学习的内容就有缺陷，完整的高中语文教材体系就被打乱。很清楚，五六册的内容，本身就具有总复习的功用。忽视五六册的教学，是很不明智的，也是不划算的。
一本资料、三种考杳。
选好一本资料，也只选一种资料。组织好三种方式的考杳，即月考、调考、联考。二、2007年高考备考方略 （一）重视作文，力争高分。
从某种意义上说，作文分是最好拿的，要力争50分以上。2005年高考大纲在考试内容上仅仅是作文有改动，现改为：“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。”这一改动，放宽了文体的限定，更有利于考生充分发挥自己的写作特长。人的思维有不同的类型，有的人善于形象思维，有的人善于逻辑思维，体现在写作上，则有人善长写记叙抒情的文章，有人善长写议论说理的文章。写作时，要根据自己的特长来选定文体。高考话题作文虽然不限文体，但并不是不讲文体，而是让学生自选文体。一旦选定某种文体，就应按选定的文体写作。所谓话题作文，其实就是限定一个写作范围(即话题)，让学生在限定的范围内自由命题，确立文章的主旨，然后根据所命之题写作。?王国维先生说过：“为文如造屋。”建一个房子，首先要解决这样三个问题：为什么要做这个房子？造一个什么样式的房子？怎样装修这个房子？写一篇文章，首先也要解决这样三个问题：为什么要写这篇文章？写一篇什么样式的文章，用什么样的语言来写这篇文章？这三个问题就涉及文章的三大要素：主旨、思路、语言。所谓主旨，即为什么要写这篇文章，也就是要抒什么情，言什么志，阐什么理。所谓思路，指内外两个方面，一是文章内在的写作思维流程，一是文章外在的篇章结构样式。所谓语言，即指所运用的语言材料和语言技巧。古人写文章，讲究“意格俱佳”（沈德潜语），意即主旨，格就是章法。古人认为，言之无文，行而未远，文即文章的语言文采。人们常说，文如其人，人如其文。要写好文章，先要做好人。人品决定文品。志趣高雅的人才能写出品位高雅的文章，志存高远的人才能写出立意高远的文章。情感丰富的人写出的文章富有情趣，思想深刻的人写出的文章富有理趣。我们提倡：“以汪洋恣肆之笔，写济世为民之文。”
有的学生，只是关注身边俗情锁事，拘泥于个人的生活细节，甚至有的沉溺于自己的偏好之中，有的迷失在扭曲的心态之下。从学生的平时作文以至高考作文中可以看出这些问题的普启遍性和严重性。
现代青年，应当思考人生，洞察社会，应当指点江山，激扬文字；应当放眼宇内，面向未来；现代青年，应当察古今之变，究兴亡之理，知穷通之道。在我们的笔下，可描绘高山大河的壮丽，可抒写报国为民的理想，可赞颂善至美的情操。（二）重视散文阅读，掌握解题诀窍
从《考试大纲》的修订中我们可以看出，高考命题不断增强了文学因素。大阅读多考现当散文的阅读。根据散文的特点，高考考查的能力点是:
(1)理解能力。理解文中重要词语的含义，理解并解释文中重要的句子。
（2）分析综合能力。筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心思想；分析概括作者在文中的观点态度；根据文章内容进行推断和想像。(3)鉴赏评价能力。鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。
散文阅读的途径是：明确主旨，理清思路，品味语言。
散文的特点是“形散而神不散”，首先要抓住散文的“神”，“神”即主旨，也就是全文的“纲”，纲举则目张。其次是把握散文的“形”，“形”看起来似乎散，但其必定是依“神”而聚，散文外在的结构和内在的思路总是因神而定的。讲求语言美，是散文的一大特色，因而必须仔细品味散文的语言，在语言的品味中去领会散文的妙趣。散文中也有形象的刻画，也有意境的创造，可叙事，可状物，可抒情，可说理，抒情的散文有情趣，说理的散文有理趣。其间有迷人之景，有动人之事，有感人之情，亦有哲理之思。?1.明确主旨。?
抓住了文章的主旨，就掌握了解题的万能钥匙。
散文的主旨多是抒情、明志、言理，首先要明确作者所抒之情、所明之志和所言之理。文中写景、状物，都是为了抒情、明志、言理的，要分析文中所写的景物的特点与情感体验、社会生活及人生哲理的联系。考试时间有限，要想准确而又快速地把握文章主旨，必须要有快速阅读能力。首先要一目十行，整体把握，不能只见局部不见整体。一篇好文章，无论是选材谋篇，还是遣词造句，无论是运用修辞，还是采用艺术手法，都是为了表现中心主旨的，因而解答这类题目，只要扣住中心主旨去思考，就不难找到答案。2.理清思路。
从文章的结构入手，理清作者行文的思路，是筛选文中的重要信息、归纳内容要点、概括中心思想、分析概括作者在文中的观点态度并进而根据文章内容进行推断和想像的基础。不仅要注意全文的思路，还应注意重点段落的思路。理清思路也要求运用快速阅读法。3.品味语言
品味语言要紧密联系中心主旨。既然作者用词用句和运用表达技巧，都是为了服务于主旨，那么，理解文中重要词语的含义，理解并解释文中重要的句子，鉴赏语言和表达技巧，都离不开文章的主旨和思路。（三）文言文复习，关键在课本。
文言文试题变化不大，选材还是传记体文字，内容则仍是忠臣、良将、仁人、义士之类，往往与现实社会中的某些现象对应，如当前的“精神文明”“廉政建设”“三农问题”等。
文言文复习，不可一味去做模拟题，而应重视课本的复习。临考前，可选课本里的经典文章重点复习，如选自《左传》、《史记》以及唐宋八大家的文章，最好能精读十篇左右。注意文中常见的文言实词和文言虚词的用法。积蓄一定量的文言实词是文言文学习的一个十分重要基本功，如通假字、一字多义、古今异义（双音节词）、使动用法、意动用法、名词作状语等。文言虚词则要注意掌握大纲上提出的18个虚词的基本用法及意义。
要特别加强文言文翻译的训练。（四）注意语言运用的创新题型。
语言运用题部分是高考命题改革的试验田，创新题多出于此。近几年出现的题型有：写关键词，写对仗句，文句仿写，文句续写，图文转换，文句改写，句式变换，概括段意，写广告告词，写对联，写导语，写演讲词，写贺卡，语言的简明、连贯、得体，加标点，改病句等。
估计命题者会进一步在语用题方面进行创新，临考前应有针对性地对语言运用方面的各类题型进行系统性的专项训练，尤其要注意5月份全国各地模拟试题中的有创新的题型。（五）关于文学常识
如果考查文学常识，很可能采用填空题或连线题的形式,或结合古诗鉴赏题来考，也有可能采用客观题的形式。
分数也不可能太多，估计2-3分。复习时如同名句名篇一样，不必大范围、大题量地训练，掌握课本中涉及到的最常见的文学常识即可。（三）2007年高考复习备考专题攻略【文言文翻译】 1． 翻译的原则——“信、达、雅” 将文言文句子翻译成现代汉语，必须符合如下几个方面的要求，第一是译文要符合原意；第二是译文要合于现代汉语的语法习惯；第三是译文要尽量做到美一些，译出原文的语言风格和艺术水准来，这就是古人讲的“信、达、雅”。【文言文翻译】 2． 翻译的方法-—留、对、换、增、删、调
留，即保留一些不必译和不能译的词语。如“山”、“水”、人”，数量词等古今没有什么变化，在句中又不是特殊用法的词语不必译；如“皇帝”、．“丞相”、“皇后”、“太子”等今已对应的词语，不译出。这些在译文中保留不动。
对，即对译，将已由单音节发展为双音节的词对译出来，如“一屠夜归”，“屠”译为“屠户”、“屠夫”，“夜”译为“夜晚”、“夜里”。
换，即换一个意思相同的现代词语，如“归”译为“回家”、“回来”，“目”译为“眼睛”。
增，是将句省略部分补上，使句子顺一些。如上例“一（个）屠（夫）”增补上“个”字。
删，是删表语气、停顿和凑足音节的助词。
调，是把某些倒装的句子成分调整过来，使之符合现代汉语的语法习惯。如宾语前置句、定语后置句等都需要调。【文言文翻译】 3． 翻译的误区（1）意译文言大意
例如：
苏子曰：“客亦知夫水与月乎?逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。”
译文：
我说：“你们也知道那水和月亮吗?(江水)总是不停地流逝，但它们并没有流走；月亮总是像那样有圆有缺，但终究也没有增减。”
“客”译成“你们”不对，应译为“你”；“逝者如斯”译文有遗漏，“如斯”未译出，应译为“(江水)总是像这样不停地流逝”； “但它们并没有流走”一句译文有误，“它们”多余，“未尝”应译为“不曾”。【文言文翻译】 2． 翻译的误区 例如
阅读下边的一段文字，翻译文中划线的句子。
上与冯道从容语及年谷屡登，四方无事。道曰：“臣常记昔在先皇幕府，奉使中山，历井陉之险，臣忧马蹶，执辔甚谨，幸而无失；逮至平路，放辔自逸，俄至颠陨。凡为天下者亦犹是也。”上深以为然。上又问道：“今岁虽丰，百姓赡足否?”道曰：“农家岁凶则死于流殍，岁丰则伤于谷贱，丰凶皆病者，惟农家为然。臣记进士聂夷中诗云：‘二月卖新丝，五月粜新谷。医得眼前疮，剜却心头肉。’语虽鄙俚，曲尽田家之情状。农于四人中最为勤苦，人主不可不知也。”上悦，命左右录其诗，常讽诵之。（1）意译文言大意【文言文翻译】 1．逮至平路，放辔自逸，俄至颠陨。凡为天下者亦犹然也
到了平路上，就放开马缰绳由它奔跑，不一会便弄得马倒人 翻。大凡治理天下的情况也是这样。
2．丰凶皆病者，惟农家为然
丰年和灾年都困苦，只有种田人家才是这样。
3．语虽鄙俚，曲尽田家之情状
诗歌虽多用俗言俚语，却委婉地表达出了田家辛酸与痛苦的
情 况。【文言文翻译】 （2）忽视文言句法 2004年湖南题
15.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）饮酒于斯亭而乐之。
（2）以此全其真而名后世。
（3）独终日于涧谷之间兮，啄苍苔而履白石。
译文：
（１）在这个亭子里喝酒并以此为乐。
（２）凭借这保全他们的真性，并闻名后世。
（３）独自整天在山涧峡谷中，啄食青苔，踩着白石头。【文言文翻译】 （2）忽视文言句法把第三题文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
1．贤而多财，则损其志；愚而多财，则益其过。
2．此金者，圣主所以惠养老臣也，故乐与乡党宗族共飨其赐。
?? 译文
（1）有才德的人如果钱财多，就会削弱他的志向；愚笨的人如果钱财多，就会增多他的过失。 （2）这些金钱，是圣明的君主赐给我养老的，所以很乐意与宗族同乡享受他的恩赐。【文言文翻译】 （2）忽视文言句法（1）自县为近畿大郡，近代未之有也。
译文： 从县令升任京城附近的大郡长官，近代从未有过这样的事。
（2）既加之以刑，犹以盗目之，是绝其自新之路也。
译文：:已经用刑法处罚了他们，还把他们当强盗看待，这就断绝了他们改过自新的路。
【文言文翻译】 （3）误解文言词义 把文言阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。
乃疑迁特雄文善壮其说，而古人未必然也。及得桑怿事，乃知古之人有然焉，迁书不诬也，知今人固有而但不尽知也。 译文：
于是怀疑司马迁只是文笔雄健，在叙事中善于渲染，而古人不一定就是这样。等到了解到桑怿的事迹，才知道古时的人也有这样的情况，司马迁的书并没有说假话，知道今人中本来就有，只是未能全都知晓。【文言文翻译】 （3）误解文言词义 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）郡不产谷实,而海出珠宝,与交址比境,常通商贩,贸籴粮食。
（2）?隐处穷泽，身自耕佣。邻县士民慕其德，就居止者百余家。
译文：
（1）郡中不产粮食，而海里出产珠宝，同交址接界，常常互相通商，购买粮食。
( 2 ) 隐居在偏远的湖泽，亲自种田做工。邻县的士人民众仰慕他的道德．到他那里定居的有百余寡。【文言文翻译】 把文言文材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） ⑴遂大困，寻死富阳。
译文：于是极度贫困，不久死在富阳。 ⑵奇之，立许字以女。
译文：认为他品质非凡，立刻许诺把女儿嫁给他。 ⑶事虽剧，必时时至母所视问辄去。
译文：事务虽然繁多，一定经常到母亲那里看望问候才离开。 ⑷已而或检其装，有丰肆中物。 译文：不久有人检查他的行装，发现有周丰商铺中的物品。
（3）误解文言词义 （三）2007年高考复习备考专题攻略【古诗鉴赏】 《考试说明》对文学鉴赏的要求是：①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。②评价文学作品的思想内容。文学鉴赏，是人们在阅读文学作品时，对文章的思想内容、表达技巧及其语言艺术的感受、分析、评价、鉴别和欣赏，是一种综合的带有整体素质性的能力体现，属于阅读能力的最高层级，它直接表现出一个人的审美认识水平。不同体裁的文学作品有不同的要求，因而鉴赏的方法也有所不同。诗歌鉴赏当从字句理解、修辞方法、感情抒发、意境创造、艺术风格等方面人手；鉴赏时应注意分清诗歌类别、体察判别意境、咀嚼品味语言、明辨艺术手法。由于鉴赏能力实质上涉及到知识迁移、发散思维，与创造思维能力有密切联系，因此，在强调以能力立意考查创新精神的形势下，我们应该重视文学鉴赏能力的培养。（三）2007年高考复习备考专题攻略【古诗鉴赏】 1.明确主旨
鉴赏诗歌最重要的是要明确主旨，首先要弄清楚诗人为什么要写这首诗。一般说来，诗歌主要是抒情，言志，阐理。如： ? 鹧鸪天
晏几道
?? 楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。 声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。
?? 在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫十里声?最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?
参考答案：
古人认为杜鹃叫声好像在说：“不如归去！不如归去！”这首词的主旨是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼声入手。
最后两句是说：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨（才士之情）。 江阴浮远堂
戴复古
横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。 最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。
〖注〗戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人。
前人认为，“最苦无山遮望眼”在本诗中最具表现力，你对此有何看法？请作简要分析。
（2005年山东题） 参考答案：
这首诗写作者登江阴浮远堂遥望中原时，因国土沦陷而产生的忧愁和痛苦，“最苦无山遮望眼”一句对此表现的最为强烈和集中。该句一反常人登高时希望极目远望地惯常心理，在写法上别出蹊径，通过诗人望之则不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表达了国耻不报、国土不归的极度悲愤心理（志士之情）。 【古诗鉴赏】 2．品味语言?
诗歌鉴赏离不开对语言的品味。诗歌的语言是最精练的语言，它特别讲究炼字炼句，特别注重音韵节律。了解诗歌语言的特点，正确理解诗歌的字句，是鉴赏诗歌的第一步。?
（1）炼字 （2）炼句 （3）节奏 （4）韵律?【古诗鉴赏】 2．品味语言?
菩萨蛮
李白
平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。
(1)古典诗词特别讲究炼字。请简要分析“空”字在表情达意上的作用。
答：____________________________________________________________________。
(2)关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。你的看法如何?请简要说明理由。
2004年浙江卷【古诗鉴赏】 2．品味语言?
答案：
①“空"字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅，增添了全词的“愁”味，使主题更加鲜明。 ②游子思归乡：一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。
思妇盼归人：上片写思妇见晚景而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。
二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。【古诗鉴赏】 2．品味语言?
木兰花
?????????? 宋祁
东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。??????????????浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
[注] 縠皱：皱纱。此处比喻水的波纹。
这首词的上半阙是如何描写春色的？试对此进行分析。对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好？为什么？
2004年全国卷（吉林、黑龙江、四川、贵州、云南）【古诗鉴赏】 2．品味语言?
答案：
春天美景富有层次感：首先看到了东风乍起，春波绿水，波面生纹，如细皱纱縠；然后是杨柳初醒，嫩绿浅碧，遥望一片青烟薄雾；再望去杏花怒放，如喷火蒸霞。春的风光正是这样一层一层展开，故用了“渐觉”一语。
作者用一“闹”字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还让人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生机勃勃的景色表现得淋漓尽致。
古代有人认为“着一闹字，而境界全出”，用得极妙；但也有人认为，“闹”不是好字，也不是好事，写良辰美景而用这么一个字，实在没有道理，因此如考生认为“闹”字用得无理，只要言之成理，且文字通顺，也可酌情给分。【古诗鉴赏】 2．品味语言?
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸失，风正一帆悬。
海日生残夜，江春人旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。
注：北固山，在今江苏镇江市，北临长江。此诗或题《江南意》。
此诗第二联“潮平两岸失”，有的版本作“潮平两岸阔”，你觉得“失”与“阔”，哪个字更好，为什么?解释第三联的意思，并分析其情与景的关系。
2004年湖北卷【古诗鉴赏】 2．品味语言?
答案：
两字各有其妙，因此说哪个字好都不能算错，只要能把妙处体会得比较准确就行。
说“失”字更好，因为它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐似乎消失了的主观视觉形象，说“阔”字更好，因为它直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮。如果有学生说两个字都好，而且把各自的妙处都体会得比较准确，也应给分。第三联是说红日紧贴尚未退尽的夜色在江面升起，旧年还没过完而江面上已经春意盎然。此联看似写景，而昼夜轮回、季节更替、时光流逝、游人未归的思乡之情已经暗寓其中。【古诗鉴赏】 2．品味语言?
2006辽宁题
阅读下面一首宋诗，然后回答问题。(8分)
东坡① 苏轼
雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。
[注]①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确：山多大石。
(2)请结合全诗赏析“铿然”一词的妙用。(5分)【古诗鉴赏】 2．品味语言?
