人教版部编（2019）高中语文必修上册 13.2《上图书馆》名师教学设计

《上图书馆》名师教学设计
【单元知能对标】
必备知识 学科能力 学科素养 高考内容
第10课 劝学/《荀子》 师说/韩愈 学习理解能力： 观察记忆、信息提取、分析概括、领会理解 实践应用能力： 应用交际、解释推断、解决问题、策略运用 创新迁移能力： 发散创新、批判赏析、内化完善 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 1.荀子、韩愈、鲁迅等几位作者相关的文学常识 2.同字古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式、句子翻译等文言文考点 3.比喻论证、对比论证等论证方法及作用 4.议论文写作 5.重点字音、字形、词语等
第11课 反对党八股（节选）/毛泽东
第12课 拿来主义/鲁迅
第13课 读书：目的和前提/黑塞 上图书馆/王佐良
【课文内容分析】
一、层次、内容
文章按照时间顺序串联起作者不同时期在图书馆读书的经历和感受，脉络非常清晰。全文可以分为五个部分。
第一部分（第1—3段）：文章首段出现了第一座图书馆——法国国立图书馆。作者借用西蒙娜·德·波伏瓦的话，引出自己对图书馆读书生活的热爱之情，引出本文的几段经历
第二部分（第4、5段）：中学时代，“公书林”打开“我”阅读英文原著的新天地。在这个阶段，年轻作者的读书之乐体现在从外国作品中寻找新奇和有趣，满足自己对外面世界的好奇，相当于“乍见之喜”。
第三部分（第6、7段）：大学时期，清华图书馆带“我”进入知识和情感的深层世界。作者的阅读范围更加广阔，扩展到哲学、历史范畴，在文学领域也拓宽了阅读体裁，他欣喜若狂、求知若渴，只觉“一片灿烂”。然而，时局的动荡击碎了这份美好，“七七事变”之后，国家民族命运处于危亡时刻，阅读的光辉熄灭了。
第四部分（第8段）：包德林图书馆见证了“我”从苦闷沉郁到豁然开朗的心境变化。此时作者经历了两种截然相反的心境。面对这座华美的建筑，作者却强调其“照明相当差”，古籍阅览室给人一种黑暗沉闷之感。恰如此时的心境：国内正在进行大战，家园已无音讯，心里很不平静。然而在最后的两个月里，学业任务已经顺利完成，北平也解放了，作者心情豁然开朗。这一前一后写环境、写心情的句子形成鲜明的对比，刻画出了这一段不平静的时光。
第五部分（第9、10段）：英国圆形图书馆中升华体会，感悟上图书馆的奇趣。那是马克思常去的地方，也让作者想起了《哈姆莱特》中的一段台词。结尾处，作者对比了两种不同的状态，突出了上图书馆读书的乐趣。作者指出，一个人藏书丰富自鸣得意固然愉悦，而上图书馆读书，去感受环境氛围与知识的浸润则别有一番乐趣。
二、总体写作特色
文章语言轻松流畅，字里行间流露出的丰沛情感，无论是雀跃欢欣，还是沉郁黯然，或是后来“由阴转晴”、豁然开朗，均活泼自然，让人过目难忘，文章虽短，也有值得细品之处。
比如用光烘托氛围与描摹心情相结合。清华图书馆台灯温情宁静的光，是作者心境的写照；觉得知识和情感的新世界“一片灿烂”，也是带着“光感”的心情。然而历史的巨变，让这一切都暗淡下来，“清华图书馆的灯光全灭了”，作者的心情不言自明。牛津大学包德林图书馆“照明相当差”“一灯如豆”，暗弱的灯光下照映用链子锁住的古书阴暗苦闷的画面，与作者一边心忧祖国战乱，一边忙于眼前繁重功课的压抑情绪互相映衬。随着考试顺利通过，北平又传来解放的喜讯，作者心情重归明朗，从“一心苦读”到“纵情自由阅读”，“初夏的阳光给了馆内更多光亮”，心情豁然开朗。究竟是光照亮了“我”的心情，还是“物皆着我之色彩”？不得而知也无须区分，且跟着作者的明暗之笔，沉浸在阅读的世界中。
三、教学优势
王佐良，英国文学研究专家，我国英语界泰斗级人物，享誉中西的外国文学专家。他如何做到这么优秀的？读书恐怕要是其中最重要的因素。《上图书馆》正是王佐良先生谈读书经历的作品。有一段时间，社会流传着“读书无用论”，这是一种否定知识与学习的社会思潮。作为一个读书人，王佐良想尽一切办法，激发人们尤其是年轻人的读书热情。
