7.2.5 生物的变异教案人教版 八年级下册

第五节 生物的变异
1教学目标 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff8080814f09dfb8014f13fb00127304&sessionKey=d2pAZaciKxjVDSn94t4Y" \l "## )
1、举例说出可遗传和不可遗传的变异并说出原因。2、举例说出遗传育种的实践应用。3、举例说出生物性状既受遗传物质控制，也受环境因素影响。4、体验探究生物变异方法，提高处理分析数据能力，并应用获得数据生物变异现象普遍。
2学情分析 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff8080814f09dfb8014f13fb00127304&sessionKey=d2pAZaciKxjVDSn94t4Y" \l "## )
学生对变异的现象很熟悉，在遗传的学习基础上继续进行探究，学习兴趣浓厚，但部分学生合作探究能力可能不够，要适时引导。学生根据实验数据得出结论，可能会根据课本上的结论直接得出，需要教师引导学生注意探究中的讨论题，完成《实验探究报告册》。
3重点难点 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff8080814f09dfb8014f13fb00127304&sessionKey=d2pAZaciKxjVDSn94t4Y" \l "## )
1、举例说出可遗传变异和不可遗传变异以及遗传育种的实践应用。2、体验探究生物变异方法，提高处理分析数据能力，运用获得数据说明生物变异普遍存在。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff8080814f09dfb8014f13fb00127304&sessionKey=d2pAZaciKxjVDSn94t4Y" \l "## )
1、知识目标:（1）能够举例说出可遗传和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。（2）能够举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
2、能力目标:初步学会调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
3、情感态度价值观目标:培养科学探究精神和创新精神，树立严谨求实的学习态度。
4.1.2教学重点 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff8080814f09dfb8014f13fb00127304&sessionKey=d2pAZaciKxjVDSn94t4Y" \l "## )
掌握可遗传和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的原因。
4.1.3学时难点 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff8080814f09dfb8014f13fb00127304&sessionKey=d2pAZaciKxjVDSn94t4Y" \l "## )
体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据能力。
4.1.4教学活动
活动1【导入】课件——展示各种变异的图片，包括植物、动物、菌类， ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff8080814f09dfb8014f13fb00127304&sessionKey=d2pAZaciKxjVDSn94t4Y" \l "## )
我们发现植物、动物、细菌都会发生变异。生物圈中生物种类繁多，不同种类的生物之间千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这些都源于生物变异。说明什么呢？
学生：变异广泛存在着。现象普遍。
活动2【活动】活动一：想一想，议一议 课件——金鱼是野生鲫鱼发展而来，杂交的植物品种能继续遗传吗？环境也可以导致变异。 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff8080814f09dfb8014f13fb00127304&sessionKey=d2pAZaciKxjVDSn94t4Y" \l "## )
教师：什么是变异？生物为什么会发生变异？变异的结果一定会在遗传当中体现到吗？我们怎样理解变异呢？
活动3【活动】活动二：探究一种变异现象 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff8080814f09dfb8014f13fb00127304&sessionKey=d2pAZaciKxjVDSn94t4Y" \l "## )
教师：我们观察图片发现变异种类不同，（基于遗传物质基础上的有基因重组，基于突变，染色体变异；还有基于环境改变引起的变异）。现在通过对某一性状的变异做深入探究，让我们更多了解变异的原因吧。
学生：完成实验探究报告册，6—7人一小组，自由分工。
每组探究材料准备大、小花生各不少于30粒；其余材料可以自由选取，比如大、小西红柿等。
展示结果。
活动4【讲授】教师：引导探究过程。 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff8080814f09dfb8014f13fb00127304&sessionKey=d2pAZaciKxjVDSn94t4Y" \l "## )
1、测量方式：直尺和圆规等方法；2、随机取样；3、平均值计算；4、分析数据并绘图，结果更直观，教师可以准备做好的数据图加以展示。5、提前完成的小组最后奖励是探究材料，并对其他小组给予有效指导。
强调：
1、生物的一些相对性状表现出的是数量差异，（如大小花生的果实大小）。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生，果实的长度有长也有短，这主要是环境引起的变异。但环境影响所引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。
2、比较这类相对性状差异，应该比较它们数量的平均值。在相同条件下种植的大小花生，正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值。这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。
讨论启：花生果实长度的变异，有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的。
3、由遗传物质改变引起的变异是可以遗传的，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。
活动5【讲授】板书 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff8080814f09dfb8014f13fb00127304&sessionKey=d2pAZaciKxjVDSn94t4Y" \l "## )
1、生物性状的变异普遍存在。
2、变异原因：遗传物质(可遗传变异)，环境(不可遗传变异)
活动6【作业】作业 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff8080814f09dfb8014f13fb00127304&sessionKey=d2pAZaciKxjVDSn94t4Y" \l "## )
继续课上未完的探究，尝试总结失败或成功的经验，尝试换用其它材料重新探究，对比结果，已备交流。
活动7【讲授】反思 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff8080814f09dfb8014f13fb00127304&sessionKey=d2pAZaciKxjVDSn94t4Y" \l "## )
1、“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 课堂是学生们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。让学生积极参与，主动探究，教师做好引导，促进学生自主学习，在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。这堂探究课目的和宗旨就是倡导学生自主学习、合作交流、探究性学习。然而毕竟时间是有限的，最后的教师引领归纳总结应该更多的归入到实验过程当中去，可能时间把握上会更合适。2、白板的使用在教学上很新颖，在研究和摸索的过程中，教师的操作上可能会有些生硬的地方，不能只是像拉幻灯片一样去处理，否则失去了白板的更有趣的表现形式，如果学生能在白板上现场画出曲线图，效果应该更明显。