答案
(2)“铿然”一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音，与月下东坡的宁静清幽形成鲜明对比；(3分)联系前文对道路坎坷的交代，可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。(2分)【古诗鉴赏】 3．理解形象 鉴赏古诗，应该充分考虑它们创造形象的特点。古诗的形象可以从三个方面去分析：一是抒情主人公的形象，一是意象，一是诗歌中的人物典型。主要是意象。如：江汉
杜甫
江汉思归客，乾冲一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。
落日心扰壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。
( l ) 这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤 月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。
( 2 ) 有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法？请说明理由。亦可另抒己见。
2004年广东卷【古诗鉴赏】 答案：
(1)“片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷；“落日”“秋
风”意境雄壮、开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。
(2)开放题，言之成理即可。答“自强不息”的要联系“落日心犹壮”，答“怨愤”的要联系“不必取长途”。【古诗鉴赏】 3．理解形象2006广东题
阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分）
粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其一）
谭敬昭
江上青山山外江，远帆片片点归艭①。
横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢②。
注：①艭：小船。②海幢，即海幢寺
（1）诗中哪些意象体现了题目中的“晚望”？请分别从“晚”、“望”两个方面回答。（3分）
（2）简析诗中“带”字的妙处。（3分）
（1）晚：归艘 钟声 望：江、青山、远帆、老鹤
（2）“带”采用了拟人手法，赋予“老鹤”人的动作，不说钟声远播，而说老鹤带钟声到海幢，使画面具有动感。【古诗鉴赏】 3．理解形象2006浙江题
阅读下面一首元曲，然后回答问题。（6分）
[正官]叨叨令????无名氏
溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。青山隔断红尘路，白云满地无寻处。说与你寻不得也么哥，寻不得也么哥，却原来侬①家鹦鹉洲②边住。
[注]①侬：我????②鹦鹉洲：此处为“渔父居处”的代称。
（1）本曲前四句运用丰富的意象勾勒出一幅美丽的自然图景，其中??????意象体现出温润柔美的特征，而??????意象则给人以飘逸渺远的感受。（2分）
（1）流水??? 白云【古诗鉴赏】 3．理解形象红梅
苏轼
怕愁贪睡独开迟，自恐冰容不入时。故作小红桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。
寒心未肯随春态，酒晕无端上玉肌。诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝。
[注] 诗老：指苏拭的前辈诗人石曼卿。
①对这首诗的理解，不恰当的一项是 [ ]
A．“独开迟”既点出了红梅晚开，也赋予了她不与众花争春的品性。
B．“自恐”句不是说自己真的担心，而是含蓄地表达了不愿趋时的情感。
C．“尚余”句在写红梅“雪霜姿”的同时，也透露出一丝无奈。
D．“酒晕”句是说梅花之色仿佛是人饮酒后脸上泛起的红晕。
2004年北京卷【古诗鉴赏】 中国古典诗歌讲究借景抒情、寄情于物、情景交融。诗人往往用隐晦曲折的手法抒发感情。因此，对那些咏怀、咏史、感遇的作品，应该透过表面的词句揭示其中的深层含义。在鉴赏诗词时应展开联想、想象，分析作者笔下客观物象的特征，找到它与现实世界、作者的主观世界的联系。古人习惯托物抒怀、言志，笔下的景物或多或少包孕了作者的情感。所以，鉴赏时要着眼于它们所描写的客观物象，联系作者的生活经历或相关背景，去把握作者的思想感情，体会作者的写作目的和言外之意。“诗言志，歌咏言。”诗歌偏重于抒情言志，不仅仅表现于抒情诗中，就是叙事诗或哲理诗也是饱含情感，以情动人。?
诗歌抒发感情的方式：?
直抒胸臆。
借景抒情。
情景交融。 4. 体会感情?【古诗鉴赏】 4. 体会感情? 东溪
梅尧臣
行到东溪看水时，坐临孤屿发船迟。野凫眠岸有闲意，老树著花无丑枝。
短短蒲茸齐似剪，守平沙石净于筛。情虽不厌住不得，薄暮归来车马疲。
自唐以来，古人作诗主张“外师造化，中得心源”，即是说诗人既要以自然为师，从自然景物中捕捉形象，又要在内心深处引发思想情感。请指出在这首诗中最能体现这一主张的一联诗句，并说说它体现了作者怎样的思想情趣，又是如何体现的。
（1）最能体现这一主张的一联诗句：
（2）体现的思想情趣：
（3）如何体现的：
2004年重庆卷【古诗鉴赏】 4. 体会感情? 答案：
（1）野凫眠岸有闲意，老树著花无丑枝。（情景交融）（2）在大自然中感受到的闲情逸趣和对优美自然景色的赞美。（3）能结合景（“野凫眠岸”“老树著花”）和情（“有闲意”“无丑枝”）加以分析即可。【古诗鉴赏】 5．把握意境 对古诗的鉴赏离不开对诗歌的意境把握。所谓意境是指作品通过形象描写表现出来的境界和情调，它是作者的思想感情和所描绘的生活图景融合而成的一种艺术境界。对意境的考查是高考必考之内容，几乎每年都有所涉及。对意境的分析需要具备很高的感悟能力。 【古诗鉴赏】 5．把握意境 秋 夜
朱淑真
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。答案：
“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂（或心凉）。由床上之月写到天上之月，过渡（顶针）巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂（离愁别怨）的意境。（答“缺”字，言之成理亦可。）
2004年福建卷【古诗鉴赏】 6．辨析风格 正确地辨析诗歌的风格，有助于对诗歌的理解。一般说来，浪漫主义风格的诗歌善于抒发对理想世界的热烈追求而现实主义则用冷峻的态度真实地反映客观世界，鲜明而又深刻地表明了诗人对社会、对人生的看法。诗歌风格又有豪放、婉约之分。豪放指诗词的内容不拘泥于传统的个人离愁别绪，而是反映了比较广阔的社会生活，立意高远又深刻，体现了诗人宽阔的胸怀。婉约指诗词语言清丽含蓄，抒情婉转缠绵，巧借他人或大自然的景物委婉地抒写个人的哀乐悲喜。所以我们鉴赏诗歌要反复阅读、仔细品味。如陶渊明的田园诗清新恬淡；王维的诗中有画，极富哲理性；李白的豪放飘逸；杜甫的沉郁顿挫等等。值得注意的是，一个作家的风格也不是一成不变的，要视具体诗作而论。【古诗鉴赏】 7．表达技巧 古典诗歌的表达技巧十分丰富，如：象征烘托、以小见大、动静结合、虚实相生等等。。诗歌中大量运用各种修辞格，正确地理解各种修辞在诗歌中的妙用，有助于对诗歌的正确赏析。如：
秋 思
张 籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
??
王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了他什么样的情感？
2004年全国卷（山东、山西、河南、河北、安徽、江西）答案：
诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。
【古诗鉴赏】 7．表达技巧 雨后池上
刘攽 ? ? 一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。 ?? 东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。
?? （1）简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。 ?? （2）试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。 ? 参考答案：
（1）水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现雨后池塘水面的平静。 ?? （2）一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。三、四两句用“忽起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。 （2005年全国卷Ⅲ）【古诗鉴赏】 7．表达技巧 元代马致远的杂剧《汉宫秋》第三折戏中，汉元帝在灞桥送别王昭君出塞和亲时，有下面一段曲词。阅读这段曲词，然后回答问题。（6分） 《汉宫秋》第三折[梅花酒] 呀!俺向着这迥野悲凉。草已添黄，兔早迎霜。犬褪得毛苍，人搠起缨枪，马负着行装，车运着糇粮，打猎起围场。他、他、他，伤心辞汉主；我、我、我，携手上河梁。他部从入穷荒；我銮舆返咸阳。返咸阳，过宫墙；过宫墙，绕回廊；绕回廊，近椒房；近椒房，月昏黄；月昏黄，夜生凉；夜生凉，泣寒蜇①；泣寒蜇，绿纱窗；绿纱窗，不思量! 注：①寒蜇：寒蝉。 (1)有人赞赏《汉宫秋》的词曲"写景写情，当行出色"。这段曲词描写了汉元帝所见、所想的哪两种情景?表现了汉元帝什么样的感情?(4分) (2)这段曲词中运用了对仗、顶真的修辞手法，试简析它们各有怎样的艺术效果。(2分)
（2005年湖北卷）
【古诗鉴赏】 7．表达技巧 参考答案： ⑴旷远悲凉的深秋塞外景况；凄清阴冷的秋夜王宫景象。 感叹昭君远去塞外的艰辛，伤心离别；想象独自返回王宫的凄凉，痛感孤独。（4分）
⑵对仗：显示了语言的对称美，达到了意境美的完美结合。顶真：具有回环跌宕的旋律美，表现了汉元帝离恨未已、相思又继、千结百转的愁绪。（2分）
（答案=功能特点+主旨）
【古诗鉴赏】 7．表达技巧 2006安徽题
阅读下面一首宋词，然后回答问题。（8分）
柳梢青·送卢梅坡
刘过
泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。 教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月遂舟行。
[注]①泛菊：饮菊花酒。 ②吹梅:吹奏《梅花落》。
⑴“聚散匆匆”一句，在内容上强调什么？在上片的结构上起什么作用？
答：⑴强调二人相聚之短暂、相别之仓促。在写聚、散的内容之间起承上启下。（意思答对即可）
⑵作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。
答：⑵主要运用了比喻手法。上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月遂舟行”的比喻来表现思念之切。（意思答对即可）【古诗鉴赏】 7．表达技巧 2006天津题
阅读下面的诗，回答间题。(5分) 凉州词（其一）张籍 边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。 无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。 注：碛（qì）沙漠。练，白绢，丝织品的一种。 （1）“无数铃声遥过碛”句表现了怎样的边塞景象？ 答： （2）本诗运用衬托对比和虚实相生的艺术手法，请简要分析。 答：
参考答案
（1）长长的驼队行进在广袤的沙漠上。 （2）远与近、高与低、动与静、抑与扬的衬托对比。 前两句实写，后两句以虚为主，虚中有实。 【古诗鉴赏】 8．比较阅读 2006湖北题
阅读下列两首唐诗，然后回答问题。（8分）
丹阳送韦参军
严维
凡阳郭里送行舟，一别心知两地秋。
日晚江南忘江北，寒鸦飞尽水悠悠。
暮春浐水送别
韩琮
绿暗红稀出凤城①，暮去楼阁古今情。
行人莫听宫前水， 流尽年光是此志。
【注】①凤城：京城
（1）两首送别诗都写到的“水”，各有什么寓意？请作简要说明。（4分）
（2）《暮春浐水送别》是怎样融于景的？请作简要赏析（4分）
(1)上一首用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长；下一首借“宫前水”的不断流淌来抒发对人生、对历史以及对社会的感慨。 (2）这首诗将友情、世情等浓缩为“古今情”，融入由“绿暗”、“红稀”、“暮云”、“宫前水”等意象组成的一幅感伤画面之中，形成了融情于景的艺术特色。 【古诗鉴赏】 8．比较阅读 2006重庆题
阅读下面的两首清代诗歌，然后回答问题。（6分） 新雷 张维屏 造物无言却有情，每于寒尽觉春生。 千红万紫安排著，只待新雷第一声。
己亥杂诗（其五） 龚自珍 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 （1）在《新雷》中，造物“有情”体现在哪些地方？为什么要说“只待新雷第一声”？（2分）
（2）两首诗的末句寄托的思想感情有何不同？（4分） （1）“觉春生”、“安排著”、“只待”。因为只有新雷响后才会有“春生”和“千红万紫”。 ? （2）前者寄托了对新生活、新气象的渴望与期盼；后者寄托了对新生事物的无私关爱。 【古诗鉴赏】 8．比较阅读 2006湖南题
阅读下面两首诗,根据提示,完成赏析(6分)
林黛玉 咏白海棠?
半卷湘帘半掩门， 碾冰为土玉为盆。 偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。 月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。
娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。
薛宝钗 咏白海棠?
珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。 胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。 淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。 欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。?
?(据人民文学出版社1996年12月第版《红楼梦》第三十七回)【古诗鉴赏】 8．比较阅读 2006湖南题
阅读下面两首诗,根据提示,完成赏析(6分)
林黛玉 咏白海棠?
半卷湘帘半掩门， 碾冰为土玉为盆。 偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。 月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。
娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。
薛宝钗 咏白海棠?
珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。 胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。 淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。 欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。?
?(据人民文学出版社1996年12月第版《红楼梦》第三十七回)【古诗鉴赏】 8．比较阅读 咏物诗讲究形神兼备，以上两诗，颔联都着眼于白海棠之“白”，但绘形写神各有不同。
“胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂”一联，前句以洗尽胭脂，极言其自然本色之美，后句以晶莹剔透的冰雪，喻其冰清玉洁之魂。倒装句式的运用，显得新颖别致；“洗”“招”二字，运用拟人手法，生动地传达出白海棠的情韵神态；而“秋阶”“露砌”的映衬，更是意味深长。诗人储蓄地表现了白海棠朴素淡雅，清洁自励的品性。
“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”一联， 前名以梨蕊之白，形容白海棠的“白”，较之“洗出”句，更侧重于表现“白”的鲜艳洁净，后句再以梅花之魂赋予了白海棠孤高傲世的精神；“偷来”“借得”巧用拟人手法；而“偷来”一词，贬词堡用 ，想象新颖，灵巧别致。【古诗鉴赏】 8．比较阅读 阅读下面两首诗，然后回答问题。（8分） ?? 江宁夹口三首（其三） 舟下建溪 ?? 宋?王安石 宋?方维深 ?? 落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。 客船收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。 ?? 侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。 侧出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。
?? （1）两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基本相同。请问，两诗借此营造的是一种什么氛围？表达的又是怎样的心绪？请结合诗的具体内容简要赏析。（4分） ?? （2）两首诗的末句，一用“应有”，一用“犹有”，哪个更好？为什么？请简要赏析。（4分） （2005年辽宁卷）【古诗鉴赏】 8．比较阅读参考答案：
（1）“月黄昏”三字为两诗营造氛围，表达心绪定下了基本色调。客船、“无灯”野（小）店、半死枫树，这一切都笼罩在昏黄的月光中，暗淡朦胧，营造了一种凄迷、萧索、沉寂的氛围，表达了诗人孤寂怅惘的心绪。 ?? “氛围”“心绪”各2分。 （2）可以有三种答案： ?? ①“应有”更好。“应有”二字蕴含丰富，传达出了诗人在孤寂中力寻旧影时的复杂心情，其中既有希冀与自信，也有失意与怅惘，更有寻而未见的不甘心，可谓传神之笔；“犹有”二字则无此意趣。 ?? “心情”只要答出其中两个方面即可，不要求全面。 ?? ②“犹有”更好。“犹有”二字，自然道出，却出人意料，去年系舟的痕迹还保存到现在，说明在此停留的旅客不多，进一步传达出了诗人那种孤寂怅惘的心绪；而“应有”二字却不能道出此意。 ?? ③二者各有其妙。（理由见上） ?? 只答出哪一个更好而没有具体分析的，不给分。 【古诗鉴赏】 8．比较阅读阅读下面两首古诗，然后回答问题。（6分） 齐安郡中偶题? 杜牧 两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。 暮热游荷池上?? 杨万里 细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
（1）这两首诗描写的都是____________________时刻的景色，均以荷与______________为诗歌的主要意象。（2分） （2）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（4分） （2005年浙江卷）【古诗鉴赏】 8．比较阅读参考答案： （1）傍晚???? 西风 （2）拟人表现手法。前一首的"绿荷"有"恨"而"背西风"，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。后一首的"荷花"被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是"愁热"，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。 8．比较阅读阅读下面两首唐诗，根据提示，完成赏析。（6分）
与浩初上人同看山寄京华亲故
柳宗元
海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。
若为化作身千亿，散向峰头望故乡。
?
登崖州城作
李德裕
独上高楼望帝京，鸟飞犹是半年程。
青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。
两诗写作之时，作者都是贬谪之身，正值牡年的柳宗元被贬为柳州刺史．曾任宰相的李德裕则在垂暮之年被弃置崖州。从诗中看，两人的处境与心境是有所不同的。
(1)两诗都着一“望”字。李诗之“望”在首句，实写登楼，引领全篇，既表达了对君国的眷念与向往，又蕴含了对“帝京”遥不可及的感伤。柳诗之“望”
(2)两诗都写到了“山”。李诗曰“青山留人”，是面对群山阻隔欲归不能的自我安慰。诗人运用拟人和象征手法，抒发了看似平静超然，实则深沉悲凉的情感。柳诗曰“尖山似剑”，
（2005年福建卷） 【古诗鉴赏】 8．比较阅读参考答案：
(1)两诗都着一“望”字。李诗之“望”在首句，实写登楼，引领全篇，既表达了对君国的眷念与向往，又蕴含了对“帝京”遥不可及的感伤。柳诗之“望”在末句，虚写置身峰头，收束全篇。既表现了对故多的思念，更表选了对“京华亲故“一为援手的急切期待。
(2)两诗都写到了“山”。李诗曰“青山留人”，是面对群山阻隔欲归不能的自我安慰。诗人运用拟人和象征手法，抒发了看似平静超然，实则深沉悲凉的情感。柳诗曰“尖山似剑”，表达的是在草木变衰的秋天，思念家国愁肠如割的痛楚。诗人在运用比喻手法的基础上展开想象，直接抒技了奔进而出的强烈感情。 【古诗鉴赏】（三）2007年高考复习备考专题攻略【现代文阅读】 现代文阅读在现代社会的人在学习、工作和生活中的一项最基本的活动。我们从阅读文章中或学习新知识、或了解社会动态、或欣赏文学作品等等，通过阅读我们可以扩充知识、了解社会、陶冶情操，从而使我们的生活更加充实。高考考查现代文阅读目的在于检验考生的阅读能力，因为阅读能力对于一个即将升入大学学习的学生来说是至关重要的。（三）2007年高考复习备考专题攻略【现代文阅读】 《考试大纲》要求考生能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。?具体要求是：
1?理解
理解文中重要词语的含义
理解文中重要句子的含意
2?分析综合??