本文既是对自己学习经验的介绍，也是对广大求学者的呼吁：热爱读书吧，从中你不只会增长知识、开阔视野、丰富情感，还能增强理性、获得教养等。个人的精神发育史就是他的阅读史。没有阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。
【学情整体分析】
随着对议论性文本的深入了解，学生已经对于论证说理有了一定的体会和把握。在此基础上，如果学生可以联系自己的学习和生活实践来形成某种观点态度，并找到合适的经历加以论证，会对学生进一步学习议论文非常有帮助。而本课两篇文章都是这样的范例，这就非常适合以此来引导学生。并且，以作者对读书的思考，对读书经历的叙述，来涵养学生读书的态度，激励他们多读书，对高中的学习乃至全部人生都是非常有意义的。
学情补充：___________________________________________________________。
【教学活动准备】
一、任务专题设计
熟读课文，通过梳理、探究，厘清课文内容层次，理清文章的写作脉络，把握主旨；
通过品味重点词句，体会作者在文中表达的观点和情感；
拓展延伸，内化完善，结合自己的经历，思考阅读对于人生发展的意义。
二、教学目标设计
1.了解王佐良及其作品，了解他们读书的经历和感受
2.了解随笔的相关知识，体会亲切自然的谈话风格，品味文中哲理性语句。
3.学习获得教养的途径，阅读经典著作，感受经典的力量，养成爱读书的好习惯。
4.把握文章的行文思路，分析文章的论证方法。
三、教学策略设计
《上图书馆》内容通俗易懂，也比较接近学生的生活实践，所以，我们在梳理文意的基础上，重点联系实际，讨论学生生活中关于图书馆的话题，以促进内化完善。在教学过程中，要注重培养学生体验与感悟、意识与态度、关注与参与等学科素养。
四、教学方法建议
情境教学法、启发教学法，还有_____________________________。
五、教学重点难点
重点： 提升读写能力，感受经典力量，学习获得教养的途径。
难点：1.培养爱读书的好习惯。
2.学以致用，读写能力转化。
六、教学材料准备
多媒体课件
七、课时建议：1课时
【教学活动设计】
一、教学导入
导入语一：
Histories make men wise；poets witty；the mathematics subtle；natural philosophy deep；moral grave；logic and rhetoric able to contend：Abeunt studia in mores.
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
阅读优秀的译文也是一种美的享受，精彩之作常为名家呕心沥血而成，令人难以释手。这不仅是因为培根的思想表达得深刻，更因为译者翻译得恰到好处，可谓字字珠玑，字里行间无处不显露出大家风范。
教学策略：拿出英语词典来翻译，联系现实生活的情形，或者是介绍作家作品，都是为了激发学习的主动性，激起阅读书籍的欲望，并提高其信息提取和领会理解的能力，培育批判与发现、欣赏与评价的语文素养。
导入语二：
生活在变化，已从印刷品时代进入了网络时代，而电脑又似乎在接管一切。然而书香仍是诱人的。黑色的文雅字体印在雪白的纸上，其美学效果也不是屏幕上的计算机字体所能代替的。因此，我们还有读书的乐趣。
读书还是不能被代替的一种文化生活，今天我们继续学习关于读书的另一篇文章——《上图书馆》。
设计意图：课前导入可依据学情做具体的调整，在尽量简单的沟通当中，争取让学生感受到作者深邃的思想，激发读书的兴趣，提升信息提取和领会理解的能力，培育批判与发现、欣赏与评价的语文素养。
导入语三：
王佐良（1916—1995），浙江上虞人，诗人、翻译家、英国文学研究专家。我国英语界的泰斗级人物，享誉中西的外国文学专家，在英国文学、比较文学、文体学及文学翻译等方面都有极高的造诣，跻身国际知名英语文学专家之列。在20世纪五六十年代，他与许国璋、吴景荣曾被誉为“三大英语权威”。
