7.2.5 生物的变异教案人教版 八年级下册
文档属性
| 名称 | 7.2.5 生物的变异教案人教版 八年级下册 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-22 23:03:54 | ||
图片预览
文档简介
第五节 生物的变异
1教学目标 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff808081574d9a5301574fc76d90250b&sessionKey=oyDz2TAGTQB64au7elep" \l "## )
1.认识变异是生物界中普遍存在的现象。
2.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异,并能说出引起两种变异的原因。
3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制,又受环境因素的影响。
4.举例说出遗传育种的几种方法,以及在生产中的应用。
5.初步体验调查生物变异的方法,提高处理调查数据和分析数据的能力,以及运用所学知识解释调查结果的能力。
6.能用科学的态度和方法来解释生活现象
2学情分析 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff808081574d9a5301574fc76d90250b&sessionKey=oyDz2TAGTQB64au7elep" \l "## )
1.心理方面:八年级的学生思想活跃,有着较强的求知欲,因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性,鼓励学生动手动脑,培养探索精神。2.知识储备方面:学生已对生物的生殖发育,生物的性状以及决定性状的因素有所了解。但对生物变异方面还不甚了解,因此,教师应从生活实际出发,引导学生去发现变异的存在,并进一步探究变异的原因。
3重点难点 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff808081574d9a5301574fc76d90250b&sessionKey=oyDz2TAGTQB64au7elep" \l "## )
教学重点
1.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异,并能说出引起两种变异的原因。
2.探究花生果实大小的变异。
3.举例说出遗传育种的几种方法,以及在生产中的应用。
教学难点
体验调查生物变异的方法,提高处理调查数据和分析数据的能力,并运用获得的数据说明生万物变异是普遍存在的。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】遗传和变异 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff808081574d9a5301574fc76d90250b&sessionKey=oyDz2TAGTQB64au7elep" \l "## )
教师活动:出示某同学的全家照,回顾本章开始时所学的遗传和变异的概念。
学生活动:回顾概念:亲代与子代之间以及子代的个体之间总存在或多或少的差异,这就是生物的变异现象。
设计意图:利用知识回顾和生活照片图片导入课题,不但给学生提供了感性认识,而且这样的亲切、自然,更能吸引学生的注意力,激发其学习的欲望。
活动2【讲授】二、认识生物变异的普遍性 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff808081574d9a5301574fc76d90250b&sessionKey=oyDz2TAGTQB64au7elep" \l "## )
教师活动:
1.游戏:“找一找”。以名句“没有两片相同的叶子”入手,体会变异的现象。
2.游戏:“你我各不同”:逐步调查班上符合单眼皮、无耳垂、能巻舌等性状一致的学生。
3.呈现有代表性的精选组图。如“不同颜色叶子的锦绣杜鹃”、“不同品种的菊花”、“不同颜色叶子的三角梅”学生仔细观察,比较,说明。
4.总结:变异是普遍的,生物的相对性状都是由变异产生,有了变异,才有了充满变化的世界,物种丰富的星球。
学生活动:
得出结论:人体性状完全一样的两人是很难找到的。人体的变异现象是普遍存在的。
自我归纳:同种生物间普遍存在着差异。变异是普遍存在的。 采用游戏的方式开始,为学生营造了一个轻松的氛围,同时瞬间地吸引了学生的眼球,使之立即全身心地投入到本节的学习中来。同时学生在活动中逐渐地反思,并能说出个体间的差异可能是变异的结果。
设计意图:从情感上让同学们认同了世界“唯一的我”是值得骄傲和自豪的,其他生命体亦如此,要更加的热爱生命。