筛选并整合文中的信息
分析文章结构，把握文章思路
归纳内容要点，概括中心意思
概括作者在文中的观点态度
根据文章内容进行推断和想像
?? 3?鉴赏评价
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
评价文章的思想内容和作者的观点态度 （三）2007年高考复习备考专题攻略【现代文阅读】 高考考查现代文阅读能力的文章一般是以下三类：
社会科学类文章
自然科学类文章
文学作品
一般社会科学类或自然科学类文章的选材，往往是反映某一个领域最新动向的文章，也就是说文章所涉及的内容对考生来说是比较新的或是比较陌生的。我们把这样的文章内容称为“新知识”。新知识包含了自然科学和社会科学的研究动态和成果，是人们在学习深入到一定阶段时必然要接触到的知识。对新知识的学习和探究能力测验是为了检验人的学习的潜在能力，选这样材料的目的是为了检测考生阅读文章的理解能力、筛选信息的能力和综合分析以及判断的能力，这些内容在升学考试中具有一定难度和较好的的效度和区分度。 文学作品一般是考散文。 一、自然科学类文章阅读
自然科学类文章阅读并不是考查科技知识，而是考查阅读理解能力，主要是对语言文字的理解能力。如理解词语在文中的含义、理解文中重要的句子，辨别与筛选文中重要的信息，分析概括文段的大意及作者在文中的观点、态度等。?自然科学类文章，包括数学、物理学、化学、生物学、天文学、矿物学、医学、生理学、信息科学等。自然科学类阅读考查的形式为单一的选择题。其题目的设置主要有这样几个角度：词语、句子的理解，文章的分析和综合，有关信息的筛选与整合等。选文一般从《新华文摘》、《参考消息》以及其他科技杂志上的文章中节选。? 自然科学类阅读题一般是在以下几个方面设置干扰：①偷换概念；②扩大或缩小概念的外延；③推理不合理。阅读科技文，我们应树立起两种意识。一是整体阅读意识，即通读全文的意识。首先应快速通读，整体感知，明确作者的观点和态度。阅读时应注意疑难处、重要文句、重要信息，特别是表明脉络线索的字句、段首句、核心句等。二是理清思路，整合信息。注意分析句段之间的先与后、因与果、现象与本质、已然和未然、部分与整体、肯定与否定，彼与此的联系等。我们学会筛选信息，紧紧抓住原文中的原句，正确理解，对应分析，辨析正误，注意干扰项中的陷阱，如：张冠李戴、主观武断、断章取义、任意扩大、因果不分、言过其实等。对此，信息筛选整合要仔细慎重，尽量做到与原文对应理解。科技文含有丰富的信息内容，所以，需要广泛阅读，开阔视野，关心科技动态，了解最新科技，提高阅读水平，增强解答能力。 值得特别强调的是,一定要学一点形式逻辑方面的知识。80年代的高中语文课本中专门有形式逻辑的学习内容，后来被取消了。我觉得，高中生不学逻辑学是一个缺憾。而自然科学类文章的阅读，离不开形式逻辑。从这类题目的命题来看，很多题目的解答，如果掌握了形式逻辑中的有关概念、判断、推理的的知识，就很容易了。比如：
掌握判断的分类：
肯定判断
否定判断
全称判断
特称判断
单称判断
必然判断
或然判断
已然判断 请看下面的高考题：
2005年浙江高考卷第9题中：
A项中说神经突“向四邻的每一个神经元发出信号”，这是一个全称判断，而原文中是“向一个神经元发出信号”，这是一个单称判断。A项是错误的。
2005年全国高考卷A第7题中：
原文中说“史书所记载的传说多在中条山以北，这或许暗示着夏族的渊源所在”，这是一个或然判断，而D项中断定“夏族发祥于汾运盆地”，这是一个已然判断，显然是错误的。
2005年全国高考卷B第7题中：
原文说“绿色农药”只是“实验”阶段，而D项说“已经研制出来”，错用了已然判断，D项不符合原文意思。
2005年辽宁高考卷第8题中：
原文中说“宇宙本身就是从混乱中诞生，也可能最终走向一个混乱的结局”，这是一个或然判断，而C项中说“也必将走向一个混乱的结局”，这是一个必然判断，C项错误。
这样的例子很多，这里就不五列举了。 有关概念和推理的题目也很多，一般第1小题往往考概念。如：
20005年全国卷B第5题（小阅读题第1小题）：
5．从原文看，以下对“植物睡眠”的理解，正确的一项是（ ）
指植物的叶子以适应外界环境而自动闭合起来的现象。
指含羞草、合欢等植物晚上把叶子自动闭合起来的现象。
指所有豆科植物都具有的晚上把叶子闭合起来的现象。
指豆科植物和捕蝇草等所具有的叶子闭合起来的现象。
很明显，ACD三项在概概念的内涵和外延方面都有问题，C项才是正确的定义。 小阅读的第3、4小题一般都是考推理，掌握形式逻辑中的四大推理对解题很有帮助。这四大推理是：演绎推理、归纳推理、选言推理和类比推理。因时间关系这里不能详细讲了，建议同学们找一本关于形式逻辑方成的书读一读。我在后面的讲述中会涉及到这方面的问题。
我们来看2002年全国高考题 阅读下列短文，回答第1～4题。(12分，每小题3分)?
沙尘暴
人类总是依据自身的利益评价外部事物，将之分成优劣好坏，而大自然则另有一套行为规范与准则。现在人们闻之色变的沙尘暴，即由于强烈的风将大量沙尘卷起，造成空气混浊，
能见度小于千米的风沙天气现象，其实古已有之。它本是雕塑大地外貌的自然力之一，是大自然的一项工程，并且在全球生态平衡中占有一席之地。?
在地质史上，风力对草原带的风化物质进行筛选分类：凡搬不动的粗大砾石，留在原地形成砾石戈壁滩；颗粒适中的粗砂和细砂被吹移到附近就地聚集成沙漠；颗粒微小的粉沙细土和微尘，则被强上升气流扬上天空，作中长距离的输送。我国黄土高原的黄土层就是沙尘经数百万年堆积而成的，华夏文明就是在这块沙尘累积的黄土地上诞生和发展起来的。澳大利亚的沙尘乘着南半球的西风掠过塔斯曼海，使新西兰火山岛上的土壤更为肥沃，因而被称作“澳大利亚出口的珍贵产品”。从非洲内陆吹向地中海的强风帮助古罗马人使用帆船从埃及运回小麦，但也将撒哈拉大沙漠的沙尘带到意大利、西班牙和法国。沙尘暴固然使空气中的可吸入颗粒物增加，然而由于沙尘含有碱性，又可中和大气中的酸性物质，减缓酸雨的发生。? 风是地球上空的传送带，它将大陆的沙尘吹向海洋，又将海洋的水汽吹向大陆。沙尘和水汽相遇，便能结合为云，最终化作降水。可见，沙尘不仅在土壤的分布和补充上扮演着重要角色，而且在全球的水循环上也扮演着重要角色。可以说，沙尘也是决定全球生态平衡的因子。
然而，近百年来，沙尘暴却已成为影响人类生产生活的一大灾害。构成我国沙尘暴的物质材料，多来自干旱、半干旱的草原区。在人为活动的干预下，特别是由于森林大量砍伐，土地过度开垦，工厂盲目建设，排放不加控制，结果造成生态巨变：原来有沙漠的地方沙漠扩大了；没有沙漠的地方沙漠产生了；内陆河流程缩短，水量减少，沼泽地消失；河流两岸的绿色走廊枯萎死亡。这样，来自大西北的沙尘暴，一路上还源源获得裸地上新的沙尘源的补充，而且混入了工矿企业排放的有害成分和来自草原上牲畜粪便中的病菌病毒。总之，在受到人为因素的干扰后，自然界的风蚀速度已远远大于土壤的生成速度，一连串的灾害也就由此产生。
歌德说过：“大自然是不会犯错误的，错误永远是人犯下的。”这或许能给我们某种启示。
? 1.下列对沙尘暴的解释，最准确的一项是?
A.沙尘暴是由于风将大量沙尘卷起，使空气混浊，能见度小于千米的风沙天气现象。?
B.沙尘暴是雕塑大地外貌的自然力之一，是大自然保持全球生态平衡的一项工程。
C.从地质史上看，沙尘暴是风力对草原带的风化物质进行筛选分类的结果。
D.沙尘暴是那些颗粒适中的粗砂和细砂被大风吹移到附近就地聚集成沙漠形成的。
【解析】本题考查的是对概念的理解，正确选项是A。要掌握为概念下定义的基本方法。
概念=种差+邻近属概念。要注意概念的内涵和外延。
2.下列对“沙尘也是决定全球生态平衡的因子”这句话的理解，错误的一项是?
A.沙尘这种天气现象古已有之，它在地球生态平衡中起着一定的作用。?
B.沙尘逐渐积聚形成沙尘暴，在全球范围内起了保持生态平衡的作用。?
C.沙尘含有碱性，能使大气中的酸性物质得到平衡，从而减缓酸雨的发生。
D.沙尘不仅在土壤的分布和补充上，而且在全球水循环上也扮演着重要角色。
【解析】本题考查的是对句子的理解，正确选项是B。B项犯了偷换概念的错误，原文中是是“沙尘”而不是“沙尘暴”。 3.下列对沙尘暴灾害加剧的原因，表述不正确的一项是??
A.强上升气流把颗粒微小的粉沙细土和微尘扬上天空，作中长距离的输送。
B.森林大量砍伐，土地过度开垦，工厂盲目建设，排放不加控制，造成生态巨变。
C.沙尘暴中混入了工矿企业排放的有害成分和来自牲畜粪便中的病菌病毒。
D.在受到人为因素的干扰后，自然界的风蚀速度已远远大于土壤的生成速度。
【解析】本题考查的是对事物之间因果关系的分析，正确选项是A。A项中表述的内容不是沙尘暴灾害加剧的直接原因。 4.根据原文所提供的信息，以下推断正确的一项是?
A.沙尘暴曾给新西兰、意大利、法国等国家带来好处，因而必将被人类所利用。?
B.风将大陆的沙尘吹向海洋，又将海洋的水汽吹向大陆，这将会使海平面逐渐升高。
C.既然是人为因素加剧了沙尘暴的危害，人类也就完全有能力减少这种灾害的发生。
D.大自然是不会犯错误的，因此人类应当顺应大自然，而不要企图去改变大自然。
【解析】本题考查的是判断推理的能力，正确选项是C。A项错用了必然判断，推理也有错，前提“沙尘暴曾给新西兰、意大利、法国等国家带来好处”是错误的，不能推出“因而必将被人类所利用”的结果；B项的推理条件不充分；D项的推理也是错误的，歌德的意思是大自然是按自身的规律运行的，人类应当掌握大自然的规律，不能违背大自然的规律，并不是说不要去改变大自然。 二、社会科学类文章阅读
社科类文章阅读内容覆盖了传统文化(特别是东方文化)、文章学、文学鉴赏、书法理论绘画理论、道德理念、社会伦理、教育科学诸方面，从表达上看，都是以议论为主要表达方
式，直接阐述事物的道理，表明作者的见解和主张，基本上是议论文。前几年高考试题大多把社科文阅读放在第二卷，一般为多项选择题和简答题两类。多项选择题具有多项性、综合性、整体性的特点，正误混杂，干扰性强，因此难度很大。所设选项迷惑性很大，涉及到文章的方方面面，干扰项中与原文内容仅为细微的差别，考生稍不留神，便会分辨不出正误。简答题多为分析论述，有的是对词句的阐释，有的是对文中的观点作评价，有的是对表达技巧作鉴赏。有的是对信息加以筛选、提炼和归纳。难度之大，显而易见。2001年高考开始放到了第一卷，作为小阅读，题型是单选题，明显降低了难度，要注意这一变化。
社科文阅读，命题者从不同角度提出一些问题，要求考生作答。考生要回答这些问题，首先要把问题放进文章中去，把所提的内容与文章相应处的内容作认真的比较，不可疏忽字词句的细微差别，因为命题人并不是把他的意图大面积地裸露出来，往往是在最细微的地方，在考生容易疏忽的地方设置干扰，所以考生一定要把握全篇，仔细审题，善于比较，认真筛选。? 阅读时可按以下次序进行：
?
1．通读全文，明确主旨。通览全文，初步了解文章的大致内容。?
2．理清思路，筛选信息。在理清作者的论证思路的基础上筛选文中的信息，特别是作者所引用的论证材料。?
3．分析整理，品味语言。将从文章中筛选出来的的重要信息分类加以整理，注意信息的排列次序和内在逻辑联系。分析文中材料和观点之间的关系，分析作者的论证方法，品味文中重点字词句的含义。?
4．抓住要点，综合评价。在分析的基础上，把握内容要点，归纳出作者的基本观点和态度，对作者的观点和态度作出正确的评价。?
5.仔细审题，认真解答。要注意揣摩命题意图，结合文章的主旨和思路去分析选项，排除干扰项，选出正确项。? 例如：
阅读下面文字，完成1－4题。??
铜奔马正名
作为中国旅游标志的东汉铜奔马是1969年在甘肃武威出土的，据云当时被定名为“马踏飞燕”，也有学者引经据典，将其定名为“马超龙雀”。最后可能因为众说纷纭，无奈之下取名为“铜奔马”。“铜奔马”一名虽然简明扼要，但有马无燕，未惬人意。?
最近有人在《光明日报》上撰文，更考定此物应名“飞廉铜马”。其根据有二：一是《后汉书·董卓传》中有“飞廉铜马之属”的记载。二是“《三才图会》里的飞廉图，便是一只飞鸟”。愚意此说更属不妥。?
首先，《三才图会》一书乃明朝嘉靖、万历间人所作，且《四库提要》认为其中采摭浩博，间有冗杂虚构之病。其次，关于“飞廉”，注家多有出入。《墨子·耕柱》云：“夏后启使飞廉折金于山川。”《史记·秦本纪》云：“飞廉善走，父子俱以材力事殷纣。”以上两书显然认为飞廉是人。但是《淮南子·?真训》高诱注：“飞廉，兽名，长毛有翼。”
《楚辞·离骚》王逸注：“飞廉，风伯也。”洪兴祖补注：“飞廉，神禽，能致风气。”可见飞廉到底是人是神，是兽是禽，古人也无定论。两汉之间神话颇多，汉代画像石中常有人骑神兽、驾神龙升天的景象，亦有骑马的形象，但神兽归神兽，马归马，在这些图案中各有其形。武威铜马是一件写实的作品，马足下的飞鸟亦然，所以很难将其与神话中的飞廉相提并论。至于《后汉书·董卓传》所说，当是飞廉归飞廉，铜马归铜马，非指一物，故文后有“之属” 一词。?
然而，武威铜马足下确有一鸟，其象征之意为人所关注。一提到马人们很快想到奔腾如飞，而飞燕的速度同样也是无庸置疑的。历朝多有以燕喻良马之诗文，如南朝沈约诗有“紫燕光陆离”句，注：“紫燕，良马也。”梁朝简文帝诗云：“紫燕跃武，赤免越空。”二句中赤兔指良马，紫燕亦指良马。李善注谢灵运诗云：“文帝自代还，有良马九匹，一名飞燕骝。”在古代，武威铜马足下的飞燕无疑是用来比喻良马之神速，这种造型让人一看便知其意，所以铜马应直截了当取名为“紫燕骝”或“飞燕骝”，此名恰合古意，最为雅致贴切。? 1．以下不属于作者为铜奔马正名的原因的一项是
A．作为中国旅游标志的东汉铜奔马，其名称一直众说纷纭?
B．“马踏飞燕”“马超龙雀”二名跟铜奔马造型相合，但未被采用?
C.“铜奔马”一名中虽然有奔马，但是没有飞燕，不能令人满意?
D．“飞廉铜马”一名，比起“铜奔马”“马踏飞燕”等更逊一筹?
【解析】本题正确选项是B项。首先，作者提出东汉铜奔马是中国旅游标志，这就是说铜奔马应该有一个正确的、为大家所接受的名称，铜奔马的正名不是一个小问题。然而自铜奔马出土以后，关于其名称，不但在开始时众说纷纭，即使“最近”，也还有人在《光明日报》上提出新说，由此可见，A项确实是作者为铜奔马正名的原因之一。其次，作者提出现行的“铜奔马”一名中“有马无燕，未惬人意”，显然C项也是作者为铜奔马正名的原因之一。至于有人新提出的“飞廉铜马”一名，作者说：“愚意此说更属不妥。”可见作者认为此名比起“铜奔马”“马踏飞燕”等名称更差一些，因此D项也是作者为铜奔马正名的原因之一。而B项，所谓“马踏飞燕”“马超龙雀”只是作者用来说明“众说纷纭”的根据，以后作者再也没有提起这两个名称的合理性，也没有因为这两个名称未被采用而感到可惜，因此B项不是作者为铜奔马正名的原因。? 2．以下不属于作者否定“飞廉铜马”一名时所用证据的一项是?
A．《三才图会》一书撰作时代太晚，且有冗杂虚构之病?
B．飞廉是人还是神，是兽还是禽，古人的说法并不一致?
C，两汉之间神话颇多，汉代画像石中就有人骑神兽、驾神龙的景象?
D．《后汉书·董卓传》“飞廉铜马之属”中，飞廉和铜马应是两物?
【解析】本题正确选项是C项。原文第三段中，作者指出在汉代画像石中，“神兽归神兽，马归马，在这些图案中各有其形”，也就是说，在汉代人们的心目中，写实风格的马不同于神话风格的兽。作者用这样的根据来证明写实风格的武威铜马不是神话中的兽，与武威铜马连成一体的同样也是写实风格的飞鸟而不是神话中的禽，即飞鸟不可能是神话中的飞廉，从而否定“飞廉铜马”一名。而所谓“两汉之间神话颇多，汉代画像石中常有人骑神兽、驾神龙升天的景象”云云，只是作者提出“神兽归神兽，马归马”的一段过渡性文字，这一段过渡性文字并不能用来否定“飞廉铜马”一名，因此C项应该是选项。至于A项，《三才图会》一书本是“飞廉铜马”一名的根据之一，作者在第三段中指出《三才图会》一书为明朝人所著，言下之意其时代太晚，不能用来证明东汉之物。同时，作者又引《四库提要》，指出《三才图会》有冗杂虚构之病，因而也不宜用作“飞廉铜马”一名的根据。由此可见，A项确实是作者否定“飞廉铜马”一名的证据。B项的说法见于原文第三段。说飞廉是鸟，这是“飞廉铜马”一名所用的根据。作者引用古文古注，指出飞廉是人还是神，是兽还是禽，时代较早的古人说法也不一致，由此证明所谓飞廉是鸟的说法不可靠。由此可见，B项也是作者否定“飞廉铜马”一名的证据。而D项，《后汉书·董卓传》的“飞廉铜马之属”一句本是“飞廉铜马”一名所用的根据。作者抓住“之属”（这一类东西）一语，指出飞廉和铜马应是两个器物，并不是一个器物，而铜奔马则是一个器物，由此认定“飞廉铜马”一名之不妥。由此可见，D项也是作者否定“飞廉铜马”一名的证据，A、B、D三项都不是选项。? 3．对原文最后一段中有关内容理解，正确的一项是?
A．从古到今的诗文中，有许多用燕子比喻良马奔腾如飞的例子?
B．“二句中赤兔指良马”的“二句”指“紫燕光陆离”“紫燕跃武”二句?
C．铜奔马足下有一鸟，文中透露出这种造型的用意表明奔马速度快于飞燕?
D．作者认为，“紫燕骝”“飞燕骝”的名称符合古人原意，又切合铜奔马的造型?
【解析】本题正确选项是D项。A项说“从古到今的诗文中，有许多用燕子比喻良马奔腾如飞的例子”，但原文是说“历朝多有以燕喻良马之诗文”，显然A项对于原文的理解和解释有误，不是选项。B项说“‘二句中赤兔指良马’的‘二句’指‘紫燕光陆离’‘紫燕跃武’二句”，但是原文“二句中赤兔指良马”是紧跟着“紫燕跃武，赤兔越空”来说的，因而“二句”应该指“紫燕跃武，赤兔越空”这两句。同时，当作者在说“二句中赤兔指良马”时，是包括“赤兔越空”这一句，显然B项对于原文的理解和解释也是不正确的，也不是选项。C项说“铜奔马足下有一鸟，文中透露出这种造型的用意表明奔马速度快于飞燕”，从原文看，虽然第一段中有“马踏飞燕”“马超龙雀”的名称，但是文中并未明确提出“铜奔马速度快于飞燕”的问题，原文的最后一段只是提到“飞燕无疑是用来比喻良马之神速”，根本没有将“奔马”速度与“飞燕”比较的内容。可见，C项也是不正确的，不能作为选项。否定了A、B、C三项，只有D项可作为选项。原文说“‘紫燕骝’或‘飞燕骝’，此名恰合古意，最为雅致贴切”，正符合古人原创意识，又切合铜奔马造型的意思，因此D项才是正确的。 4．根据原文所给的信息，以下推断不正确的一项是?
A．《四库提要》虽然比《三才图会》晚出，却是一部权威性的著作?
B．高诱、王逸、洪兴祖三人都是我国古代学问渊博的注释家?
C．在汉代画像石中，凡是有人骑马形象的图案，就不属于神话故事?
D．在体会古人创意这一点上，“飞廉铜马”和“紫燕骝”两个命名是相似的?
