第一单元第二课营造艺术的情趣和意境 教案 人教版初中美术七年级下册
文档属性
| 名称 | 第一单元第二课营造艺术的情趣和意境 教案 人教版初中美术七年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2023-03-23 07:43:46 | ||
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文档简介
人教版 美术 七年级下册 第一单元第二课 教学设计
课型：新授课
课题 《营造艺术的情趣和意境》
教学目标 1．知识与技能：体验和感受美术作品的意境,了解美术作品中情趣和意境的表现方法,能对相关的美术作品情趣和意境进行欣赏评述。 2．过程与方法：通过美术作品中的情趣和意境进行体验分析,欣赏评述,掌握一定的美术批评方法。 3．情感、态度和价值观：通过体验分析,欣赏评述,丰富学生的生活和艺术情感培养学生对生活的热情, 对美好生活的向往。
教学重难点 1、教学重点：引导学生通过分析感受不同作品中所体现的情趣和意境，使其能从表现方法和画家个人情感方面理解作品，同时能运用同时能运用学到的方法赏析其他作品。 2、教学难点：理解美术作品的情趣和意境，把握作品的精神内涵。
学法 启发法、讲授法、讨论法、欣赏法。
教具 多媒体及课件。
教学环节 教师活动 学生活动 教学说明
引导阶段 趣味感受，导入新课 播放图片，通过欣赏图片，感受生活中的情趣，使学生充分感受艺术来源于生活并增添生活情趣，激发学生学习兴趣。 生活中，人们一直在追求有情有趣的事物，艺术家们也不例外。 美术作品的趣味生动、情景交融是众多艺术家追求的表现目标。这节课我们一起来了解一下艺术家们是如何营造艺术的情趣和意境的。 在美术创作中能否营造健康而又高雅的情趣和意境，是美术作品是否具有艺术感染力的重要条件之一。 情趣和意境的表现体现了画家的思想、感情、理解、文化修养等。 积极思考。分析作品的表现才偶察时代背景、作者生平、内涵等方面。 通过趣味图片导入引发学生思考，激发学生探究学习的兴趣。
发展阶段 二：探究讨论学习新知 什么是情趣？ 即情和趣。情是指情感、情调，趣是指趣味、乐趣。情趣来源于艺术家对生活的细心观察和用心感悟。 什么是意境？ 美术家表现某种形象或景色，如果把自己的思想感情融合进去，就会创造一种包含自己情绪的艺术境界，这种艺术界就是“意境”。 意境是情与景结合的结果，它具有引人入胜，耐人寻味的艺术感染力，意境是艺术的灵魂，也是艺术创作的最高要求。特点是景中有情，情中有景，情景交融。意境是中国古典美学传统的一个重要范畴。中国古典诗、词、画、赋、音乐、建筑、戏剧都有十分重视意境。 思考：怎样欣赏美术作品中的情趣和意境？ （1）理解作品主题、背景、内容——构思； （2）分析作品的表现形式——构图、色彩； （3）体会作者的思想情感； （4）对美术作品的自我联想和感受。 三、小组合作，赏析作品 1.教师展示6件美术作品，学生以小组为单位抽签选出本组需要赏析的作品，小组成员合作交流，推选一名同学代表全叙述述对作品的理解（你觉得画中最有趣的地方在哪里？）。 《四羊图》 陈居中 南宋 大羊站在高处看着两只天真活泼的小羊互相打斗玩耍。整个画面给人一种温暖和谐的感觉，是这幅画的情趣所在。 《春牧图》 李可染 现代 悠然自得，是一幅别具乡间情趣的小品。 杂画册之一 虚古 清 画家采用不同于传统中国画的新颖视角和构图来进行表现，使得这一平凡的生活景象充满了勃勃生机与清新活泼的意趣。 《蒲公英》吴凡 提问几名学生得出小姑娘吹起蒲公英的花子儿是最有趣的地方，然后引导学生发现画面中用简单的几笔浓墨勾勒出镰刀和篮筐，即丰富了画面，又能表明小姑娘的现状，与吹花子儿抒发对美好未来的向往形成对比。 