活动3【活动】三、探究一种变异现象 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff808081574d9a5301574fc76d90250b&sessionKey=oyDz2TAGTQB64au7elep" \l "## )
教师活动:
展示“晓刚和同学在奶奶家吃花生的场景”的图片。要求学生据图分析、总结:
1.提出的问题是什么
2.做出的假设是什么
(展示各小组课外探究实验报告,让各小组相互评价)
展示提示,要求学生根据提示内容,讨论、总结:
学生活动:
学生小组间相互评价讨论、总结得出合理的探究问题。
设计意图:再现知识和运用知识的能力。
教师活动:
3.制定计划:
(1)明确分工
(2)确定实验探究方案
①探究时,需要哪些材料和用具,如何选取材料
②设计适当的测量方法,你们小组的测量方法是什么
③如何处理数据,如何绘制图
学生活动:小组讨论、制定实验探究方案:
设计意图:解决问题的灵活性和创造性。
教师活动:
4.实施计划,收集数据教师巡视、指导各小组的探究
学生活动:学生测量、记录数据、绘制曲线图或柱形图
设计意图:
小组合作培养团队合作,培养收集和记录数据的能力。
培养处理和分析数据的能力。图形分析的能力。运用知识的能力。
教师活动:
5.分析数据得出结论(展示学生实验数据和绘图)
6.表达与交流
展示P42探究讨论题,要求学生讨论、回答
引导学生分析探究实验,提问:
(1)大花生和小花生果实大小是相对性状吗 是由什么决定的
(2)把大花生的种子种到贫瘠的土壤中,把小花生的种子种到肥沃的土壤中,它们结出的果实会怎样 原因是什么
学生活动:
各小组展示本组实验数据、绘制的图形。组间互评。
用准确的语言描述实验结果。运用实验结论进行科学解释
学生以小组为单位讨论、分析、回答。
教师活动:
引导学生总结:
根据能否遗传分为:可遗传的变异和不可遗传的变异(补充:根据对生物生存是否有利可分为:有利变异:有利于生物体的生存不利变异:不利于生物体的生存)
学生活动:学生讨论、分析、总结。区别并举例说明,分析实例、总结:
活动4【讲授】四、认识可遗传变异和不可遗传变异 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff808081574d9a5301574fc76d90250b&sessionKey=oyDz2TAGTQB64au7elep" \l "## )
教活动:
案例分析:
1.肤色正常夫妇生了一个白化孩子
2.同卵双生兄弟,哥哥长期在野外工作,弟弟长期在室内工作,几年后,哥哥比弟弟脸黑;
3.镰刀型细胞贫血症及成因过程
4.南橘北枳
学生活动:
思考提示:他们的变异分别是由什么原因引起的 这两种变异是不是都能遗传给后代 学生分析:1、3是由于遗传物质发生了改变引起的,可以遗传给后代;2、4是由于环境影响(太阳晒黑;温度差异)引起的,不会遗传给后代。因此生物的变异可以分为可遗传变异和不可遗传变异。
设计意图:
精心挑选实例进行分析。创设了教学情境,利于学生的判断、分析、讨论,将抽象的可遗传和不可遗传变异简单化,直白化,帮助学生很好地理解、领悟。
活动5【活动】五、人类应用遗传变异原理培育新品种 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff808081574d9a5301574fc76d90250b&sessionKey=oyDz2TAGTQB64au7elep" \l "## )
教师活动:
引导学生根据教材中的育种实例,尝试说出其中蕴含的科学道理。
1.选择繁育高产奶牛:思考为什么经过几代的选择繁育可以培育出高产奶牛
2.高产抗倒伏小麦培育过程:思考为什么高产易倒伏小麦和低产抗倒伏小麦杂交能培育出高产抗倒伏小麦
3.太空椒的培育:为什么普通甜椒的种子经过太空漫游后播种,品质大为改善 学生活动:
小组讨论,尝试回答,在教师的指导下,得出结论。
设计意图:
培养学生自学能力、合作意识和分析解决问题的能力。
活动6【活动】课堂总结 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff808081574d9a5301574fc76d90250b&sessionKey=oyDz2TAGTQB64au7elep" \l "## )
教师活动:
以问题串推进学生回顾本节学习,提炼本节知识体系。
学生活动:
1.积极回顾与回应教师
2.做好笔记。
设计意图:
师生共同总节,有利于提高学生对本课主要学习内容的再认识。
活动7【活动】板书设计 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff808081574d9a5301574fc76d90250b&sessionKey=oyDz2TAGTQB64au7elep" \l "## )
第五节 生物的变异