【解析】本题正确选项是C项。原文第三段第一句话中，作者已经认为《三才图会》一书撰作时代太晚，不能用作证据（参见第2题分析），但是作者恰恰在这里又用比《三才图会》还要晚出的《四库提要》来否定《三才图会》，而且不用别的书，就用《四库提要》，那么对这一现象的一个正确解释，只能是《四库提要》是一部公认的权威性的著作。因此A项是正确的推断，不是选项。原文已经批评《三才图会》撰作时代太晚，同时有冗杂虚构之病，认为不能用作证据，那么作者在第三段中所引的高诱、王逸和洪兴祖三人当然应该是早于《三才图会》所处时代的古人，同时这三人当然也应该是学问渊博的注家，而且是越渊博，作者的论证就越有力。可见B项也是正确推断，不是选项。从原文可以看出，“飞廉铜马”虽然是一个不好的名称，但在它的命名过程中还是参考了古代《后汉书》和《三才图会》二书，而“紫燕骝”这个名称的确立，更是建立在作者大量征引古书古注的基础上的，显然，在命名过程中“飞廉铜马”和“紫燕骝”在尊重、体会古人原创意识这一点上还是相似的，只是尊重、体会的程度和准确与否有一定的差距。因此，D项的推断也是正确的，不是选项。最后，作者在原文第三段中说，在汉代画像石的图案中有人骑神兽的形象，也有人骑马的形象，虽然神兽归神兽，马归马，两者各有其形，不相混淆，但是作者并没有说神兽和马分别出现在两种不同的图案中，更没有说凡是有人骑马形象的图案中，就没有神兽、神龙的形象，就不属于神话故事。由此可见，C项的推断超出了原文所给信息的范围，所得出的全称判断是不正确的，因此C项才是应该选择的一项。 （三）2007年高考复习备考专题攻略三、散文阅读 散文阅读的途径是：明确主旨，理清思路，品味语言。
散文的特点是“形散而神不散”，首先要抓住散文的“神”，“神”即主旨，也就是全文的“纲”，纲举则目张。其次是把握散文的“形”，“形”看起来似乎散，但其必定是依“神”而聚，散文外在的结构和内在的思路总是因神而定的。讲求语言美，是散文的一大特色，因而必须仔细品味散文的语言，在语言的品味中去领会散文的妙趣。散文中也有形象的刻画，也有意境的创造，可叙事，可状物，可抒情，可说理，抒情的散文有情趣，说理的散文有理趣。其间有迷人之景，有动人之事，有感人之情，亦有哲理之思。?【散文阅读】 1.明确主旨。?
抓住了文章的主旨，就掌握了解题的万能钥匙。
散文的主旨多是抒情、明志、言理，首先要明确作者所抒之情、所明之志和所言之理。文中写景、状物，都是为了抒情、明志、言理的，要分析文中所写的景物的特点与情感体验、社会生活及人生哲理的联系。考试时间有限，要想准确而又快速地把握文章主旨，必须要有快速阅读能力。首先要一目十行，整体把握，不能只见局部不见整体。一篇好文章，无论是选材谋篇，还是遣词造句，无论是运用修辞，还是采用艺术手法，都是为了表现中心主旨的，因而解答这类题目，只要扣住中心主旨去思考，就不难找到答案。如２００３年高考阅读题，只要明确了《乡土情结》这篇文章的主旨，就找到了解答文后问题的钥匙。本文的主旨是歌颂乡土情结，乡土情结贯穿全文，乡土情结的形成、发展、表现和升华是文章的主线。本文主旨的核心是把乡土情结升华到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的内涵。高考阅读题的３、４两个小题往往是围绕文章的主旨命题。又如2004年《大地山河》的主旨是表述西北高原的雄浑、粗犷的特殊性点及作者的感受，写江南水乡是为了烘托西北高原。《老家》的主旨是抒写复杂、矛盾而又浓厚的思乡之情。《痛哭和珍》的主旨是伤悼烈士，赞颂刘和珍“做事的毅力”、“任劳任怨”和“英勇无畏”的精神，控诉反动派的凶残，表达自己对未来的忧虑。《快乐的死亡》的主旨是启迪人们不要热衷于表面的热热闹闹、轰轰烈烈，而要踏踏实实搞好本职工作，做出实际业绩。【散文阅读】 2.理清思路。
从文章的结构入手，理清作者行文的思路，是筛选文中的重要信息、归纳内容要点、概括中心思想、分析概括作者在文中的观点态度并进而根据文章内容进行推断和想像的基础。不仅要注意全文的思路，还应注意重点段落的思路。理清思路也要求运用快速阅读法，如做２００１年高考题《门》，要求学生通过快速阅读，迅速理清文章的脉络，迅速找出相关信息。这篇散文的脉络很清楚：第一段是起始段，提出作者的观点；第二段承接第一段，说明即使是人们最熟悉的家，也不知门后隐藏着何等样的奥秘；第三段介绍各种各样的门，初步提出门的象征意义；第四段介绍各种各样的开门方式；第五段集中阐释门的象征意义；第六段集中阐释开门和关门的含意；第七段进一步阐释人生就是由不断地开门和关门组成的；第八段是全文的收束，进一步阐释关门所蕴涵的人生哲理。理清了文章的脉络，解答所设问题就不难了。又如2004年高考题《大地山河》，作者主要描述了河、高原、雪三幅画面，以观感和想像把这三幅画面联系起来，抓住了这三幅画面，就理清了作者的思路，也就不难把握全文的思想内容并进而解答所设题目了。【散文阅读】 3.品味语言
品味语言要紧密联系中心主旨。既然作者用词用句和运用表达技巧，都是为了服务于主旨，那么，理解文中重要词语的含义，理解并解释文中重要的句子，鉴赏语言和表达技巧，都离不开文章的主旨和思路。如高考题《报秋》中，有这样一道题：“反复使用“领取”的好处是。答案：层层铺开，逐步扩大，对点明本文主旨起到强化作用。再如２００１年高考题第１小题是理解“开门”和“关门”的含义，因本文的主旨是赋予门以象征意义，借门来写自己对人生的独特感悟，据此，我们就不难理解“开门”和“关门”的含义了。又如2004年全国卷阅读题《快乐的死亡》中第19题，要求品味关于喝酒的描述和议论的一段文字，根据本文主旨出品味分析：这里运用了类比的手法，将参加社会活动类比为喝酒，将过分热衷社会活动类比为酗酒，少喝有益健康（指创作），多喝则无益，酗酒则造成“快乐的死亡”（指没有作品发表）。通俗易懂，生动形象，极富讽刺意味。本大题的考查与平时的教学关系极大，必须转变教学理念，改进教学方法。如2005年语文全国卷（2）
阅读下面的文字，完成14－17题。
春天的梦 ? ? 苏叔阳
?? 黎明，窗外飘着雪花，静静地，静静地……啊，多像梦的使者。蓦地，几行诗句涌上心头：闪亮的雪花，轻柔晶莹
?? 每一片都是一个温馨的梦。 ?? 让树枝看见了新绿， ?? 让街道看见了浓阴。 ?? 哦，在这落雪的早晨， ?? 我忽地闻到了丁香的芬芳， ?? 听见了蜜蜂的歌唱… ?? 春天是可爱的吗？特别是在这里，短促得犹如蜉蝣的生命，只一闪，就是烈日炎炎的夏天。 ?? 春天是值得留恋的吗？特别是在这里，常常有漫天的风沙，吹干你生命的汁液。 ?? 但我还是喜爱她，像喜爱我最倾心的恋人；我还是执拗地追寻她，像追寻早已消逝了的我的童年。 ?? 因为再短促的春天，也还是春天，可以看得见积雪里萌生的小草，枯枝上吐出的嫩蕾。可以看见绿色，这生命最基本的色素；可以看见鲜红，这滚烫的血液的火焰。而没有了色彩，也就没有了旋律，没有了诗歌，没有了舞蹈，没有了运动，没有了一切！春天赋予世界以色彩。 ?? 再寒冷的春天，也还是春天。只要挺得过那风沙，人们总会脱去厚厚的外装，活动一下僵硬的躯体，唤醒沉睡在灵魂里的种种追求。春天赋予人类以希望。 ?? 因为有了对春天的渴慕，对春天的梦想，我忍耐住了许多寒冬。 ?? 三十多年前的一个冬天，好像比现在冷得多。那时我还是个孩子。可我觉得一切都没有希望。我曾在作文里发过“人生如梦”的叹息。我那时只有十岁呀。可是春风吹开了故都的城门，也廓清了我心灵上的迷雾。我真像一棵小草伸出了青春的嫩芽，一条铺满鲜花的道路在我的面前伸展开来。从那时起，我知道了春天与希望同在，春天与温暖俱来。哦，我怀念，怀念那给了我们民族和我们民族所有子孙以幸福、以理想的1949年的春天。 ?? 我也还记得过了二十年后的那个严冬。我在长城以外的一个荒凉的村庄，经受“脱胎换骨”的革命教育，我记得那带着冰碴的红高粱面糊糊，记得那缩肩拱背的农民木然的眼睛，记得那阳坡下避风的土洞。在那儿，眼光木然的农民，用一小堆枯叶为我燃起野火，烤暖我的脚，烤暖我的心，送给我一个烤熟的土豆。在那儿，我曾经蜷缩着睡去，梦见了春天；淙淙的水，摇曳的花。梦见妻子温柔的手臂，小儿子的笑脸--他那时刚刚出生不久。靠了春天的梦，我熬过了践踏灵魂的岁月。 ?? 又是一个春天。祖国的大地被泪水飘起，人们哭诉一个巨人的长睡，仿佛他带走了所有的人内心里对春天可怜的梦幻。然而，春天毕竟来了，虽然迟了，虽然挟着风沙，虽然难免还残留着严冬的寒气。可她毕竟是春天。 ?? 地球上不能没有春天，人生里不能没有梦幻。我愿春风把梦吹撒到一切人的心头。 ?? 我们不能苛求春天，因为春天是冬天的产儿。她有母体的印痕，但她不同于母亲。她娇嫩、柔弱，可她有长长的未来，她的每一个细胞都是希望的种子。严冬所诞生的并不是严冬。因此，人类才向她呼唤，才把她赞颂。 ?? 晶莹的雪花，正在为春天铺下襁褓，阵阵的鞭炮正在为春天催生。我在梦中焦渴地呼唤着春天，又将在春天里编织新的梦幻。 ?? 啊，祖国的春天呐，家乡的春天呐！就算你短促到只有一瞬，为了这一瞬里所凝集、所包容的未来的一切，我也愿意献出我的生命。 ?? 春天快来吧！ ?? 1981年2月3日春节前夕 北京
14.作者写春天的梦，为什么要从冬天的雪花写起？（6分） ?? 15.作者感受到的家乡的春天是什么样的？请简要概括（6分） ?? 16.“春风吹开了故都的城门，也廓清了我心灵上的迷雾。”结合上下文，说说这句话在文中的含意。（4分） ?? 17.本文的题目是“春天的梦”，文中又多处将“春天”与“梦”联系在一起，请说说作者为什么要这样写。（6分）解答本题的关键是明确本文的主旨。将“春天”和“梦”联系在一起，巧妙而有效地凸现了期盼春天、渴望变革、呼唤真情的主旨。
首先要通通览全文，抓住作者所写的两个特定的春天，即1949年全国解放和80年代初改革开放，然后抓住文中的关键语句综合分析，就不难明确本文的主旨了。第17小题的答案就出来了。
主旨明确了，再快速阅读全文，理清全文思路：雪花——梦——追寻春天——家乡的春天——1949年的春天——改革开放的春天——呼唤春天。理清了思路，14小题和15小题的答案就很容易找到了。
品味语言不能脱离主旨和思路，联系上下文，想一想作者期盼春天、渴望变革的原因，就不难回答此题了。?参考答案：
? 14.①严冬过后是春天，严冬之中更易引起人们对春天的期盼和渴慕。 ?? ②作者觉得雪花是春天的使者，能给人以“温馨的梦”。 ?? 15. 作者感受到的家乡的春天是短促的，寒冷的，风沙漫天的，充满生机的充满色彩的，给人带来希望的。（“短促”、“寒冷”、“风沙漫天”、“充满生机”、“充满色彩”、“带来希望”，每答对一点给1分，答对五点即给6点。 ?? 16. 故都的解放，让“我”对人生又有了信心，对前途不再迷茫。（答对“故都的解放”给2分；答对“让‘我’对人生又有了信心，对前途不再迷茫”，给2分，意思对即可。 ?? 17. 作者将“春天”与“梦”联系在一起，表达出两层意思：寒冬中，春天是一个梦，她给人以温暖和希望；艰难时，社会的变革、人间的真情是充满春天气息的梦，她更能给人以温暖和希望。将“春天”和“梦”联系在一起，巧妙而有效地凸现了本文期盼春天、渴望变革、呼唤真情的主旨。 ?? 从自然界和人类社会两个层面分析出“春天”和“梦”的关系，给4分；分析出“春天”与“梦”在一起的效果给2分。意思对即可。 又如：2006年全国卷
阅读下面的文字，完成14～17题。
阳光的香味 林清玄
我遇见一位年轻的农夫，在南方一个充满阳光的小镇。
那时是春未了，一期稻作刚刚收成，春日阳光的金线如雨倾盆得泼在为温暖的土地上，牵牛花在篱笆上缠绵盛开，苦楝树上鸟雀追逐，竹林里的笋子正纷纷涨破土地。细心地想着植物突破土地，在阳光下成长的声音，真是人间里非常幸福的感觉。
农夫和我坐在稻埕①旁边，稻子已经铺平张开在场上。由于阳光的照射，稻埕闪耀着金色的光泽，农夫的皮肤染了一种强悍的铜色。我在农夫家作客，刚刚是我们一起把谷包的稻子倒出来，用犁耙推平的，也不是推平，是推成小小山脉一般，一条棱线接着一条棱线，这样可以让山脉两边的稻谷同时接受阳光的照射，似乎几千年就是这样晒谷子，因为等到阳光晒过，八爪耙把棱线推进原来的谷底，则稻谷翻身，原来埋在里面的谷子全部翻到向阳的一面来---这样晒谷比平面有效而均衡，简直是一种阴阳的哲学了。 农夫用斗笠扇着脸上的汗珠，转过脸来对我说：“你深呼吸看看。”
我深深得吸了一口气，缓缓吐出。
他说：“你吸到什么没有？”
“我吸到的是稻子的气味，有一点香。”我说
他开颜得笑了，说：“这不是稻子的气味，是阳光的香味。”
阳光的香味？我不解地望着他。
那年轻的农夫领着我走到稻埕中间，伸手抓起一把向阳一面的谷子，叫我用力得嗅，那时稻子成熟的香气整个扑进我胸腔，然后，他抓起一把向阴的埋在内部的谷子让我嗅，却是没有香味了。这个实验让我深深地吃惊，感觉到阳光的神奇，究竟为什么只有晒到阳光的谷子才有香味呢？年轻的农夫说他也不知道，是偶然在翻稻谷晒太阳时发现的，那时他还是大学学生，暑假偶尔帮忙农作，想象着都市里多彩多姿的生活，自从晒谷时发现了阳光的香味，竟使他下决心要留在家乡。我们做在稻埕边，漫无边际地谈起阳光的香味来，然后我几乎闻到了幼时刚晒干的衣服上的味道，新晒的棉被、新晒的书画，阳光的香气就那样淡淡得从童年流泄出来。自从有了烘干机，那种衣香就消失在记忆里，从未想过竟是阳光的关系。
农夫自有他的哲学，他说：“你们都市人可不要小看阳光，有阳光的时候，空气的味道都是不同的。就说花香好了，你有没有分辨过阳光下的花与屋里的花。香气不同呢？”
我说：“那夜来香和昙花的香又作何解呢？”
他笑得更得意了：“那是一种阴香，没有壮怀的。”
我便那样坐在稻埕边，一再地深呼吸，希望能细细品味阳光的香气，看我那样正经庄重，农夫说：“其实不必深呼吸也可以闻到，只是你的嗅觉在都市里退化了。”
[注] ① 稻埕：这里指晒谷场。 14．在“细心地想着植物突破土地，在阳光下成长的声音”一句中，作者为什么要用“想着”？这样写有什么好处？（4分）（品味语言）
答：（1）植物成长的声音一般是听不到的，用“想”比“听”更合适；（2）这样写有一种品味大自然的意思，更富有表现力。
15．根据你的体会，分析“由于阳光的照射，稻埕闪耀着金色的光泽，农夫的皮肤染了一种强悍的铜色”这句话在文中的作用。（6分）（理清思路）
答：（1）“稻埕……光泽”一句，渲染阳光下农夫劳动成果的美好；（2）“农夫……铜色”一句，表现阳光下农夫的阳刚之美；（3）与下文晒稻谷、对农夫决心务农的交代等内容前后呼应。16．为什么农夫说夜来香和昙花的香“是一种阴香，没有壮怀”？请联系他在家乡务农的选择，分析这句话的含意。（（品味语言）6分）
答：（1）夜来香、昙花夜间开花，其香味与阳光无关，所以称阴香；（2）“没有壮怀”是拟人的说法，与农夫决心在乡务农的行动形成对比；（3）体现了农夫肯定阳刚之美的观点。
17．联系全文，概括写出本文的主旨。（6分）（明确主旨）
答：（1）通过发现阳光的香味，肯定农夫的阳光生活、美好劳动、务农的选择，评价夜来香和昙花的香“没有壮怀”，强调人的嗅觉在都市里退化；（2）肯定一种贴近阳光、接近自然的生活和人生。2006年散文阅读题
阅读下面的文字，完成14—17题。
行吟阁遐想
黄秋耘
前几天，翻出一张旧照片，是我自己拍的武昌东湖旁边的行吟阁。这张已经开始有点褪色的照片，引起了我一段深沉的回忆。
五年前的初春，我因事去广州，路过武汉。在一个大雪后的晴天，我前去东湖，在行吟阁和屈
电话:027-62902231一、综合分析2006年高考题，探究高考命题改革走向2006年高考试卷的比较分析比较分析2006年全国各省市高考试卷，对于探究和把握2007年高考命题改革走向，有十分重要的意义。二、复习备考的整体思路
（一）转变教学观念
1．新课标、新教材、新教法。
在全面推行新课标、使用新教材的情况下，高考命题一定对此会有所反映，因而必须领会新课标的精神，在复习备考中也要相应地改变教法，用好新教材，研究新教法。
2．重基础、重能力、重素质。
高考改革，总是要朝着有利于全面提高学生的语文素养的方向发展，遵照语文学科本身的规律来进行。高考命题是以能力立意，重在考能力，考素质。高考复习应以培养和升华学生的语文综合能力为主，全面提升学生的语文基本素质，。不可盲目搞“模拟大战”、“题海大战”。
3．工具性、文学性、人文性。
树立新的语文教学观念， 确立“以人为本”的教学理念。在不忽视“工具性”的前提下，大力增强文学和人文内涵，注重学生的人格培养和人文素质的提高。从考生在高考答题中反映出来的问题可以看出问题的严重性和紧迫性。2．命题范围
因2005年“考纲”取消了*号，命题范围有所扩大。修辞、文学常识、文言句式、文言语法、均见于考卷之中。
3．命题形式
命题形式更趋于多样化。主要体现在“试验田”——语言运用部分：写关键词，写对仗句，文句仿写，文句续写，图文转换，文句改写，句式变换，概括段意，写广告告词，写对联，写导语，写演讲词，写贺卡，语言的简明、连贯、得体，加标点，改病句等。（二）全面统筹安排
两大板块、三个阶段。
我们把高三的教学分为两大板块、三个阶段：所谓两大板块，一是五六册的教学；二是总复习。所谓三个阶段：第一阶段：上学期，上第五册，并开始第一轮总复习（考点训练）；第二阶段；上第二册，并进行第二轮总复习（专题训练）；第三阶段；进行第三轮总复习（实战演练），迎接高考。
不可忽视五、六册的教学。现在，有不少学校，很忽视五、六册的教学，有的只讲几
篇文言文，有的走马观花式地过一次就算完。一到高三就全力投入高考复习。这样做，其实是得不偿失。因为五六册的内并不是可有可无，他们和前四册是一个完整的体系。忽视了五六册的教学，学生学习的内容就有缺陷，完整的高中语文教材体系就被打乱。很清楚，五六册的内容，本身就具有总复习的功用。忽视五六册的教学，是很不明智的，也是不划算的。
一本资料、三种考杳。
选好一本资料，也只选一种资料。组织好三种方式的考杳，即月考、调考、联考。二、2007年高考备考方略 （一）重视作文，力争高分。
从某种意义上说，作文分是最好拿的，要力争50分以上。2005年高考大纲在考试内容上仅仅是作文有改动，现改为：“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。”这一改动，放宽了文体的限定，更有利于考生充分发挥自己的写作特长。人的思维有不同的类型，有的人善于形象思维，有的人善于逻辑思维，体现在写作上，则有人善长写记叙抒情的文章，有人善长写议论说理的文章。写作时，要根据自己的特长来选定文体。高考话题作文虽然不限文体，但并不是不讲文体，而是让学生自选文体。一旦选定某种文体，就应按选定的文体写作。所谓话题作文，其实就是限定一个写作范围(即话题)，让学生在限定的范围内自由命题，确立文章的主旨，然后根据所命之题写作。?王国维先生说过：“为文如造屋。”建一个房子，首先要解决这样三个问题：为什么要做这个房子？造一个什么样式的房子？怎样装修这个房子？写一篇文章，首先也要解决这样三个问题：为什么要写这篇文章？写一篇什么样式的文章，用什么样的语言来写这篇文章？这三个问题就涉及文章的三大要素：主旨、思路、语言。所谓主旨，即为什么要写这篇文章，也就是要抒什么情，言什么志，阐什么理。所谓思路，指内外两个方面，一是文章内在的写作思维流程，一是文章外在的篇章结构样式。所谓语言，即指所运用的语言材料和语言技巧。古人写文章，讲究“意格俱佳”（沈德潜语），意即主旨，格就是章法。古人认为，言之无文，行而未远，文即文章的语言文采。人们常说，文如其人，人如其文。要写好文章，先要做好人。人品决定文品。志趣高雅的人才能写出品位高雅的文章，志存高远的人才能写出立意高远的文章。情感丰富的人写出的文章富有情趣，思想深刻的人写出的文章富有理趣。我们提倡：“以汪洋恣肆之笔，写济世为民之文。”
有的学生，只是关注身边俗情锁事，拘泥于个人的生活细节，甚至有的沉溺于自己的偏好之中，有的迷失在扭曲的心态之下。从学生的平时作文以至高考作文中可以看出这些问题的普启遍性和严重性。
现代青年，应当思考人生，洞察社会，应当指点江山，激扬文字；应当放眼宇内，面向未来；现代青年，应当察古今之变，究兴亡之理，知穷通之道。在我们的笔下，可描绘高山大河的壮丽，可抒写报国为民的理想，可赞颂善至美的情操。（二）重视散文阅读，掌握解题诀窍
从《考试大纲》的修订中我们可以看出，高考命题不断增强了文学因素。大阅读多考现当散文的阅读。根据散文的特点，高考考查的能力点是:
(1)理解能力。理解文中重要词语的含义，理解并解释文中重要的句子。
（2）分析综合能力。筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心思想；分析概括作者在文中的观点态度；根据文章内容进行推断和想像。(3)鉴赏评价能力。鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。
散文阅读的途径是：明确主旨，理清思路，品味语言。
散文的特点是“形散而神不散”，首先要抓住散文的“神”，“神”即主旨，也就是全文的“纲”，纲举则目张。其次是把握散文的“形”，“形”看起来似乎散，但其必定是依“神”而聚，散文外在的结构和内在的思路总是因神而定的。讲求语言美，是散文的一大特色，因而必须仔细品味散文的语言，在语言的品味中去领会散文的妙趣。散文中也有形象的刻画，也有意境的创造，可叙事，可状物，可抒情，可说理，抒情的散文有情趣，说理的散文有理趣。其间有迷人之景，有动人之事，有感人之情，亦有哲理之思。?1.明确主旨。?