主要作品有《约翰·韦伯斯特的文学声誉》（英文）、《英国文学论文集》，译有《彭斯诗选》，中译英《雷雨》（曹禺著）。
导入语四：由课文内容导入
作为一位翻译家、英国文学研究专家，王佐良回顾自己的学习、成长经历时，清楚地感觉到，他之所以能取得今天这样的成就，与他喜欢到图书馆读书的经历是密不可分的，于是他深情地回顾了自己的“上图书馆”之乐。这既是对自己学习经验的介绍，也是对广大求学者的呼吁：热爱读书吧，从中你不只会增长知识、开阔视野、丰富情感，还能增强理性、获得教养等。
二、教学精讲
（一）厘清思路、把握主旨
1.厘清思路：文中主要记述了几个图书馆？文章是按什么顺序来记述的？
明确 文中主要记述了四个图书馆，分别是公书林、清华图书馆、包德林图书馆、英国博物馆的圆形图书馆。是按时间顺序来记述的。
2.把握主旨：本文的中心是什么？请简要概括。
明确 本文按时间顺序叙述了自己上图书馆的经历，总结了自己在国内和国外上图书馆的收获和感受，由此抒发了上图书馆是一种奇趣的感慨，并借此赞美人类创造知识的伟大，抒发了作者对知识的渴求和热爱。
教学策略：初读课文，理清作者的写作顺序，挖掘重点语句的内涵，指导学生体会文章的中心思想，基本由学生自主完成，教师只是启发和点拨，这样可以培育学生直觉与灵感、整合与语理的素养，提高学生分析概括和领会理解的能力。
（二）批读全文、重点突破
1.研读第一部分（1-3段）。
（1）引用西蒙娜·德·波伏瓦的话有什么作用？
明确 表达了对图书馆的热爱，引出了下文作者对图书馆读书生活的热爱的描写。
（2）第3段一句话独立成段，有何作用？
明确 “于是”承上，后面语句启下，而且强调了文章的写作内容。
教学策略：通过仔细分析研读，把握关键语句，深化对文章内涵的理解，加强对作者读书感受的共情体验，可以提升整合与语理的素养，增强分析概括及信息提取的能力。
2.研读第二部分（4、5段）。
（1）“公书林”有什么特点？交代这些有什么作用？
明确 特点：有丰富的中英文藏书，而且全部开放，允许学生随便阅览；房子宽敞，舒服，环境优雅。
作用：突出“公书林”给作者留下的深刻印象，表达了对“公书林”的喜爱及怀念，为下文写作者在这里的收获作铺垫。
（2）作者在“公书林”图书馆有哪些收获？
明确 ①激发了作者阅读英文小说、探求外面世界的好奇心。②养成了看英文杂志的习惯，也从旁学到了一些英文知识。
学习策略：理解某些语句的作用和含义，不能局限在词句本身的意思上，而要结合上下文、写作背景等进行深入的思考，从写作意图上来理解。这个过程有利于培育体验与感悟的核心素养，提高领会理解的学科能力。
3.研读第三部分（6、7段）。
（1）作者为什么要详细描写清华大学的图书馆？
明确 作者详细描写了清华大学图书馆，写到了它的外表、门厅、书库、阅览室、高台灯等，是说作者对这个图书馆印象极为深刻，它带给作者很大的影响，给了作者很大的教益，是“我的一大恩师”。而且它的作用是其他事物不能比的，它带着作者进入了一个灿烂的新世界，给作者指明了前进的道路。作者这样写，就是为了表达自己对图书馆强烈的热爱之情。也暗含这份读书之乐与收获的难得与可贵。
（2）第7段说“真实的世界却在暗淡下来”，“真实的世界”指什么？体会作者此时复杂的心境。
明确 “真实的世界”指国家民族命运处于危亡时刻。
本段作者将复杂的情感寄寓在轻描淡写的叙事、描写之中，表达了作者远离祖国和亲人，对家人和国家现状的忧虑，对个人无能为力的无奈，对北平解放由衷的喜悦。
学科能力：领会理解能力
通过仔细分析研读，想象当时的情境来理解文章，强化对作者读书感受的共情体验，可以提升分析概括和领会理解的能力。
4.研读第四部分（8段）。
“我的心境也豁然开朗了”一句的含意是什么？
明确 这一句与前面的“心里却是很不平静的”形成鲜明的对比，表达了对国内战争胜利的喜悦之情。
5.研读第五部分（9、10段）。
引用莎士比亚的台词有什么作用？