一、生物变异现象:普遍性
二、探究:花生果实大小的变异
三、生物变异的类型:
可遗传的变异
不可遗传的变异
四、人类应用遗传变异原理培育新品种
1教学目标 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff808081574d9a5301574fc76d90250b&sessionKey=oyDz2TAGTQB64au7elep" \l "## )
1.认识变异是生物界中普遍存在的现象。
2.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异,并能说出引起两种变异的原因。
3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制,又受环境因素的影响。
4.举例说出遗传育种的几种方法,以及在生产中的应用。
5.初步体验调查生物变异的方法,提高处理调查数据和分析数据的能力,以及运用所学知识解释调查结果的能力。
6.能用科学的态度和方法来解释生活现象
2学情分析 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff808081574d9a5301574fc76d90250b&sessionKey=oyDz2TAGTQB64au7elep" \l "## )
1.心理方面:八年级的学生思想活跃,有着较强的求知欲,因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性,鼓励学生动手动脑,培养探索精神。2.知识储备方面:学生已对生物的生殖发育,生物的性状以及决定性状的因素有所了解。但对生物变异方面还不甚了解,因此,教师应从生活实际出发,引导学生去发现变异的存在,并进一步探究变异的原因。
3重点难点 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff808081574d9a5301574fc76d90250b&sessionKey=oyDz2TAGTQB64au7elep" \l "## )
教学重点
1.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异,并能说出引起两种变异的原因。
2.探究花生果实大小的变异。
3.举例说出遗传育种的几种方法,以及在生产中的应用。
教学难点
体验调查生物变异的方法,提高处理调查数据和分析数据的能力,并运用获得的数据说明生万物变异是普遍存在的。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】遗传和变异 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff808081574d9a5301574fc76d90250b&sessionKey=oyDz2TAGTQB64au7elep" \l "## )
教师活动:出示某同学的全家照,回顾本章开始时所学的遗传和变异的概念。
学生活动:回顾概念:亲代与子代之间以及子代的个体之间总存在或多或少的差异,这就是生物的变异现象。
设计意图:利用知识回顾和生活照片图片导入课题,不但给学生提供了感性认识,而且这样的亲切、自然,更能吸引学生的注意力,激发其学习的欲望。
活动2【讲授】二、认识生物变异的普遍性 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff808081574d9a5301574fc76d90250b&sessionKey=oyDz2TAGTQB64au7elep" \l "## )
教师活动:
1.游戏:“找一找”。以名句“没有两片相同的叶子”入手,体会变异的现象。
2.游戏:“你我各不同”:逐步调查班上符合单眼皮、无耳垂、能巻舌等性状一致的学生。
3.呈现有代表性的精选组图。如“不同颜色叶子的锦绣杜鹃”、“不同品种的菊花”、“不同颜色叶子的三角梅”学生仔细观察,比较,说明。
4.总结:变异是普遍的,生物的相对性状都是由变异产生,有了变异,才有了充满变化的世界,物种丰富的星球。
学生活动:
得出结论:人体性状完全一样的两人是很难找到的。人体的变异现象是普遍存在的。
自我归纳:同种生物间普遍存在着差异。变异是普遍存在的。 采用游戏的方式开始,为学生营造了一个轻松的氛围,同时瞬间地吸引了学生的眼球,使之立即全身心地投入到本节的学习中来。同时学生在活动中逐渐地反思,并能说出个体间的差异可能是变异的结果。
设计意图:从情感上让同学们认同了世界“唯一的我”是值得骄傲和自豪的,其他生命体亦如此,要更加的热爱生命。
活动3【活动】三、探究一种变异现象 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff808081574d9a5301574fc76d90250b&sessionKey=oyDz2TAGTQB64au7elep" \l "## )