抓住了文章的主旨，就掌握了解题的万能钥匙。
散文的主旨多是抒情、明志、言理，首先要明确作者所抒之情、所明之志和所言之理。文中写景、状物，都是为了抒情、明志、言理的，要分析文中所写的景物的特点与情感体验、社会生活及人生哲理的联系。考试时间有限，要想准确而又快速地把握文章主旨，必须要有快速阅读能力。首先要一目十行，整体把握，不能只见局部不见整体。一篇好文章，无论是选材谋篇，还是遣词造句，无论是运用修辞，还是采用艺术手法，都是为了表现中心主旨的，因而解答这类题目，只要扣住中心主旨去思考，就不难找到答案。2.理清思路。
从文章的结构入手，理清作者行文的思路，是筛选文中的重要信息、归纳内容要点、概括中心思想、分析概括作者在文中的观点态度并进而根据文章内容进行推断和想像的基础。不仅要注意全文的思路，还应注意重点段落的思路。理清思路也要求运用快速阅读法。3.品味语言
品味语言要紧密联系中心主旨。既然作者用词用句和运用表达技巧，都是为了服务于主旨，那么，理解文中重要词语的含义，理解并解释文中重要的句子，鉴赏语言和表达技巧，都离不开文章的主旨和思路。（三）文言文复习，关键在课本。
文言文试题变化不大，选材还是传记体文字，内容则仍是忠臣、良将、仁人、义士之类，往往与现实社会中的某些现象对应，如当前的“精神文明”“廉政建设”“三农问题”等。
文言文复习，不可一味去做模拟题，而应重视课本的复习。临考前，可选课本里的经典文章重点复习，如选自《左传》、《史记》以及唐宋八大家的文章，最好能精读十篇左右。注意文中常见的文言实词和文言虚词的用法。积蓄一定量的文言实词是文言文学习的一个十分重要基本功，如通假字、一字多义、古今异义（双音节词）、使动用法、意动用法、名词作状语等。文言虚词则要注意掌握大纲上提出的18个虚词的基本用法及意义。
要特别加强文言文翻译的训练。（四）注意语言运用的创新题型。
语言运用题部分是高考命题改革的试验田，创新题多出于此。近几年出现的题型有：写关键词，写对仗句，文句仿写，文句续写，图文转换，文句改写，句式变换，概括段意，写广告告词，写对联，写导语，写演讲词，写贺卡，语言的简明、连贯、得体，加标点，改病句等。
估计命题者会进一步在语用题方面进行创新，临考前应有针对性地对语言运用方面的各类题型进行系统性的专项训练，尤其要注意5月份全国各地模拟试题中的有创新的题型。（五）关于文学常识
如果考查文学常识，很可能采用填空题或连线题的形式,或结合古诗鉴赏题来考，也有可能采用客观题的形式。
分数也不可能太多，估计2-3分。复习时如同名句名篇一样，不必大范围、大题量地训练，掌握课本中涉及到的最常见的文学常识即可。（三）2007年高考复习备考专题攻略【文言文翻译】 1． 翻译的原则——“信、达、雅” 将文言文句子翻译成现代汉语，必须符合如下几个方面的要求，第一是译文要符合原意；第二是译文要合于现代汉语的语法习惯；第三是译文要尽量做到美一些，译出原文的语言风格和艺术水准来，这就是古人讲的“信、达、雅”。【文言文翻译】 2． 翻译的方法-—留、对、换、增、删、调
留，即保留一些不必译和不能译的词语。如“山”、“水”、人”，数量词等古今没有什么变化，在句中又不是特殊用法的词语不必译；如“皇帝”、．“丞相”、“皇后”、“太子”等今已对应的词语，不译出。这些在译文中保留不动。
对，即对译，将已由单音节发展为双音节的词对译出来，如“一屠夜归”，“屠”译为“屠户”、“屠夫”，“夜”译为“夜晚”、“夜里”。
换，即换一个意思相同的现代词语，如“归”译为“回家”、“回来”，“目”译为“眼睛”。
增，是将句省略部分补上，使句子顺一些。如上例“一（个）屠（夫）”增补上“个”字。
删，是删表语气、停顿和凑足音节的助词。
调，是把某些倒装的句子成分调整过来，使之符合现代汉语的语法习惯。如宾语前置句、定语后置句等都需要调。【文言文翻译】 3． 翻译的误区（1）意译文言大意
例如：
苏子曰：“客亦知夫水与月乎?逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。”
译文：
我说：“你们也知道那水和月亮吗?(江水)总是不停地流逝，但它们并没有流走；月亮总是像那样有圆有缺，但终究也没有增减。”
“客”译成“你们”不对，应译为“你”；“逝者如斯”译文有遗漏，“如斯”未译出，应译为“(江水)总是像这样不停地流逝”； “但它们并没有流走”一句译文有误，“它们”多余，“未尝”应译为“不曾”。【文言文翻译】 2． 翻译的误区 例如
阅读下边的一段文字，翻译文中划线的句子。
上与冯道从容语及年谷屡登，四方无事。道曰：“臣常记昔在先皇幕府，奉使中山，历井陉之险，臣忧马蹶，执辔甚谨，幸而无失；逮至平路，放辔自逸，俄至颠陨。凡为天下者亦犹是也。”上深以为然。上又问道：“今岁虽丰，百姓赡足否?”道曰：“农家岁凶则死于流殍，岁丰则伤于谷贱，丰凶皆病者，惟农家为然。臣记进士聂夷中诗云：‘二月卖新丝，五月粜新谷。医得眼前疮，剜却心头肉。’语虽鄙俚，曲尽田家之情状。农于四人中最为勤苦，人主不可不知也。”上悦，命左右录其诗，常讽诵之。（1）意译文言大意【文言文翻译】 1．逮至平路，放辔自逸，俄至颠陨。凡为天下者亦犹然也
到了平路上，就放开马缰绳由它奔跑，不一会便弄得马倒人 翻。大凡治理天下的情况也是这样。
2．丰凶皆病者，惟农家为然
丰年和灾年都困苦，只有种田人家才是这样。
3．语虽鄙俚，曲尽田家之情状
诗歌虽多用俗言俚语，却委婉地表达出了田家辛酸与痛苦的
情 况。【文言文翻译】 （2）忽视文言句法 2004年湖南题
15.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）饮酒于斯亭而乐之。
（2）以此全其真而名后世。
（3）独终日于涧谷之间兮，啄苍苔而履白石。
译文：
（１）在这个亭子里喝酒并以此为乐。
（２）凭借这保全他们的真性，并闻名后世。
（３）独自整天在山涧峡谷中，啄食青苔，踩着白石头。【文言文翻译】 （2）忽视文言句法把第三题文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
1．贤而多财，则损其志；愚而多财，则益其过。
2．此金者，圣主所以惠养老臣也，故乐与乡党宗族共飨其赐。
?? 译文
（1）有才德的人如果钱财多，就会削弱他的志向；愚笨的人如果钱财多，就会增多他的过失。 （2）这些金钱，是圣明的君主赐给我养老的，所以很乐意与宗族同乡享受他的恩赐。【文言文翻译】 （2）忽视文言句法（1）自县为近畿大郡，近代未之有也。
译文： 从县令升任京城附近的大郡长官，近代从未有过这样的事。
（2）既加之以刑，犹以盗目之，是绝其自新之路也。
译文：:已经用刑法处罚了他们，还把他们当强盗看待，这就断绝了他们改过自新的路。
【文言文翻译】 （3）误解文言词义 把文言阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。
乃疑迁特雄文善壮其说，而古人未必然也。及得桑怿事，乃知古之人有然焉，迁书不诬也，知今人固有而但不尽知也。 译文：
于是怀疑司马迁只是文笔雄健，在叙事中善于渲染，而古人不一定就是这样。等到了解到桑怿的事迹，才知道古时的人也有这样的情况，司马迁的书并没有说假话，知道今人中本来就有，只是未能全都知晓。【文言文翻译】 （3）误解文言词义 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）郡不产谷实,而海出珠宝,与交址比境,常通商贩,贸籴粮食。
（2）?隐处穷泽，身自耕佣。邻县士民慕其德，就居止者百余家。
译文：
（1）郡中不产粮食，而海里出产珠宝，同交址接界，常常互相通商，购买粮食。
( 2 ) 隐居在偏远的湖泽，亲自种田做工。邻县的士人民众仰慕他的道德．到他那里定居的有百余寡。【文言文翻译】 把文言文材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） ⑴遂大困，寻死富阳。
译文：于是极度贫困，不久死在富阳。 ⑵奇之，立许字以女。
译文：认为他品质非凡，立刻许诺把女儿嫁给他。 ⑶事虽剧，必时时至母所视问辄去。
译文：事务虽然繁多，一定经常到母亲那里看望问候才离开。 ⑷已而或检其装，有丰肆中物。 译文：不久有人检查他的行装，发现有周丰商铺中的物品。
（3）误解文言词义 （三）2007年高考复习备考专题攻略【古诗鉴赏】 《考试说明》对文学鉴赏的要求是：①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。②评价文学作品的思想内容。文学鉴赏，是人们在阅读文学作品时，对文章的思想内容、表达技巧及其语言艺术的感受、分析、评价、鉴别和欣赏，是一种综合的带有整体素质性的能力体现，属于阅读能力的最高层级，它直接表现出一个人的审美认识水平。不同体裁的文学作品有不同的要求，因而鉴赏的方法也有所不同。诗歌鉴赏当从字句理解、修辞方法、感情抒发、意境创造、艺术风格等方面人手；鉴赏时应注意分清诗歌类别、体察判别意境、咀嚼品味语言、明辨艺术手法。由于鉴赏能力实质上涉及到知识迁移、发散思维，与创造思维能力有密切联系，因此，在强调以能力立意考查创新精神的形势下，我们应该重视文学鉴赏能力的培养。（三）2007年高考复习备考专题攻略【古诗鉴赏】 1.明确主旨
鉴赏诗歌最重要的是要明确主旨，首先要弄清楚诗人为什么要写这首诗。一般说来，诗歌主要是抒情，言志，阐理。如： ? 鹧鸪天
晏几道
?? 楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。 声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。
?? 在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫十里声?最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?
参考答案：
古人认为杜鹃叫声好像在说：“不如归去！不如归去！”这首词的主旨是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼声入手。
最后两句是说：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨（才士之情）。 江阴浮远堂
戴复古
横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。 最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。
〖注〗戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人。
前人认为，“最苦无山遮望眼”在本诗中最具表现力，你对此有何看法？请作简要分析。
（2005年山东题） 参考答案：
这首诗写作者登江阴浮远堂遥望中原时，因国土沦陷而产生的忧愁和痛苦，“最苦无山遮望眼”一句对此表现的最为强烈和集中。该句一反常人登高时希望极目远望地惯常心理，在写法上别出蹊径，通过诗人望之则不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表达了国耻不报、国土不归的极度悲愤心理（志士之情）。 【古诗鉴赏】 2．品味语言?
诗歌鉴赏离不开对语言的品味。诗歌的语言是最精练的语言，它特别讲究炼字炼句，特别注重音韵节律。了解诗歌语言的特点，正确理解诗歌的字句，是鉴赏诗歌的第一步。?
（1）炼字 （2）炼句 （3）节奏 （4）韵律?【古诗鉴赏】 2．品味语言?
菩萨蛮
李白
平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。
(1)古典诗词特别讲究炼字。请简要分析“空”字在表情达意上的作用。
答：____________________________________________________________________。
(2)关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。你的看法如何?请简要说明理由。
2004年浙江卷【古诗鉴赏】 2．品味语言?
答案：
①“空"字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅，增添了全词的“愁”味，使主题更加鲜明。 ②游子思归乡：一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。
思妇盼归人：上片写思妇见晚景而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。
二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。【古诗鉴赏】 2．品味语言?
木兰花
?????????? 宋祁
东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。??????????????浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
[注] 縠皱：皱纱。此处比喻水的波纹。
这首词的上半阙是如何描写春色的？试对此进行分析。对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好？为什么？
2004年全国卷（吉林、黑龙江、四川、贵州、云南）【古诗鉴赏】 2．品味语言?
答案：
春天美景富有层次感：首先看到了东风乍起，春波绿水，波面生纹，如细皱纱縠；然后是杨柳初醒，嫩绿浅碧，遥望一片青烟薄雾；再望去杏花怒放，如喷火蒸霞。春的风光正是这样一层一层展开，故用了“渐觉”一语。
作者用一“闹”字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还让人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生机勃勃的景色表现得淋漓尽致。
古代有人认为“着一闹字，而境界全出”，用得极妙；但也有人认为，“闹”不是好字，也不是好事，写良辰美景而用这么一个字，实在没有道理，因此如考生认为“闹”字用得无理，只要言之成理，且文字通顺，也可酌情给分。【古诗鉴赏】 2．品味语言?
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸失，风正一帆悬。
海日生残夜，江春人旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。
注：北固山，在今江苏镇江市，北临长江。此诗或题《江南意》。
此诗第二联“潮平两岸失”，有的版本作“潮平两岸阔”，你觉得“失”与“阔”，哪个字更好，为什么?解释第三联的意思，并分析其情与景的关系。
2004年湖北卷【古诗鉴赏】 2．品味语言?
答案：
两字各有其妙，因此说哪个字好都不能算错，只要能把妙处体会得比较准确就行。
说“失”字更好，因为它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐似乎消失了的主观视觉形象，说“阔”字更好，因为它直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮。如果有学生说两个字都好，而且把各自的妙处都体会得比较准确，也应给分。第三联是说红日紧贴尚未退尽的夜色在江面升起，旧年还没过完而江面上已经春意盎然。此联看似写景，而昼夜轮回、季节更替、时光流逝、游人未归的思乡之情已经暗寓其中。【古诗鉴赏】 2．品味语言?
2006辽宁题
阅读下面一首宋诗，然后回答问题。(8分)
东坡① 苏轼
雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。
[注]①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确：山多大石。
(2)请结合全诗赏析“铿然”一词的妙用。(5分)【古诗鉴赏】 2．品味语言?
