统编版九年级语文下册13.短文两篇谈读书教学设计

《谈读书》教学设计
【学习目标】
1．阅读文章，理解并把握作者的观点。
2．梳理文章的论述思路，学习作者的说理艺术。
3．树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
【学习重点】
1．阅读文章，理解并把握作者的观点。
2．梳理文章的论述思路，学习作者的说理艺术。
【学习难点】
树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
一、作者简介．
培根（1561—1626），_英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖，作家。出生于贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建树在哲学方面。著有《随笔》《新工具论》等。
《随笔》是其文学方面主要著作，共58_篇，开创了英国随笔这种特有体裁。
检查预习。
朗读课文，圈画文中生字词。并给下列加点字注音。
怡（ ）情 统筹（ ） 藻（ ）饰 狡黠（ ） 诘（ ）难
要诀（ ） 蒸馏（ ） 劝诫（ ） 滞（ ）碍 吹毛求疵（ ）
咀嚼（ ） 好（ ）读书 味同嚼（ ）蜡
2.解释下列的词语。
⑴狡黠 ⑵伦理
⑶诘难 ⑷文采藻饰 ⑸傅彩 ⑹矫
⑺学究 ⑻寻章摘句
⑼滞碍 ⑽味同嚼蜡
⑾要诀 ⑿吹毛求疵
梳理文章思路。
默读文章思考本文围绕“读书”这个话题从哪几个方面论述的？(理清作者的思路，归纳总结)
三、文本探究
（1）、朗读从开头到“全凭观察得之” ，思考：
读书有什么目的？读书可能出现哪几种误区？
（2）、朗读从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”，思考：
读书的正确态度是什么？读书有哪些方法？
（3）、朗读从“读史使人明智”到结束 ，思考：
读书有什么作用？
四、集中反馈 精讲点拨
请同学们任选角度，赏析下面的句子。
①盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
（运用了比喻论证。用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“读书
学习”，巧妙而形象地论证了读书对人的天赋的作用，强调了读书的重要性，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。）
②书亦可请人代读，取其所做摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
运用了比喻论证。“书经提炼犹如水经蒸馏”说明书经提炼后会丧失大量精华，形象生动地说明了请人“代读”的弊端。
③如精力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辩异，可令读经院哲学，盖此辈皆是吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。
运用举例论证。具体说明读何种书可医治何种滞碍，又为何有此功效，显得通俗易懂。
④读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
运用了排比的修辞手法。从正面说明了读书有三种不同的目的，强调了读书的作用之大、之多。
⑤“其怡情也，最见于独处幽居之时”到“全凭条文断事乃学究故态”。
运用正反对比论证，阐述了“读书三个目的具体表现”和“三个不良倾向”，使论证过程十分透彻，增强了说服力。
五、《谈读书》是一篇随笔，是一位洞察世事人情的饱学之士对世人的谆谆告诫。全文好似一篇谈话，富于针对性。从写法上看，文章是如何说理的？
文章采用比喻、对比、排比等说理方法，一方面化抽象为具体，使说理通俗易懂；一方面增添文采，使语言生动有趣；一方面增强文章的气势，使论辩更有力度。
六、对于文中作者的读书观，你如何评价？请谈谈你的认识和感受，然后将它们写下来。
七、布置作业：
1、从文中收集精警的名言语句，背诵
2、 积累古今中外关于读书的名人名言；关于名人的读书故事