教师活动:
展示“晓刚和同学在奶奶家吃花生的场景”的图片。要求学生据图分析、总结:
1.提出的问题是什么
2.做出的假设是什么
(展示各小组课外探究实验报告,让各小组相互评价)
展示提示,要求学生根据提示内容,讨论、总结:
学生活动:
学生小组间相互评价讨论、总结得出合理的探究问题。
设计意图:再现知识和运用知识的能力。
教师活动:
3.制定计划:
(1)明确分工
(2)确定实验探究方案
①探究时,需要哪些材料和用具,如何选取材料
②设计适当的测量方法,你们小组的测量方法是什么
③如何处理数据,如何绘制图
学生活动:小组讨论、制定实验探究方案:
设计意图:解决问题的灵活性和创造性。
教师活动:
4.实施计划,收集数据教师巡视、指导各小组的探究
学生活动:学生测量、记录数据、绘制曲线图或柱形图
设计意图:
小组合作培养团队合作,培养收集和记录数据的能力。
培养处理和分析数据的能力。图形分析的能力。运用知识的能力。
教师活动:
5.分析数据得出结论(展示学生实验数据和绘图)
6.表达与交流
展示P42探究讨论题,要求学生讨论、回答
引导学生分析探究实验,提问:
(1)大花生和小花生果实大小是相对性状吗 是由什么决定的
(2)把大花生的种子种到贫瘠的土壤中,把小花生的种子种到肥沃的土壤中,它们结出的果实会怎样 原因是什么
学生活动:
各小组展示本组实验数据、绘制的图形。组间互评。
用准确的语言描述实验结果。运用实验结论进行科学解释
学生以小组为单位讨论、分析、回答。
教师活动:
引导学生总结:
根据能否遗传分为:可遗传的变异和不可遗传的变异(补充:根据对生物生存是否有利可分为:有利变异:有利于生物体的生存不利变异:不利于生物体的生存)
学生活动:学生讨论、分析、总结。区别并举例说明,分析实例、总结:
活动4【讲授】四、认识可遗传变异和不可遗传变异 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff808081574d9a5301574fc76d90250b&sessionKey=oyDz2TAGTQB64au7elep" \l "## )
教活动:
案例分析:
1.肤色正常夫妇生了一个白化孩子
2.同卵双生兄弟,哥哥长期在野外工作,弟弟长期在室内工作,几年后,哥哥比弟弟脸黑;
3.镰刀型细胞贫血症及成因过程
4.南橘北枳
学生活动:
思考提示:他们的变异分别是由什么原因引起的 这两种变异是不是都能遗传给后代 学生分析:1、3是由于遗传物质发生了改变引起的,可以遗传给后代;2、4是由于环境影响(太阳晒黑;温度差异)引起的,不会遗传给后代。因此生物的变异可以分为可遗传变异和不可遗传变异。
设计意图:
精心挑选实例进行分析。创设了教学情境,利于学生的判断、分析、讨论,将抽象的可遗传和不可遗传变异简单化,直白化,帮助学生很好地理解、领悟。
活动5【活动】五、人类应用遗传变异原理培育新品种 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff808081574d9a5301574fc76d90250b&sessionKey=oyDz2TAGTQB64au7elep" \l "## )
教师活动:
引导学生根据教材中的育种实例,尝试说出其中蕴含的科学道理。
1.选择繁育高产奶牛:思考为什么经过几代的选择繁育可以培育出高产奶牛
2.高产抗倒伏小麦培育过程:思考为什么高产易倒伏小麦和低产抗倒伏小麦杂交能培育出高产抗倒伏小麦
3.太空椒的培育:为什么普通甜椒的种子经过太空漫游后播种,品质大为改善 学生活动:
小组讨论,尝试回答,在教师的指导下,得出结论。
设计意图:
培养学生自学能力、合作意识和分析解决问题的能力。
活动6【活动】课堂总结 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff808081574d9a5301574fc76d90250b&sessionKey=oyDz2TAGTQB64au7elep" \l "## )
教师活动:
以问题串推进学生回顾本节学习,提炼本节知识体系。
学生活动:
1.积极回顾与回应教师
2.做好笔记。
设计意图:
师生共同总节,有利于提高学生对本课主要学习内容的再认识。
活动7【活动】板书设计 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff808081574d9a5301574fc76d90250b&sessionKey=oyDz2TAGTQB64au7elep" \l "## )
第五节 生物的变异
一、生物变异现象:普遍性
二、探究:花生果实大小的变异
三、生物变异的类型:
可遗传的变异
不可遗传的变异
四、人类应用遗传变异原理培育新品种