答案
(2)“铿然”一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音，与月下东坡的宁静清幽形成鲜明对比；(3分)联系前文对道路坎坷的交代，可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。(2分)【古诗鉴赏】 3．理解形象 鉴赏古诗，应该充分考虑它们创造形象的特点。古诗的形象可以从三个方面去分析：一是抒情主人公的形象，一是意象，一是诗歌中的人物典型。主要是意象。如：江汉
杜甫
江汉思归客，乾冲一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。
落日心扰壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。
( l ) 这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤 月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。
( 2 ) 有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法？请说明理由。亦可另抒己见。
2004年广东卷【古诗鉴赏】 答案：
(1)“片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷；“落日”“秋
风”意境雄壮、开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。
(2)开放题，言之成理即可。答“自强不息”的要联系“落日心犹壮”，答“怨愤”的要联系“不必取长途”。【古诗鉴赏】 3．理解形象2006广东题
阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分）
粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其一）
谭敬昭
江上青山山外江，远帆片片点归艭①。
横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢②。
注：①艭：小船。②海幢，即海幢寺
（1）诗中哪些意象体现了题目中的“晚望”？请分别从“晚”、“望”两个方面回答。（3分）
（2）简析诗中“带”字的妙处。（3分）
（1）晚：归艘 钟声 望：江、青山、远帆、老鹤
（2）“带”采用了拟人手法，赋予“老鹤”人的动作，不说钟声远播，而说老鹤带钟声到海幢，使画面具有动感。【古诗鉴赏】 3．理解形象2006浙江题
阅读下面一首元曲，然后回答问题。（6分）
[正官]叨叨令????无名氏
溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。青山隔断红尘路，白云满地无寻处。说与你寻不得也么哥，寻不得也么哥，却原来侬①家鹦鹉洲②边住。
[注]①侬：我????②鹦鹉洲：此处为“渔父居处”的代称。
（1）本曲前四句运用丰富的意象勾勒出一幅美丽的自然图景，其中??????意象体现出温润柔美的特征，而??????意象则给人以飘逸渺远的感受。（2分）
（1）流水??? 白云【古诗鉴赏】 3．理解形象红梅
苏轼
怕愁贪睡独开迟，自恐冰容不入时。故作小红桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。
寒心未肯随春态，酒晕无端上玉肌。诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝。
[注] 诗老：指苏拭的前辈诗人石曼卿。
①对这首诗的理解，不恰当的一项是 [ ]
A．“独开迟”既点出了红梅晚开，也赋予了她不与众花争春的品性。
B．“自恐”句不是说自己真的担心，而是含蓄地表达了不愿趋时的情感。
C．“尚余”句在写红梅“雪霜姿”的同时，也透露出一丝无奈。
D．“酒晕”句是说梅花之色仿佛是人饮酒后脸上泛起的红晕。
2004年北京卷【古诗鉴赏】 中国古典诗歌讲究借景抒情、寄情于物、情景交融。诗人往往用隐晦曲折的手法抒发感情。因此，对那些咏怀、咏史、感遇的作品，应该透过表面的词句揭示其中的深层含义。在鉴赏诗词时应展开联想、想象，分析作者笔下客观物象的特征，找到它与现实世界、作者的主观世界的联系。古人习惯托物抒怀、言志，笔下的景物或多或少包孕了作者的情感。所以，鉴赏时要着眼于它们所描写的客观物象，联系作者的生活经历或相关背景，去把握作者的思想感情，体会作者的写作目的和言外之意。“诗言志，歌咏言。”诗歌偏重于抒情言志，不仅仅表现于抒情诗中，就是叙事诗或哲理诗也是饱含情感，以情动人。?
诗歌抒发感情的方式：?
直抒胸臆。
借景抒情。
情景交融。 4. 体会感情?【古诗鉴赏】 4. 体会感情? 东溪
梅尧臣
行到东溪看水时，坐临孤屿发船迟。野凫眠岸有闲意，老树著花无丑枝。
短短蒲茸齐似剪，守平沙石净于筛。情虽不厌住不得，薄暮归来车马疲。
自唐以来，古人作诗主张“外师造化，中得心源”，即是说诗人既要以自然为师，从自然景物中捕捉形象，又要在内心深处引发思想情感。请指出在这首诗中最能体现这一主张的一联诗句，并说说它体现了作者怎样的思想情趣，又是如何体现的。
（1）最能体现这一主张的一联诗句：
（2）体现的思想情趣：
（3）如何体现的：
2004年重庆卷【古诗鉴赏】 4. 体会感情? 答案：
（1）野凫眠岸有闲意，老树著花无丑枝。（情景交融）（2）在大自然中感受到的闲情逸趣和对优美自然景色的赞美。（3）能结合景（“野凫眠岸”“老树著花”）和情（“有闲意”“无丑枝”）加以分析即可。【古诗鉴赏】 5．把握意境 对古诗的鉴赏离不开对诗歌的意境把握。所谓意境是指作品通过形象描写表现出来的境界和情调，它是作者的思想感情和所描绘的生活图景融合而成的一种艺术境界。对意境的考查是高考必考之内容，几乎每年都有所涉及。对意境的分析需要具备很高的感悟能力。 【古诗鉴赏】 5．把握意境 秋 夜
朱淑真
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。答案：
“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂（或心凉）。由床上之月写到天上之月，过渡（顶针）巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂（离愁别怨）的意境。（答“缺”字，言之成理亦可。）
2004年福建卷【古诗鉴赏】 6．辨析风格 正确地辨析诗歌的风格，有助于对诗歌的理解。一般说来，浪漫主义风格的诗歌善于抒发对理想世界的热烈追求而现实主义则用冷峻的态度真实地反映客观世界，鲜明而又深刻地表明了诗人对社会、对人生的看法。诗歌风格又有豪放、婉约之分。豪放指诗词的内容不拘泥于传统的个人离愁别绪，而是反映了比较广阔的社会生活，立意高远又深刻，体现了诗人宽阔的胸怀。婉约指诗词语言清丽含蓄，抒情婉转缠绵，巧借他人或大自然的景物委婉地抒写个人的哀乐悲喜。所以我们鉴赏诗歌要反复阅读、仔细品味。如陶渊明的田园诗清新恬淡；王维的诗中有画，极富哲理性；李白的豪放飘逸；杜甫的沉郁顿挫等等。值得注意的是，一个作家的风格也不是一成不变的，要视具体诗作而论。【古诗鉴赏】 7．表达技巧 古典诗歌的表达技巧十分丰富，如：象征烘托、以小见大、动静结合、虚实相生等等。。诗歌中大量运用各种修辞格，正确地理解各种修辞在诗歌中的妙用，有助于对诗歌的正确赏析。如：
秋 思
张 籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
??
王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了他什么样的情感？
2004年全国卷（山东、山西、河南、河北、安徽、江西）答案：
诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。
【古诗鉴赏】 7．表达技巧 雨后池上
刘攽 ? ? 一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。 ?? 东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。
?? （1）简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。 ?? （2）试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。 ? 参考答案：
（1）水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现雨后池塘水面的平静。 ?? （2）一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。三、四两句用“忽起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。 （2005年全国卷Ⅲ）【古诗鉴赏】 7．表达技巧 元代马致远的杂剧《汉宫秋》第三折戏中，汉元帝在灞桥送别王昭君出塞和亲时，有下面一段曲词。阅读这段曲词，然后回答问题。（6分） 《汉宫秋》第三折[梅花酒] 呀!俺向着这迥野悲凉。草已添黄，兔早迎霜。犬褪得毛苍，人搠起缨枪，马负着行装，车运着糇粮，打猎起围场。他、他、他，伤心辞汉主；我、我、我，携手上河梁。他部从入穷荒；我銮舆返咸阳。返咸阳，过宫墙；过宫墙，绕回廊；绕回廊，近椒房；近椒房，月昏黄；月昏黄，夜生凉；夜生凉，泣寒蜇①；泣寒蜇，绿纱窗；绿纱窗，不思量! 注：①寒蜇：寒蝉。 (1)有人赞赏《汉宫秋》的词曲"写景写情，当行出色"。这段曲词描写了汉元帝所见、所想的哪两种情景?表现了汉元帝什么样的感情?(4分) (2)这段曲词中运用了对仗、顶真的修辞手法，试简析它们各有怎样的艺术效果。(2分)
（2005年湖北卷）
【古诗鉴赏】 7．表达技巧 参考答案： ⑴旷远悲凉的深秋塞外景况；凄清阴冷的秋夜王宫景象。 感叹昭君远去塞外的艰辛，伤心离别；想象独自返回王宫的凄凉，痛感孤独。（4分）
⑵对仗：显示了语言的对称美，达到了意境美的完美结合。顶真：具有回环跌宕的旋律美，表现了汉元帝离恨未已、相思又继、千结百转的愁绪。（2分）
（答案=功能特点+主旨）
【古诗鉴赏】 7．表达技巧 2006安徽题
阅读下面一首宋词，然后回答问题。（8分）
柳梢青·送卢梅坡
刘过
泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。 教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月遂舟行。
[注]①泛菊：饮菊花酒。 ②吹梅:吹奏《梅花落》。
⑴“聚散匆匆”一句，在内容上强调什么？在上片的结构上起什么作用？
答：⑴强调二人相聚之短暂、相别之仓促。在写聚、散的内容之间起承上启下。（意思答对即可）
⑵作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。
答：⑵主要运用了比喻手法。上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月遂舟行”的比喻来表现思念之切。（意思答对即可）【古诗鉴赏】 7．表达技巧 2006天津题
阅读下面的诗，回答间题。(5分) 凉州词（其一）张籍 边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。 无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。 注：碛（qì）沙漠。练，白绢，丝织品的一种。 （1）“无数铃声遥过碛”句表现了怎样的边塞景象？ 答： （2）本诗运用衬托对比和虚实相生的艺术手法，请简要分析。 答：
参考答案
（1）长长的驼队行进在广袤的沙漠上。 （2）远与近、高与低、动与静、抑与扬的衬托对比。 前两句实写，后两句以虚为主，虚中有实。 【古诗鉴赏】 8．比较阅读 2006湖北题
阅读下列两首唐诗，然后回答问题。（8分）
丹阳送韦参军
严维
凡阳郭里送行舟，一别心知两地秋。
日晚江南忘江北，寒鸦飞尽水悠悠。
暮春浐水送别
韩琮
绿暗红稀出凤城①，暮去楼阁古今情。
行人莫听宫前水， 流尽年光是此志。
【注】①凤城：京城
（1）两首送别诗都写到的“水”，各有什么寓意？请作简要说明。（4分）
（2）《暮春浐水送别》是怎样融于景的？请作简要赏析（4分）
(1)上一首用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长；下一首借“宫前水”的不断流淌来抒发对人生、对历史以及对社会的感慨。 (2）这首诗将友情、世情等浓缩为“古今情”，融入由“绿暗”、“红稀”、“暮云”、“宫前水”等意象组成的一幅感伤画面之中，形成了融情于景的艺术特色。 【古诗鉴赏】 8．比较阅读 2006重庆题
阅读下面的两首清代诗歌，然后回答问题。（6分） 新雷 张维屏 造物无言却有情，每于寒尽觉春生。 千红万紫安排著，只待新雷第一声。
己亥杂诗（其五） 龚自珍 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 （1）在《新雷》中，造物“有情”体现在哪些地方？为什么要说“只待新雷第一声”？（2分）
（2）两首诗的末句寄托的思想感情有何不同？（4分） （1）“觉春生”、“安排著”、“只待”。因为只有新雷响后才会有“春生”和“千红万紫”。 ? （2）前者寄托了对新生活、新气象的渴望与期盼；后者寄托了对新生事物的无私关爱。 【古诗鉴赏】 8．比较阅读 2006湖南题
阅读下面两首诗,根据提示,完成赏析(6分)
林黛玉 咏白海棠?
半卷湘帘半掩门， 碾冰为土玉为盆。 偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。 月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。
娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。
薛宝钗 咏白海棠?
珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。 胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。 淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。 欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。?
?(据人民文学出版社1996年12月第版《红楼梦》第三十七回)【古诗鉴赏】 8．比较阅读 2006湖南题
阅读下面两首诗,根据提示,完成赏析(6分)
林黛玉 咏白海棠?
半卷湘帘半掩门， 碾冰为土玉为盆。 偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。 月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。
娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。
薛宝钗 咏白海棠?
珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。 胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。 淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。 欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。?
?(据人民文学出版社1996年12月第版《红楼梦》第三十七回)【古诗鉴赏】 8．比较阅读 咏物诗讲究形神兼备，以上两诗，颔联都着眼于白海棠之“白”，但绘形写神各有不同。
“胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂”一联，前句以洗尽胭脂，极言其自然本色之美，后句以晶莹剔透的冰雪，喻其冰清玉洁之魂。倒装句式的运用，显得新颖别致；“洗”“招”二字，运用拟人手法，生动地传达出白海棠的情韵神态；而“秋阶”“露砌”的映衬，更是意味深长。诗人储蓄地表现了白海棠朴素淡雅，清洁自励的品性。
“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”一联， 前名以梨蕊之白，形容白海棠的“白”，较之“洗出”句，更侧重于表现“白”的鲜艳洁净，后句再以梅花之魂赋予了白海棠孤高傲世的精神；“偷来”“借得”巧用拟人手法；而“偷来”一词，贬词堡用 ，想象新颖，灵巧别致。【古诗鉴赏】 8．比较阅读 阅读下面两首诗，然后回答问题。（8分） ?? 江宁夹口三首（其三） 舟下建溪 ?? 宋?王安石 宋?方维深 ?? 落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。 客船收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。 ?? 侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。 侧出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。
?? （1）两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基本相同。请问，两诗借此营造的是一种什么氛围？表达的又是怎样的心绪？请结合诗的具体内容简要赏析。（4分） ?? （2）两首诗的末句，一用“应有”，一用“犹有”，哪个更好？为什么？请简要赏析。（4分） （2005年辽宁卷）【古诗鉴赏】 8．比较阅读参考答案：
（1）“月黄昏”三字为两诗营造氛围，表达心绪定下了基本色调。客船、“无灯”野（小）店、半死枫树，这一切都笼罩在昏黄的月光中，暗淡朦胧，营造了一种凄迷、萧索、沉寂的氛围，表达了诗人孤寂怅惘的心绪。 ?? “氛围”“心绪”各2分。 （2）可以有三种答案： ?? ①“应有”更好。“应有”二字蕴含丰富，传达出了诗人在孤寂中力寻旧影时的复杂心情，其中既有希冀与自信，也有失意与怅惘，更有寻而未见的不甘心，可谓传神之笔；“犹有”二字则无此意趣。 ?? “心情”只要答出其中两个方面即可，不要求全面。 ?? ②“犹有”更好。“犹有”二字，自然道出，却出人意料，去年系舟的痕迹还保存到现在，说明在此停留的旅客不多，进一步传达出了诗人那种孤寂怅惘的心绪；而“应有”二字却不能道出此意。 ?? ③二者各有其妙。（理由见上） ?? 只答出哪一个更好而没有具体分析的，不给分。 【古诗鉴赏】 8．比较阅读阅读下面两首古诗，然后回答问题。（6分） 齐安郡中偶题? 杜牧 两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。 暮热游荷池上?? 杨万里 细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
（1）这两首诗描写的都是____________________时刻的景色，均以荷与______________为诗歌的主要意象。（2分） （2）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（4分） （2005年浙江卷）【古诗鉴赏】 8．比较阅读参考答案： （1）傍晚???? 西风 （2）拟人表现手法。前一首的"绿荷"有"恨"而"背西风"，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。后一首的"荷花"被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是"愁热"，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。 8．比较阅读阅读下面两首唐诗，根据提示，完成赏析。（6分）
与浩初上人同看山寄京华亲故
柳宗元
海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。
若为化作身千亿，散向峰头望故乡。
?
登崖州城作
李德裕
独上高楼望帝京，鸟飞犹是半年程。
青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。
两诗写作之时，作者都是贬谪之身，正值牡年的柳宗元被贬为柳州刺史．曾任宰相的李德裕则在垂暮之年被弃置崖州。从诗中看，两人的处境与心境是有所不同的。
(1)两诗都着一“望”字。李诗之“望”在首句，实写登楼，引领全篇，既表达了对君国的眷念与向往，又蕴含了对“帝京”遥不可及的感伤。柳诗之“望”
(2)两诗都写到了“山”。李诗曰“青山留人”，是面对群山阻隔欲归不能的自我安慰。诗人运用拟人和象征手法，抒发了看似平静超然，实则深沉悲凉的情感。柳诗曰“尖山似剑”，
（2005年福建卷） 【古诗鉴赏】 8．比较阅读参考答案：
(1)两诗都着一“望”字。李诗之“望”在首句，实写登楼，引领全篇，既表达了对君国的眷念与向往，又蕴含了对“帝京”遥不可及的感伤。柳诗之“望”在末句，虚写置身峰头，收束全篇。既表现了对故多的思念，更表选了对“京华亲故“一为援手的急切期待。
(2)两诗都写到了“山”。李诗曰“青山留人”，是面对群山阻隔欲归不能的自我安慰。诗人运用拟人和象征手法，抒发了看似平静超然，实则深沉悲凉的情感。柳诗曰“尖山似剑”，表达的是在草木变衰的秋天，思念家国愁肠如割的痛楚。诗人在运用比喻手法的基础上展开想象，直接抒技了奔进而出的强烈感情。 【古诗鉴赏】（三）2007年高考复习备考专题攻略【现代文阅读】 现代文阅读在现代社会的人在学习、工作和生活中的一项最基本的活动。我们从阅读文章中或学习新知识、或了解社会动态、或欣赏文学作品等等，通过阅读我们可以扩充知识、了解社会、陶冶情操，从而使我们的生活更加充实。高考考查现代文阅读目的在于检验考生的阅读能力，因为阅读能力对于一个即将升入大学学习的学生来说是至关重要的。（三）2007年高考复习备考专题攻略【现代文阅读】 《考试大纲》要求考生能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。?具体要求是：
1?理解
理解文中重要词语的含义
理解文中重要句子的含意
2?分析综合??
