部编版七年级语文下册第四单元《驿路梨花》学习任务单（公开课导学案）及作业设计

部编版七年级语文下册第四单元
《驿路梨花》学习任务单及作业设计
第一课时
【学习目标】
1.借助工具书和书中的注释扫清文字障碍。
2.阅读全文，梳理情节，复述故事。
3.理解文章主题
【学习准备】
准备好课文，笔记本。
【学习方式和环节】
听课学习，按老师指令完成相应的课上学习。
学习环节主要有：朗读、聆听、思考、体会、表达。
【作业设计】
1.梳理我和老余的哀牢山借宿经历，完成下列表格。
时间 地点 见闻 感受
傍晚 山路上 陡峭的大山，茂密的树林，少有行人的山路，夕阳西下。忽遇梨花林…… 着急希望
入夜 梨花林
茅屋内
夜晚 茅屋内
第二天清晨 茅屋外
2.解放军叔叔、梨花、哈尼小姑娘们、瑶族老人、“我”和老余，到底谁是小茅屋的主人？
【参考答案】
1.
时间 地点 见闻 感受
傍晚 山路上 陡峭的大山，茂密的树林，少有行人的山路，夕阳西下。忽遇梨花林…… 着急希望
入夜 梨花林 一弯新月，淡淡月光，凉凉夜风，洁白落花，小茅屋 喜悦好奇
茅屋内 厚厚稻草，可口清水，炭笔大字 感激好奇
夜晚 茅屋内 巧遇瑶族老人，听瑶族老人讲自己与小茅屋的故事，得知茅屋的主人叫梨花 感动好奇
第二天清晨 茅屋外 修葺茅屋，巧遇一群哈尼小姑娘，得知茅屋是解放军为方便路人所建，梨花学习解放军时常照料小茅屋，梨花出嫁后梨花妹妹这群小姑娘接手照料小茅屋 感动
2.可以说，人人都是小茅屋的主人，因为人人都参与了建设和照料小茅屋。十几年来，“小茅屋”就像是一根接力棒，从解放军叔叔到梨花，从梨花到哈尼族的小姑娘们，再到瑶族老人，再到“我”和老余。
第二课时
【学习目标】
1.学习作者巧借“梨花”，虚实相间，在美好意境中，塑造人物形象、深化主题的写法。
2.学习作者层层设疑，凝练曲折的叙事手法。
3.学习作者巧用烘托，塑造人物的写法。
【学习准备】
准备好课文，笔记本。
【学习方式和环节】
听课学习，按老师指令完成相应的课上学习。
学习环节主要有：朗读、聆听、思考、体会、表达。
【作业设计】
1.作者用“驿路梨花”为题有什么妙处？
2.本文构思巧妙，故事一波三折，结合课文内容，说说作者是怎样做到的？
3.梨花是一个怎样的人？作者是怎样塑造这一人物形象的？
【参考答案】
1.“驿路”，又叫“驿站”，古时传递政府文书等用的道路。文中指的是过往行人所走的道路，即哀牢山的山路。 “梨花”，文章三次集中地描写梨花，这些描写巧妙地穿插在故事进程之中，从渲染环境（山间梨花） 、表现人物精神面貌（梨花姑娘）和深化主题（梨花精神）等不同侧面，发挥着不可或缺的作用。
陆游的“驿路梨花处处开”是对朝廷胜利，收复旧山河的向往，充满着喜悦。作者借此表达的也是对助人、利人的时代新风，深入人心、广为传播的喜悦与向往。
2．以小屋为中心，以寻找小屋主人为线索，巧设悬念，层层设疑。
3．梨花虽然一直未出场，但作者通过对小茅屋的陈设，门上、墙上的字，瑶族老人打探来的信息，梨花妹妹的介绍，以及受她影响的哈尼小姑娘们的行为，使她在文中无处不在，处处都是她的身影。这种用侧面烘托塑造人物的手法，产生了“此处无声胜有声”的独特艺术效果，塑造了梨花姑娘乐于助人、事事为他人着想的美好形象。同时，又以梨花为喻，又使这个形象仙姿缥缈、纯洁、美好。