8 红楼春趣（教案）

第二单元《红楼春趣》教学设计
教学目标：
识字与写字：认识“恰、屉”等10个生字，读准多音字“喇”。
阅读与鉴赏：默读课文，能大致了解故事的内容，并说出对宝玉的印象。
表达与交流：通过阅读“阅读链接”，对放风筝这一活动有进一步的感受，体会民俗文化的传承。
教学重难点：认识“恰、屉”等10个生字，读准多音字“喇”。
默读课文，能大致了解故事的内容，并说出对宝玉的印象。
教学课时：1 课时
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
1.课件播放电视剧《红楼梦》的片尾曲《枉凝眉》，猜一猜这首歌是哪部电视剧的主题歌。
2.说说对《红楼梦》这本书的了解。
3.自读课文，读准字音，读通句子。
4.利用工具书学习生字新词，不能理解的词语做出标记。
5.这篇课文讲述的是：春日里，宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。这个题目是后人所加，谁能猜猜题目的意思？
任务二：初读课文，分类学词
1.读好词语并尝试进行分类，并交流了解词语的方法。
搬高墩 捆剪子股 拨篗子 铰断了线宝玉
嫣红 紫鹃 黛玉 宝钗 宝琴
翠墨 晴雯 探春
（1）分类：第一行都是与“风筝”有关的词，第二行是《红楼梦》中的人物名字。
（2）理解词语，并说一说你是如何理解这些词语的，用了什么方法？
（3）男女生赛读词语。
2.读准多音字：
豁喇喇 哈喇子 喇叭
（1）明确读音：第一个词语读第一声，第二个词语读第二声，第三个词语读第三声。
（2）像这样字同音不同的字，需要特别注意。
（3）同桌练读。
3.区别形近字：
晦 悔 诲
（1）明确读音：第一个读第四声，第二个读第三声，第三个读第四声。
（2）观察偏旁，理解字意。
（3）朗读这3个字。
任务三：再读故事，理清人物
1.这个故事中的人物很多，快速浏览课文，把故事中出现的人物都用红笔圈出来。（宝玉、黛玉、紫鹃、探春、宝钗、宝琴）
2.这么多人放风筝，谁才是中心人物呢？为什么说他们俩是中心人物？
3.为了读懂这个故事，我们还要弄清这些人物之间的关系。请读过《红楼梦》的同学给我们介绍。
4.补充人物简介。
任务四 ：品读课文，感悟形象
1.你们在阅读古典名著的时候，如何感受故事中的人物形象呢？
2.补充：我们读一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等。这是一篇略读课文，能大致读懂就可以了。
3.默读课文，读后思考：哪个人物给你的印象深？重点说说宝玉给你留下的印象。
（1）四人小组交流讨论：文中留给我的印象最深，我认为他（她）是一个什么样的的人？我是从文中哪里感受到的？
（2）全班交流汇报。
（3）小组交流讨论问题。（
4）全班交流汇报。
示例1：文中宝玉留给我的印象最深，我认为他是一个天真、顽皮、率直的人。我是从文中第4自然段“宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，便落下来了。急的宝玉头上出汗，众人又笑。宝玉恨的掷在地下，指着风筝道：‘若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂’”中感受到的。
示例2：文中黛玉留给我的印象最深，我认为她是一个生活细致的人。我是从文中第5自然段“一时风紧，众丫鬟都用绢子垫着手放。黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听见“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了”中感受到的。
4.补充：想要全面地感受人物形象，就要对人物的语言、动作、神态、心理进行分析。
（1）宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”
（2）宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。”
（3）宝玉道：“我还没放一遭儿呢。”
5.读句子，文中描写宝玉的句子，从对他的语言、动作、神态的描写中，你体会到了什么？
6.文中还有一个中心人物——林黛玉，找出描写林黛玉的句子。
（1）黛玉笑道：“可是呢，把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”
（2）黛玉笑道：“那是顶线不好，拿去叫人换好了，就好放了。再取一个来放罢。”
7.读句子。这是文中描写黛玉的句子，从她的几次“笑”中，你体会到了什么？
8.阅读提示中说这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。那么这个故事表现了什么呢？
9.关于风筝的文章很多，我们来读一读课后“阅读链接”里的文章《风筝》。
（1）这篇文章的主要内容是什么？
（2）从这篇文章中，你体会到什么？
板书设计：
红楼春趣
黛玉提出放风筝
众人一起放风筝
剪断线寄托希望
向往自由，渴望幸福