筛选并整合文中的信息
分析文章结构，把握文章思路
归纳内容要点，概括中心意思
概括作者在文中的观点态度
根据文章内容进行推断和想像
?? 3?鉴赏评价
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
评价文章的思想内容和作者的观点态度 （三）2007年高考复习备考专题攻略【现代文阅读】 高考考查现代文阅读能力的文章一般是以下三类：
社会科学类文章
自然科学类文章
文学作品
一般社会科学类或自然科学类文章的选材，往往是反映某一个领域最新动向的文章，也就是说文章所涉及的内容对考生来说是比较新的或是比较陌生的。我们把这样的文章内容称为“新知识”。新知识包含了自然科学和社会科学的研究动态和成果，是人们在学习深入到一定阶段时必然要接触到的知识。对新知识的学习和探究能力测验是为了检验人的学习的潜在能力，选这样材料的目的是为了检测考生阅读文章的理解能力、筛选信息的能力和综合分析以及判断的能力，这些内容在升学考试中具有一定难度和较好的的效度和区分度。 文学作品一般是考散文。 一、自然科学类文章阅读
自然科学类文章阅读并不是考查科技知识，而是考查阅读理解能力，主要是对语言文字的理解能力。如理解词语在文中的含义、理解文中重要的句子，辨别与筛选文中重要的信息，分析概括文段的大意及作者在文中的观点、态度等。?自然科学类文章，包括数学、物理学、化学、生物学、天文学、矿物学、医学、生理学、信息科学等。自然科学类阅读考查的形式为单一的选择题。其题目的设置主要有这样几个角度：词语、句子的理解，文章的分析和综合，有关信息的筛选与整合等。选文一般从《新华文摘》、《参考消息》以及其他科技杂志上的文章中节选。? 自然科学类阅读题一般是在以下几个方面设置干扰：①偷换概念；②扩大或缩小概念的外延；③推理不合理。阅读科技文，我们应树立起两种意识。一是整体阅读意识，即通读全文的意识。首先应快速通读，整体感知，明确作者的观点和态度。阅读时应注意疑难处、重要文句、重要信息，特别是表明脉络线索的字句、段首句、核心句等。二是理清思路，整合信息。注意分析句段之间的先与后、因与果、现象与本质、已然和未然、部分与整体、肯定与否定，彼与此的联系等。我们学会筛选信息，紧紧抓住原文中的原句，正确理解，对应分析，辨析正误，注意干扰项中的陷阱，如：张冠李戴、主观武断、断章取义、任意扩大、因果不分、言过其实等。对此，信息筛选整合要仔细慎重，尽量做到与原文对应理解。科技文含有丰富的信息内容，所以，需要广泛阅读，开阔视野，关心科技动态，了解最新科技，提高阅读水平，增强解答能力。 值得特别强调的是,一定要学一点形式逻辑方面的知识。80年代的高中语文课本中专门有形式逻辑的学习内容，后来被取消了。我觉得，高中生不学逻辑学是一个缺憾。而自然科学类文章的阅读，离不开形式逻辑。从这类题目的命题来看，很多题目的解答，如果掌握了形式逻辑中的有关概念、判断、推理的的知识，就很容易了。比如：
掌握判断的分类：
肯定判断
否定判断
全称判断
特称判断
单称判断
必然判断
或然判断
已然判断 请看下面的高考题：
2005年浙江高考卷第9题中：
A项中说神经突“向四邻的每一个神经元发出信号”，这是一个全称判断，而原文中是“向一个神经元发出信号”，这是一个单称判断。A项是错误的。
2005年全国高考卷A第7题中：
原文中说“史书所记载的传说多在中条山以北，这或许暗示着夏族的渊源所在”，这是一个或然判断，而D项中断定“夏族发祥于汾运盆地”，这是一个已然判断，显然是错误的。
2005年全国高考卷B第7题中：
原文说“绿色农药”只是“实验”阶段，而D项说“已经研制出来”，错用了已然判断，D项不符合原文意思。
2005年辽宁高考卷第8题中：
原文中说“宇宙本身就是从混乱中诞生，也可能最终走向一个混乱的结局”，这是一个或然判断，而C项中说“也必将走向一个混乱的结局”，这是一个必然判断，C项错误。
这样的例子很多，这里就不五列举了。 有关概念和推理的题目也很多，一般第1小题往往考概念。如：
20005年全国卷B第5题（小阅读题第1小题）：
5．从原文看，以下对“植物睡眠”的理解，正确的一项是（ ）
指植物的叶子以适应外界环境而自动闭合起来的现象。
指含羞草、合欢等植物晚上把叶子自动闭合起来的现象。
指所有豆科植物都具有的晚上把叶子闭合起来的现象。
指豆科植物和捕蝇草等所具有的叶子闭合起来的现象。
很明显，ACD三项在概概念的内涵和外延方面都有问题，C项才是正确的定义。 小阅读的第3、4小题一般都是考推理，掌握形式逻辑中的四大推理对解题很有帮助。这四大推理是：演绎推理、归纳推理、选言推理和类比推理。因时间关系这里不能详细讲了，建议同学们找一本关于形式逻辑方成的书读一读。我在后面的讲述中会涉及到这方面的问题。
我们来看2002年全国高考题 阅读下列短文，回答第1～4题。(12分，每小题3分)?
沙尘暴
人类总是依据自身的利益评价外部事物，将之分成优劣好坏，而大自然则另有一套行为规范与准则。现在人们闻之色变的沙尘暴，即由于强烈的风将大量沙尘卷起，造成空气混浊，
能见度小于千米的风沙天气现象，其实古已有之。它本是雕塑大地外貌的自然力之一，是大自然的一项工程，并且在全球生态平衡中占有一席之地。?
在地质史上，风力对草原带的风化物质进行筛选分类：凡搬不动的粗大砾石，留在原地形成砾石戈壁滩；颗粒适中的粗砂和细砂被吹移到附近就地聚集成沙漠；颗粒微小的粉沙细土和微尘，则被强上升气流扬上天空，作中长距离的输送。我国黄土高原的黄土层就是沙尘经数百万年堆积而成的，华夏文明就是在这块沙尘累积的黄土地上诞生和发展起来的。澳大利亚的沙尘乘着南半球的西风掠过塔斯曼海，使新西兰火山岛上的土壤更为肥沃，因而被称作“澳大利亚出口的珍贵产品”。从非洲内陆吹向地中海的强风帮助古罗马人使用帆船从埃及运回小麦，但也将撒哈拉大沙漠的沙尘带到意大利、西班牙和法国。沙尘暴固然使空气中的可吸入颗粒物增加，然而由于沙尘含有碱性，又可中和大气中的酸性物质，减缓酸雨的发生。? 风是地球上空的传送带，它将大陆的沙尘吹向海洋，又将海洋的水汽吹向大陆。沙尘和水汽相遇，便能结合为云，最终化作降水。可见，沙尘不仅在土壤的分布和补充上扮演着重要角色，而且在全球的水循环上也扮演着重要角色。可以说，沙尘也是决定全球生态平衡的因子。
然而，近百年来，沙尘暴却已成为影响人类生产生活的一大灾害。构成我国沙尘暴的物质材料，多来自干旱、半干旱的草原区。在人为活动的干预下，特别是由于森林大量砍伐，土地过度开垦，工厂盲目建设，排放不加控制，结果造成生态巨变：原来有沙漠的地方沙漠扩大了；没有沙漠的地方沙漠产生了；内陆河流程缩短，水量减少，沼泽地消失；河流两岸的绿色走廊枯萎死亡。这样，来自大西北的沙尘暴，一路上还源源获得裸地上新的沙尘源的补充，而且混入了工矿企业排放的有害成分和来自草原上牲畜粪便中的病菌病毒。总之，在受到人为因素的干扰后，自然界的风蚀速度已远远大于土壤的生成速度，一连串的灾害也就由此产生。
歌德说过：“大自然是不会犯错误的，错误永远是人犯下的。”这或许能给我们某种启示。
? 1.下列对沙尘暴的解释，最准确的一项是?
A.沙尘暴是由于风将大量沙尘卷起，使空气混浊，能见度小于千米的风沙天气现象。?
B.沙尘暴是雕塑大地外貌的自然力之一，是大自然保持全球生态平衡的一项工程。
C.从地质史上看，沙尘暴是风力对草原带的风化物质进行筛选分类的结果。
D.沙尘暴是那些颗粒适中的粗砂和细砂被大风吹移到附近就地聚集成沙漠形成的。
【解析】本题考查的是对概念的理解，正确选项是A。要掌握为概念下定义的基本方法。
概念=种差+邻近属概念。要注意概念的内涵和外延。
2.下列对“沙尘也是决定全球生态平衡的因子”这句话的理解，错误的一项是?
A.沙尘这种天气现象古已有之，它在地球生态平衡中起着一定的作用。?
B.沙尘逐渐积聚形成沙尘暴，在全球范围内起了保持生态平衡的作用。?
C.沙尘含有碱性，能使大气中的酸性物质得到平衡，从而减缓酸雨的发生。
D.沙尘不仅在土壤的分布和补充上，而且在全球水循环上也扮演着重要角色。
【解析】本题考查的是对句子的理解，正确选项是B。B项犯了偷换概念的错误，原文中是是“沙尘”而不是“沙尘暴”。 3.下列对沙尘暴灾害加剧的原因，表述不正确的一项是??
A.强上升气流把颗粒微小的粉沙细土和微尘扬上天空，作中长距离的输送。
B.森林大量砍伐，土地过度开垦，工厂盲目建设，排放不加控制，造成生态巨变。
C.沙尘暴中混入了工矿企业排放的有害成分和来自牲畜粪便中的病菌病毒。
D.在受到人为因素的干扰后，自然界的风蚀速度已远远大于土壤的生成速度。
【解析】本题考查的是对事物之间因果关系的分析，正确选项是A。A项中表述的内容不是沙尘暴灾害加剧的直接原因。 4.根据原文所提供的信息，以下推断正确的一项是?
A.沙尘暴曾给新西兰、意大利、法国等国家带来好处，因而必将被人类所利用。?
B.风将大陆的沙尘吹向海洋，又将海洋的水汽吹向大陆，这将会使海平面逐渐升高。
C.既然是人为因素加剧了沙尘暴的危害，人类也就完全有能力减少这种灾害的发生。
D.大自然是不会犯错误的，因此人类应当顺应大自然，而不要企图去改变大自然。
【解析】本题考查的是判断推理的能力，正确选项是C。A项错用了必然判断，推理也有错，前提“沙尘暴曾给新西兰、意大利、法国等国家带来好处”是错误的，不能推出“因而必将被人类所利用”的结果；B项的推理条件不充分；D项的推理也是错误的，歌德的意思是大自然是按自身的规律运行的，人类应当掌握大自然的规律，不能违背大自然的规律，并不是说不要去改变大自然。 二、社会科学类文章阅读
社科类文章阅读内容覆盖了传统文化(特别是东方文化)、文章学、文学鉴赏、书法理论绘画理论、道德理念、社会伦理、教育科学诸方面，从表达上看，都是以议论为主要表达方
式，直接阐述事物的道理，表明作者的见解和主张，基本上是议论文。前几年高考试题大多把社科文阅读放在第二卷，一般为多项选择题和简答题两类。多项选择题具有多项性、综合性、整体性的特点，正误混杂，干扰性强，因此难度很大。所设选项迷惑性很大，涉及到文章的方方面面，干扰项中与原文内容仅为细微的差别，考生稍不留神，便会分辨不出正误。简答题多为分析论述，有的是对词句的阐释，有的是对文中的观点作评价，有的是对表达技巧作鉴赏。有的是对信息加以筛选、提炼和归纳。难度之大，显而易见。2001年高考开始放到了第一卷，作为小阅读，题型是单选题，明显降低了难度，要注意这一变化。
社科文阅读，命题者从不同角度提出一些问题，要求考生作答。考生要回答这些问题，首先要把问题放进文章中去，把所提的内容与文章相应处的内容作认真的比较，不可疏忽字词句的细微差别，因为命题人并不是把他的意图大面积地裸露出来，往往是在最细微的地方，在考生容易疏忽的地方设置干扰，所以考生一定要把握全篇，仔细审题，善于比较，认真筛选。? 阅读时可按以下次序进行：
?
1．通读全文，明确主旨。通览全文，初步了解文章的大致内容。?
2．理清思路，筛选信息。在理清作者的论证思路的基础上筛选文中的信息，特别是作者所引用的论证材料。?
3．分析整理，品味语言。将从文章中筛选出来的的重要信息分类加以整理，注意信息的排列次序和内在逻辑联系。分析文中材料和观点之间的关系，分析作者的论证方法，品味文中重点字词句的含义。?
4．抓住要点，综合评价。在分析的基础上，把握内容要点，归纳出作者的基本观点和态度，对作者的观点和态度作出正确的评价。?
5.仔细审题，认真解答。要注意揣摩命题意图，结合文章的主旨和思路去分析选项，排除干扰项，选出正确项。? 例如：
阅读下面文字，完成1－4题。??
铜奔马正名
作为中国旅游标志的东汉铜奔马是1969年在甘肃武威出土的，据云当时被定名为“马踏飞燕”，也有学者引经据典，将其定名为“马超龙雀”。最后可能因为众说纷纭，无奈之下取名为“铜奔马”。“铜奔马”一名虽然简明扼要，但有马无燕，未惬人意。?
最近有人在《光明日报》上撰文，更考定此物应名“飞廉铜马”。其根据有二：一是《后汉书·董卓传》中有“飞廉铜马之属”的记载。二是“《三才图会》里的飞廉图，便是一只飞鸟”。愚意此说更属不妥。?
首先，《三才图会》一书乃明朝嘉靖、万历间人所作，且《四库提要》认为其中采摭浩博，间有冗杂虚构之病。其次，关于“飞廉”，注家多有出入。《墨子·耕柱》云：“夏后启使飞廉折金于山川。”《史记·秦本纪》云：“飞廉善走，父子俱以材力事殷纣。”以上两书显然认为飞廉是人。但是《淮南子·?真训》高诱注：“飞廉，兽名，长毛有翼。”
《楚辞·离骚》王逸注：“飞廉，风伯也。”洪兴祖补注：“飞廉，神禽，能致风气。”可见飞廉到底是人是神，是兽是禽，古人也无定论。两汉之间神话颇多，汉代画像石中常有人骑神兽、驾神龙升天的景象，亦有骑马的形象，但神兽归神兽，马归马，在这些图案中各有其形。武威铜马是一件写实的作品，马足下的飞鸟亦然，所以很难将其与神话中的飞廉相提并论。至于《后汉书·董卓传》所说，当是飞廉归飞廉，铜马归铜马，非指一物，故文后有“之属” 一词。?
然而，武威铜马足下确有一鸟，其象征之意为人所关注。一提到马人们很快想到奔腾如飞，而飞燕的速度同样也是无庸置疑的。历朝多有以燕喻良马之诗文，如南朝沈约诗有“紫燕光陆离”句，注：“紫燕，良马也。”梁朝简文帝诗云：“紫燕跃武，赤免越空。”二句中赤兔指良马，紫燕亦指良马。李善注谢灵运诗云：“文帝自代还，有良马九匹，一名飞燕骝。”在古代，武威铜马足下的飞燕无疑是用来比喻良马之神速，这种造型让人一看便知其意，所以铜马应直截了当取名为“紫燕骝”或“飞燕骝”，此名恰合古意，最为雅致贴切。? 1．以下不属于作者为铜奔马正名的原因的一项是
A．作为中国旅游标志的东汉铜奔马，其名称一直众说纷纭?
B．“马踏飞燕”“马超龙雀”二名跟铜奔马造型相合，但未被采用?
C.“铜奔马”一名中虽然有奔马，但是没有飞燕，不能令人满意?
D．“飞廉铜马”一名，比起“铜奔马”“马踏飞燕”等更逊一筹?
【解析】本题正确选项是B项。首先，作者提出东汉铜奔马是中国旅游标志，这就是说铜奔马应该有一个正确的、为大家所接受的名称，铜奔马的正名不是一个小问题。然而自铜奔马出土以后，关于其名称，不但在开始时众说纷纭，即使“最近”，也还有人在《光明日报》上提出新说，由此可见，A项确实是作者为铜奔马正名的原因之一。其次，作者提出现行的“铜奔马”一名中“有马无燕，未惬人意”，显然C项也是作者为铜奔马正名的原因之一。至于有人新提出的“飞廉铜马”一名，作者说：“愚意此说更属不妥。”可见作者认为此名比起“铜奔马”“马踏飞燕”等名称更差一些，因此D项也是作者为铜奔马正名的原因之一。而B项，所谓“马踏飞燕”“马超龙雀”只是作者用来说明“众说纷纭”的根据，以后作者再也没有提起这两个名称的合理性，也没有因为这两个名称未被采用而感到可惜，因此B项不是作者为铜奔马正名的原因。? 2．以下不属于作者否定“飞廉铜马”一名时所用证据的一项是?
A．《三才图会》一书撰作时代太晚，且有冗杂虚构之病?
B．飞廉是人还是神，是兽还是禽，古人的说法并不一致?
C，两汉之间神话颇多，汉代画像石中就有人骑神兽、驾神龙的景象?
D．《后汉书·董卓传》“飞廉铜马之属”中，飞廉和铜马应是两物?
【解析】本题正确选项是C项。原文第三段中，作者指出在汉代画像石中，“神兽归神兽，马归马，在这些图案中各有其形”，也就是说，在汉代人们的心目中，写实风格的马不同于神话风格的兽。作者用这样的根据来证明写实风格的武威铜马不是神话中的兽，与武威铜马连成一体的同样也是写实风格的飞鸟而不是神话中的禽，即飞鸟不可能是神话中的飞廉，从而否定“飞廉铜马”一名。而所谓“两汉之间神话颇多，汉代画像石中常有人骑神兽、驾神龙升天的景象”云云，只是作者提出“神兽归神兽，马归马”的一段过渡性文字，这一段过渡性文字并不能用来否定“飞廉铜马”一名，因此C项应该是选项。至于A项，《三才图会》一书本是“飞廉铜马”一名的根据之一，作者在第三段中指出《三才图会》一书为明朝人所著，言下之意其时代太晚，不能用来证明东汉之物。同时，作者又引《四库提要》，指出《三才图会》有冗杂虚构之病，因而也不宜用作“飞廉铜马”一名的根据。由此可见，A项确实是作者否定“飞廉铜马”一名的证据。B项的说法见于原文第三段。说飞廉是鸟，这是“飞廉铜马”一名所用的根据。作者引用古文古注，指出飞廉是人还是神，是兽还是禽，时代较早的古人说法也不一致，由此证明所谓飞廉是鸟的说法不可靠。由此可见，B项也是作者否定“飞廉铜马”一名的证据。而D项，《后汉书·董卓传》的“飞廉铜马之属”一句本是“飞廉铜马”一名所用的根据。作者抓住“之属”（这一类东西）一语，指出飞廉和铜马应是两个器物，并不是一个器物，而铜奔马则是一个器物，由此认定“飞廉铜马”一名之不妥。由此可见，D项也是作者否定“飞廉铜马”一名的证据，A、B、D三项都不是选项。? 3．对原文最后一段中有关内容理解，正确的一项是?
A．从古到今的诗文中，有许多用燕子比喻良马奔腾如飞的例子?
B．“二句中赤兔指良马”的“二句”指“紫燕光陆离”“紫燕跃武”二句?
C．铜奔马足下有一鸟，文中透露出这种造型的用意表明奔马速度快于飞燕?
D．作者认为，“紫燕骝”“飞燕骝”的名称符合古人原意，又切合铜奔马的造型?