《青蛙》齐白石 学生讨论的结果是被芦草缠住脚的小青蛙是画面中最有趣的地方，分析缠住脚的小青蛙在挣扎求助，和画面左下方的三只大青蛙悠闲的姿态形成强烈的反差，增强了画面的戏剧性效果。（如果仅画三只青蛙或只是一只缠住脚的青蛙就缺少情趣） 斑猫（版画）雅克 [ 美国 ] 黑、白、灰经过画家的巧妙安排和运用，身上富有韵律的花纹，形成一幅妙趣横生的画面。 《昂蒂布的夜渔》 毕加索 船上两个少年捕鱼的情节，整个画面给人一种富有情趣的生活场景。 《散步》夏加尔 描绘的是画面中被举起的人物像放风筝一样轻松的漂浮在空中以及作者在画面中的面部表情，恰到好处地表现了画家喜悦的心情。 “一家人”椅 拟人化的艺术手法，有着十分亲切感人的艺术情趣。 四、情景交融的“意境” 追求意境的表现是中国传统美学思想的重要组成部分，是中国画的重要特征之一。 唐代诗人柳宗元的诗句对《独钓寒江雪》画面的意境进行分析理解，突出一个“独”字，一叶舟，一钓翁，几笔水波，大片的空白显现出江水的辽阔和钓者的悠闲，表现出空濛的空间及浓郁的诗意，以空当实，无声胜有声，增强了空间的表现效果，使画面境界空灵，意趣盎然。 《李白诗意图》根据画面诗句的意境进行讨论。将诗题在画中，互相衬托，来表达画家的感情。也以大面积空白，表现了大地的空阔与苍茫，表达了思乡之情。 通过课件展示不同类型的美术作品供学生欣赏，使学生对优秀的美术作品的艺术语言和形式结构有初步的了解，丰富学生的视觉感受，激发学生探索的兴趣。
总结阶段 任何一件美术作品都是艺术家个人思想感情的自然流露，为此他们还要付出艰辛的创造。欣赏一件美术作品时，不可能有文字或语言的媒介，需要欣赏者自身与艺术作品产生感应，用心去体会作品的情趣，体会作者想表达的情感及作品的意境，在与作者情感共鸣的同时，感悟艺术的魅力。 鼓励学生扩大自己的美术欣赏领域和视野，不局限于课本和课堂，要关心日常生活中所见的各种美术表现形式和视觉传达形象。
课后拓展 任选一件你喜欢的作品，分享它的情趣和意境是什么
教学反思：
课型：新授课
课题 《营造艺术的情趣和意境》
教学目标 1．知识与技能：体验和感受美术作品的意境,了解美术作品中情趣和意境的表现方法,能对相关的美术作品情趣和意境进行欣赏评述。 2．过程与方法：通过美术作品中的情趣和意境进行体验分析,欣赏评述,掌握一定的美术批评方法。 3．情感、态度和价值观：通过体验分析,欣赏评述,丰富学生的生活和艺术情感培养学生对生活的热情, 对美好生活的向往。
教学重难点 1、教学重点：引导学生通过分析感受不同作品中所体现的情趣和意境，使其能从表现方法和画家个人情感方面理解作品，同时能运用同时能运用学到的方法赏析其他作品。 2、教学难点：理解美术作品的情趣和意境，把握作品的精神内涵。
学法 启发法、讲授法、讨论法、欣赏法。
教具 多媒体及课件。
教学环节 教师活动 学生活动 教学说明
引导阶段 趣味感受，导入新课 播放图片，通过欣赏图片，感受生活中的情趣，使学生充分感受艺术来源于生活并增添生活情趣，激发学生学习兴趣。 生活中，人们一直在追求有情有趣的事物，艺术家们也不例外。 美术作品的趣味生动、情景交融是众多艺术家追求的表现目标。这节课我们一起来了解一下艺术家们是如何营造艺术的情趣和意境的。 在美术创作中能否营造健康而又高雅的情趣和意境，是美术作品是否具有艺术感染力的重要条件之一。 情趣和意境的表现体现了画家的思想、感情、理解、文化修养等。 积极思考。分析作品的表现才偶察时代背景、作者生平、内涵等方面。 通过趣味图片导入引发学生思考，激发学生探究学习的兴趣。