【解析】本题正确选项是D项。A项说“从古到今的诗文中，有许多用燕子比喻良马奔腾如飞的例子”，但原文是说“历朝多有以燕喻良马之诗文”，显然A项对于原文的理解和解释有误，不是选项。B项说“‘二句中赤兔指良马’的‘二句’指‘紫燕光陆离’‘紫燕跃武’二句”，但是原文“二句中赤兔指良马”是紧跟着“紫燕跃武，赤兔越空”来说的，因而“二句”应该指“紫燕跃武，赤兔越空”这两句。同时，当作者在说“二句中赤兔指良马”时，是包括“赤兔越空”这一句，显然B项对于原文的理解和解释也是不正确的，也不是选项。C项说“铜奔马足下有一鸟，文中透露出这种造型的用意表明奔马速度快于飞燕”，从原文看，虽然第一段中有“马踏飞燕”“马超龙雀”的名称，但是文中并未明确提出“铜奔马速度快于飞燕”的问题，原文的最后一段只是提到“飞燕无疑是用来比喻良马之神速”，根本没有将“奔马”速度与“飞燕”比较的内容。可见，C项也是不正确的，不能作为选项。否定了A、B、C三项，只有D项可作为选项。原文说“‘紫燕骝’或‘飞燕骝’，此名恰合古意，最为雅致贴切”，正符合古人原创意识，又切合铜奔马造型的意思，因此D项才是正确的。 4．根据原文所给的信息，以下推断不正确的一项是?
A．《四库提要》虽然比《三才图会》晚出，却是一部权威性的著作?
B．高诱、王逸、洪兴祖三人都是我国古代学问渊博的注释家?
C．在汉代画像石中，凡是有人骑马形象的图案，就不属于神话故事?
D．在体会古人创意这一点上，“飞廉铜马”和“紫燕骝”两个命名是相似的?
【解析】本题正确选项是C项。原文第三段第一句话中，作者已经认为《三才图会》一书撰作时代太晚，不能用作证据（参见第2题分析），但是作者恰恰在这里又用比《三才图会》还要晚出的《四库提要》来否定《三才图会》，而且不用别的书，就用《四库提要》，那么对这一现象的一个正确解释，只能是《四库提要》是一部公认的权威性的著作。因此A项是正确的推断，不是选项。原文已经批评《三才图会》撰作时代太晚，同时有冗杂虚构之病，认为不能用作证据，那么作者在第三段中所引的高诱、王逸和洪兴祖三人当然应该是早于《三才图会》所处时代的古人，同时这三人当然也应该是学问渊博的注家，而且是越渊博，作者的论证就越有力。可见B项也是正确推断，不是选项。从原文可以看出，“飞廉铜马”虽然是一个不好的名称，但在它的命名过程中还是参考了古代《后汉书》和《三才图会》二书，而“紫燕骝”这个名称的确立，更是建立在作者大量征引古书古注的基础上的，显然，在命名过程中“飞廉铜马”和“紫燕骝”在尊重、体会古人原创意识这一点上还是相似的，只是尊重、体会的程度和准确与否有一定的差距。因此，D项的推断也是正确的，不是选项。最后，作者在原文第三段中说，在汉代画像石的图案中有人骑神兽的形象，也有人骑马的形象，虽然神兽归神兽，马归马，两者各有其形，不相混淆，但是作者并没有说神兽和马分别出现在两种不同的图案中，更没有说凡是有人骑马形象的图案中，就没有神兽、神龙的形象，就不属于神话故事。由此可见，C项的推断超出了原文所给信息的范围，所得出的全称判断是不正确的，因此C项才是应该选择的一项。 （三）2007年高考复习备考专题攻略三、散文阅读 散文阅读的途径是：明确主旨，理清思路，品味语言。
散文的特点是“形散而神不散”，首先要抓住散文的“神”，“神”即主旨，也就是全文的“纲”，纲举则目张。其次是把握散文的“形”，“形”看起来似乎散，但其必定是依“神”而聚，散文外在的结构和内在的思路总是因神而定的。讲求语言美，是散文的一大特色，因而必须仔细品味散文的语言，在语言的品味中去领会散文的妙趣。散文中也有形象的刻画，也有意境的创造，可叙事，可状物，可抒情，可说理，抒情的散文有情趣，说理的散文有理趣。其间有迷人之景，有动人之事，有感人之情，亦有哲理之思。?【散文阅读】 1.明确主旨。?
抓住了文章的主旨，就掌握了解题的万能钥匙。
散文的主旨多是抒情、明志、言理，首先要明确作者所抒之情、所明之志和所言之理。文中写景、状物，都是为了抒情、明志、言理的，要分析文中所写的景物的特点与情感体验、社会生活及人生哲理的联系。考试时间有限，要想准确而又快速地把握文章主旨，必须要有快速阅读能力。首先要一目十行，整体把握，不能只见局部不见整体。一篇好文章，无论是选材谋篇，还是遣词造句，无论是运用修辞，还是采用艺术手法，都是为了表现中心主旨的，因而解答这类题目，只要扣住中心主旨去思考，就不难找到答案。如２００３年高考阅读题，只要明确了《乡土情结》这篇文章的主旨，就找到了解答文后问题的钥匙。本文的主旨是歌颂乡土情结，乡土情结贯穿全文，乡土情结的形成、发展、表现和升华是文章的主线。本文主旨的核心是把乡土情结升华到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的内涵。高考阅读题的３、４两个小题往往是围绕文章的主旨命题。又如2004年《大地山河》的主旨是表述西北高原的雄浑、粗犷的特殊性点及作者的感受，写江南水乡是为了烘托西北高原。《老家》的主旨是抒写复杂、矛盾而又浓厚的思乡之情。《痛哭和珍》的主旨是伤悼烈士，赞颂刘和珍“做事的毅力”、“任劳任怨”和“英勇无畏”的精神，控诉反动派的凶残，表达自己对未来的忧虑。《快乐的死亡》的主旨是启迪人们不要热衷于表面的热热闹闹、轰轰烈烈，而要踏踏实实搞好本职工作，做出实际业绩。【散文阅读】 2.理清思路。
从文章的结构入手，理清作者行文的思路，是筛选文中的重要信息、归纳内容要点、概括中心思想、分析概括作者在文中的观点态度并进而根据文章内容进行推断和想像的基础。不仅要注意全文的思路，还应注意重点段落的思路。理清思路也要求运用快速阅读法，如做２００１年高考题《门》，要求学生通过快速阅读，迅速理清文章的脉络，迅速找出相关信息。这篇散文的脉络很清楚：第一段是起始段，提出作者的观点；第二段承接第一段，说明即使是人们最熟悉的家，也不知门后隐藏着何等样的奥秘；第三段介绍各种各样的门，初步提出门的象征意义；第四段介绍各种各样的开门方式；第五段集中阐释门的象征意义；第六段集中阐释开门和关门的含意；第七段进一步阐释人生就是由不断地开门和关门组成的；第八段是全文的收束，进一步阐释关门所蕴涵的人生哲理。理清了文章的脉络，解答所设问题就不难了。又如2004年高考题《大地山河》，作者主要描述了河、高原、雪三幅画面，以观感和想像把这三幅画面联系起来，抓住了这三幅画面，就理清了作者的思路，也就不难把握全文的思想内容并进而解答所设题目了。【散文阅读】 3.品味语言
品味语言要紧密联系中心主旨。既然作者用词用句和运用表达技巧，都是为了服务于主旨，那么，理解文中重要词语的含义，理解并解释文中重要的句子，鉴赏语言和表达技巧，都离不开文章的主旨和思路。如高考题《报秋》中，有这样一道题：“反复使用“领取”的好处是。答案：层层铺开，逐步扩大，对点明本文主旨起到强化作用。再如２００１年高考题第１小题是理解“开门”和“关门”的含义，因本文的主旨是赋予门以象征意义，借门来写自己对人生的独特感悟，据此，我们就不难理解“开门”和“关门”的含义了。又如2004年全国卷阅读题《快乐的死亡》中第19题，要求品味关于喝酒的描述和议论的一段文字，根据本文主旨出品味分析：这里运用了类比的手法，将参加社会活动类比为喝酒，将过分热衷社会活动类比为酗酒，少喝有益健康（指创作），多喝则无益，酗酒则造成“快乐的死亡”（指没有作品发表）。通俗易懂，生动形象，极富讽刺意味。本大题的考查与平时的教学关系极大，必须转变教学理念，改进教学方法。如2005年语文全国卷（2）
阅读下面的文字，完成14－17题。
春天的梦 ? ? 苏叔阳
?? 黎明，窗外飘着雪花，静静地，静静地……啊，多像梦的使者。蓦地，几行诗句涌上心头：闪亮的雪花，轻柔晶莹
?? 每一片都是一个温馨的梦。 ?? 让树枝看见了新绿， ?? 让街道看见了浓阴。 ?? 哦，在这落雪的早晨， ?? 我忽地闻到了丁香的芬芳， ?? 听见了蜜蜂的歌唱… ?? 春天是可爱的吗？特别是在这里，短促得犹如蜉蝣的生命，只一闪，就是烈日炎炎的夏天。 ?? 春天是值得留恋的吗？特别是在这里，常常有漫天的风沙，吹干你生命的汁液。 ?? 但我还是喜爱她，像喜爱我最倾心的恋人；我还是执拗地追寻她，像追寻早已消逝了的我的童年。 ?? 因为再短促的春天，也还是春天，可以看得见积雪里萌生的小草，枯枝上吐出的嫩蕾。可以看见绿色，这生命最基本的色素；可以看见鲜红，这滚烫的血液的火焰。而没有了色彩，也就没有了旋律，没有了诗歌，没有了舞蹈，没有了运动，没有了一切！春天赋予世界以色彩。 ?? 再寒冷的春天，也还是春天。只要挺得过那风沙，人们总会脱去厚厚的外装，活动一下僵硬的躯体，唤醒沉睡在灵魂里的种种追求。春天赋予人类以希望。 ?? 因为有了对春天的渴慕，对春天的梦想，我忍耐住了许多寒冬。 ?? 三十多年前的一个冬天，好像比现在冷得多。那时我还是个孩子。可我觉得一切都没有希望。我曾在作文里发过“人生如梦”的叹息。我那时只有十岁呀。可是春风吹开了故都的城门，也廓清了我心灵上的迷雾。我真像一棵小草伸出了青春的嫩芽，一条铺满鲜花的道路在我的面前伸展开来。从那时起，我知道了春天与希望同在，春天与温暖俱来。哦，我怀念，怀念那给了我们民族和我们民族所有子孙以幸福、以理想的1949年的春天。 ?? 我也还记得过了二十年后的那个严冬。我在长城以外的一个荒凉的村庄，经受“脱胎换骨”的革命教育，我记得那带着冰碴的红高粱面糊糊，记得那缩肩拱背的农民木然的眼睛，记得那阳坡下避风的土洞。在那儿，眼光木然的农民，用一小堆枯叶为我燃起野火，烤暖我的脚，烤暖我的心，送给我一个烤熟的土豆。在那儿，我曾经蜷缩着睡去，梦见了春天；淙淙的水，摇曳的花。梦见妻子温柔的手臂，小儿子的笑脸--他那时刚刚出生不久。靠了春天的梦，我熬过了践踏灵魂的岁月。 ?? 又是一个春天。祖国的大地被泪水飘起，人们哭诉一个巨人的长睡，仿佛他带走了所有的人内心里对春天可怜的梦幻。然而，春天毕竟来了，虽然迟了，虽然挟着风沙，虽然难免还残留着严冬的寒气。可她毕竟是春天。 ?? 地球上不能没有春天，人生里不能没有梦幻。我愿春风把梦吹撒到一切人的心头。 ?? 我们不能苛求春天，因为春天是冬天的产儿。她有母体的印痕，但她不同于母亲。她娇嫩、柔弱，可她有长长的未来，她的每一个细胞都是希望的种子。严冬所诞生的并不是严冬。因此，人类才向她呼唤，才把她赞颂。 ?? 晶莹的雪花，正在为春天铺下襁褓，阵阵的鞭炮正在为春天催生。我在梦中焦渴地呼唤着春天，又将在春天里编织新的梦幻。 ?? 啊，祖国的春天呐，家乡的春天呐！就算你短促到只有一瞬，为了这一瞬里所凝集、所包容的未来的一切，我也愿意献出我的生命。 ?? 春天快来吧！ ?? 1981年2月3日春节前夕 北京
14.作者写春天的梦，为什么要从冬天的雪花写起？（6分） ?? 15.作者感受到的家乡的春天是什么样的？请简要概括（6分） ?? 16.“春风吹开了故都的城门，也廓清了我心灵上的迷雾。”结合上下文，说说这句话在文中的含意。（4分） ?? 17.本文的题目是“春天的梦”，文中又多处将“春天”与“梦”联系在一起，请说说作者为什么要这样写。（6分）解答本题的关键是明确本文的主旨。将“春天”和“梦”联系在一起，巧妙而有效地凸现了期盼春天、渴望变革、呼唤真情的主旨。
首先要通通览全文，抓住作者所写的两个特定的春天，即1949年全国解放和80年代初改革开放，然后抓住文中的关键语句综合分析，就不难明确本文的主旨了。第17小题的答案就出来了。
主旨明确了，再快速阅读全文，理清全文思路：雪花——梦——追寻春天——家乡的春天——1949年的春天——改革开放的春天——呼唤春天。理清了思路，14小题和15小题的答案就很容易找到了。
品味语言不能脱离主旨和思路，联系上下文，想一想作者期盼春天、渴望变革的原因，就不难回答此题了。?参考答案：
? 14.①严冬过后是春天，严冬之中更易引起人们对春天的期盼和渴慕。 ?? ②作者觉得雪花是春天的使者，能给人以“温馨的梦”。 ?? 15. 作者感受到的家乡的春天是短促的，寒冷的，风沙漫天的，充满生机的充满色彩的，给人带来希望的。（“短促”、“寒冷”、“风沙漫天”、“充满生机”、“充满色彩”、“带来希望”，每答对一点给1分，答对五点即给6点。 ?? 16. 故都的解放，让“我”对人生又有了信心，对前途不再迷茫。（答对“故都的解放”给2分；答对“让‘我’对人生又有了信心，对前途不再迷茫”，给2分，意思对即可。 ?? 17. 作者将“春天”与“梦”联系在一起，表达出两层意思：寒冬中，春天是一个梦，她给人以温暖和希望；艰难时，社会的变革、人间的真情是充满春天气息的梦，她更能给人以温暖和希望。将“春天”和“梦”联系在一起，巧妙而有效地凸现了本文期盼春天、渴望变革、呼唤真情的主旨。 ?? 从自然界和人类社会两个层面分析出“春天”和“梦”的关系，给4分；分析出“春天”与“梦”在一起的效果给2分。意思对即可。 又如：2006年全国卷
阅读下面的文字，完成14～17题。
阳光的香味 林清玄
我遇见一位年轻的农夫，在南方一个充满阳光的小镇。
那时是春未了，一期稻作刚刚收成，春日阳光的金线如雨倾盆得泼在为温暖的土地上，牵牛花在篱笆上缠绵盛开，苦楝树上鸟雀追逐，竹林里的笋子正纷纷涨破土地。细心地想着植物突破土地，在阳光下成长的声音，真是人间里非常幸福的感觉。
农夫和我坐在稻埕①旁边，稻子已经铺平张开在场上。由于阳光的照射，稻埕闪耀着金色的光泽，农夫的皮肤染了一种强悍的铜色。我在农夫家作客，刚刚是我们一起把谷包的稻子倒出来，用犁耙推平的，也不是推平，是推成小小山脉一般，一条棱线接着一条棱线，这样可以让山脉两边的稻谷同时接受阳光的照射，似乎几千年就是这样晒谷子，因为等到阳光晒过，八爪耙把棱线推进原来的谷底，则稻谷翻身，原来埋在里面的谷子全部翻到向阳的一面来---这样晒谷比平面有效而均衡，简直是一种阴阳的哲学了。 农夫用斗笠扇着脸上的汗珠，转过脸来对我说：“你深呼吸看看。”
我深深得吸了一口气，缓缓吐出。
他说：“你吸到什么没有？”
“我吸到的是稻子的气味，有一点香。”我说
他开颜得笑了，说：“这不是稻子的气味，是阳光的香味。”
阳光的香味？我不解地望着他。
那年轻的农夫领着我走到稻埕中间，伸手抓起一把向阳一面的谷子，叫我用力得嗅，那时稻子成熟的香气整个扑进我胸腔，然后，他抓起一把向阴的埋在内部的谷子让我嗅，却是没有香味了。这个实验让我深深地吃惊，感觉到阳光的神奇，究竟为什么只有晒到阳光的谷子才有香味呢？年轻的农夫说他也不知道，是偶然在翻稻谷晒太阳时发现的，那时他还是大学学生，暑假偶尔帮忙农作，想象着都市里多彩多姿的生活，自从晒谷时发现了阳光的香味，竟使他下决心要留在家乡。我们做在稻埕边，漫无边际地谈起阳光的香味来，然后我几乎闻到了幼时刚晒干的衣服上的味道，新晒的棉被、新晒的书画，阳光的香气就那样淡淡得从童年流泄出来。自从有了烘干机，那种衣香就消失在记忆里，从未想过竟是阳光的关系。
农夫自有他的哲学，他说：“你们都市人可不要小看阳光，有阳光的时候，空气的味道都是不同的。就说花香好了，你有没有分辨过阳光下的花与屋里的花。香气不同呢？”
我说：“那夜来香和昙花的香又作何解呢？”
他笑得更得意了：“那是一种阴香，没有壮怀的。”
我便那样坐在稻埕边，一再地深呼吸，希望能细细品味阳光的香气，看我那样正经庄重，农夫说：“其实不必深呼吸也可以闻到，只是你的嗅觉在都市里退化了。”
[注] ① 稻埕：这里指晒谷场。 14．在“细心地想着植物突破土地，在阳光下成长的声音”一句中，作者为什么要用“想着”？这样写有什么好处？（4分）（品味语言）
答：（1）植物成长的声音一般是听不到的，用“想”比“听”更合适；（2）这样写有一种品味大自然的意思，更富有表现力。
15．根据你的体会，分析“由于阳光的照射，稻埕闪耀着金色的光泽，农夫的皮肤染了一种强悍的铜色”这句话在文中的作用。（6分）（理清思路）
答：（1）“稻埕……光泽”一句，渲染阳光下农夫劳动成果的美好；（2）“农夫……铜色”一句，表现阳光下农夫的阳刚之美；（3）与下文晒稻谷、对农夫决心务农的交代等内容前后呼应。16．为什么农夫说夜来香和昙花的香“是一种阴香，没有壮怀”？请联系他在家乡务农的选择，分析这句话的含意。（（品味语言）6分）
答：（1）夜来香、昙花夜间开花，其香味与阳光无关，所以称阴香；（2）“没有壮怀”是拟人的说法，与农夫决心在乡务农的行动形成对比；（3）体现了农夫肯定阳刚之美的观点。
17．联系全文，概括写出本文的主旨。（6分）（明确主旨）
答：（1）通过发现阳光的香味，肯定农夫的阳光生活、美好劳动、务农的选择，评价夜来香和昙花的香“没有壮怀”，强调人的嗅觉在都市里退化；（2）肯定一种贴近阳光、接近自然的生活和人生。2006年散文阅读题
阅读下面的文字，完成14—17题。
行吟阁遐想
黄秋耘
前几天，翻出一张旧照片，是我自己拍的武昌东湖旁边的行吟阁。这张已经开始有点褪色的照片，引起了我一段深沉的回忆。
五年前的初春，我因事去广州，路过武汉。在一个大雪后的晴天，我前去东湖，在行吟阁和屈
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