发展阶段 二：探究讨论学习新知 什么是情趣？ 即情和趣。情是指情感、情调，趣是指趣味、乐趣。情趣来源于艺术家对生活的细心观察和用心感悟。 什么是意境？ 美术家表现某种形象或景色，如果把自己的思想感情融合进去，就会创造一种包含自己情绪的艺术境界，这种艺术界就是“意境”。 意境是情与景结合的结果，它具有引人入胜，耐人寻味的艺术感染力，意境是艺术的灵魂，也是艺术创作的最高要求。特点是景中有情，情中有景，情景交融。意境是中国古典美学传统的一个重要范畴。中国古典诗、词、画、赋、音乐、建筑、戏剧都有十分重视意境。 思考：怎样欣赏美术作品中的情趣和意境？ （1）理解作品主题、背景、内容——构思； （2）分析作品的表现形式——构图、色彩； （3）体会作者的思想情感； （4）对美术作品的自我联想和感受。 三、小组合作，赏析作品 1.教师展示6件美术作品，学生以小组为单位抽签选出本组需要赏析的作品，小组成员合作交流，推选一名同学代表全叙述述对作品的理解（你觉得画中最有趣的地方在哪里？）。 《四羊图》 陈居中 南宋 大羊站在高处看着两只天真活泼的小羊互相打斗玩耍。整个画面给人一种温暖和谐的感觉，是这幅画的情趣所在。 《春牧图》 李可染 现代 悠然自得，是一幅别具乡间情趣的小品。 杂画册之一 虚古 清 画家采用不同于传统中国画的新颖视角和构图来进行表现，使得这一平凡的生活景象充满了勃勃生机与清新活泼的意趣。 《蒲公英》吴凡 提问几名学生得出小姑娘吹起蒲公英的花子儿是最有趣的地方，然后引导学生发现画面中用简单的几笔浓墨勾勒出镰刀和篮筐，即丰富了画面，又能表明小姑娘的现状，与吹花子儿抒发对美好未来的向往形成对比。 《青蛙》齐白石 学生讨论的结果是被芦草缠住脚的小青蛙是画面中最有趣的地方，分析缠住脚的小青蛙在挣扎求助，和画面左下方的三只大青蛙悠闲的姿态形成强烈的反差，增强了画面的戏剧性效果。（如果仅画三只青蛙或只是一只缠住脚的青蛙就缺少情趣） 斑猫（版画）雅克 [ 美国 ] 黑、白、灰经过画家的巧妙安排和运用，身上富有韵律的花纹，形成一幅妙趣横生的画面。 《昂蒂布的夜渔》 毕加索 船上两个少年捕鱼的情节，整个画面给人一种富有情趣的生活场景。 《散步》夏加尔 描绘的是画面中被举起的人物像放风筝一样轻松的漂浮在空中以及作者在画面中的面部表情，恰到好处地表现了画家喜悦的心情。 “一家人”椅 拟人化的艺术手法，有着十分亲切感人的艺术情趣。 四、情景交融的“意境” 追求意境的表现是中国传统美学思想的重要组成部分，是中国画的重要特征之一。 唐代诗人柳宗元的诗句对《独钓寒江雪》画面的意境进行分析理解，突出一个“独”字，一叶舟，一钓翁，几笔水波，大片的空白显现出江水的辽阔和钓者的悠闲，表现出空濛的空间及浓郁的诗意，以空当实，无声胜有声，增强了空间的表现效果，使画面境界空灵，意趣盎然。 《李白诗意图》根据画面诗句的意境进行讨论。将诗题在画中，互相衬托，来表达画家的感情。也以大面积空白，表现了大地的空阔与苍茫，表达了思乡之情。 通过课件展示不同类型的美术作品供学生欣赏，使学生对优秀的美术作品的艺术语言和形式结构有初步的了解，丰富学生的视觉感受，激发学生探索的兴趣。
总结阶段 任何一件美术作品都是艺术家个人思想感情的自然流露，为此他们还要付出艰辛的创造。欣赏一件美术作品时，不可能有文字或语言的媒介，需要欣赏者自身与艺术作品产生感应，用心去体会作品的情趣，体会作者想表达的情感及作品的意境，在与作者情感共鸣的同时，感悟艺术的魅力。 鼓励学生扩大自己的美术欣赏领域和视野，不局限于课本和课堂，要关心日常生活中所见的各种美术表现形式和视觉传达形象。
课后拓展 任选一件你喜欢的作品，分享它的情趣和意境是什么
教学反思：