明确 一方面表达对英国博物馆的圆形图书馆建筑风格的赞美；另一方面表达对图书馆为人类做出的贡献的赞美，因为从图书馆里走出了像马克思这样的伟人。
6.结合关键词句，具体体会作者在文中表达的“乐”和“奇趣”。
【多媒体展示】
理解“乐”和“奇趣”
所在图书馆 具体情境、具体“乐”和“奇趣”
公书林 举例：但是仅仅摸着那些书，看着它们的封面、目录和插图之类也使我高兴。“仅仅”一词表明“我”的英文程度确实有限，但“我”对于知识的渴求和兴趣却是浓厚的。一个中学生想“占有”知识的欲望呼之欲出，显示出作者看到、摸到这些图书时的欣喜。
清华大学图书馆
英国牛津大学的包德林图书馆
学习策略：通过深入地查找分析，结合上下文和现实的情境，挖掘重点语句的内涵，体会作者复杂的情感，提高学生分析概括、领会理解及批判赏析的能力，有利于培育积累与语感、整合与语理、欣赏与评价的语文素养。
提示
1.公书林
（1）“但是仅仅摸着那些书，看着它们的封面、目录和插图之类也使我高兴。”“仅仅”一词表明“我”的英文程度确实有限，但“我”对于知识的渴求和兴趣却是浓厚的。一个中学生想“占有”知识的欲望呼之欲出，显示出作者看到、摸到这些图书时的欣喜。“虽不能至，心向往之。”而有多少事情，是因为我们心向往之，才变为了现实啊！
（2）“果然”：因为好奇心而去寻找，因为找到了倍感欣喜！和名人相遇的喜悦，虽然用了“消磨”一词，但那是多么美妙的时光！傅首尔曾说“爱就是和相爱的人在一起，做好多好多无聊的事情”。对于作者来说，“爱就是和所爱的书籍在一起，哪怕暂时读不懂它”。
（3）“第一次接触到一些美国杂志”：虽然主要是看画，但满足了我对外部世界的好奇心，打开了一扇通往外面的世界的窗户。开卷有益用在他身上再合适不过。兴趣使他热爱，阅读使他进步，学习使他成长。他的朋友说，王佐良上中学时，他的中文和英文程度已是全班之冠。
2.清华大学的图书馆
（1）“清华给我的教益极多，这当中它的图书馆又是我的一大恩师。它比‘公书林’更神气……”把图书馆比作自己的恩师，可见作者对图书馆的深情。王佐良的恩师有俞平伯、叶公超、钱钟书等，可见图书馆在作者心目中的地位。“神气”一词带有孩子气的口吻，更有一种自豪之感。
（2）“各种精美的书刊闪着光……它们在一个19岁青年的心上投下了温情和宁静的光……”“进入了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂”。知识的光，知识阅读让他感动，启发他思考走向一个未知的、开阔的、理性的新世界。王佐良在大二上学期参加全校英语演说比赛时，获得第一名，演讲的标题是《文学能使生活美好》。大二时美国刚出版《乱世佳人》，借到此书后如获至宝，废寝忘食地读完。
3.英国牛津大学的包德林图书馆
（1）“合拍”的心情：契合，朋友。
（2）“纵情自由阅读”：这是作者表达自己快乐的方式。
设计意图：通过分步骤地研读课文，理解作者的写作意图，可以提升学生的阅读意识，提高其领会理解、内化完善的能力。
（三）拓展延伸、内化完善
教学策略：通过情境教学、讨论教学，引导学生联系生活展开讨论，学以致用，促进能力迁移，提高学生分析概括、解决问题和内化完善的学科能力，同时也提升交流与语境、体验与感悟、意识与态度的学科素养。
拓展一
阿根廷作家博尔赫斯有句名言：“如果有天堂，那应是图书馆的模样。”社会在发展，我们的图书馆也应该与时俱进，你认为我们的图书馆应该发挥怎样的作用？
明确
观点一：图书馆应该有长期积累起来的文化厚度，比如足够丰富的图书，足够浓郁的氛围，以及源源不断的新书，要使读者有书可读，有新书可读。图书馆应该让公众在信息海洋里找到他们所需要的东西，而不至于迷失方向。图书馆应不再仅限于查阅资料，它应通过信息的搜集、分析、勘误和重组，培养创新能力，成为信息的生产者。图书馆有自己的责任，要树立起人们对知识与文化的信仰。它有助于消除愚昧，开启民智，培养起一代智慧、文明、进取的国民。
观点二：要在社会上营造读书向学的氛围，即在每一个人心中建造起一座图书馆，现代人可以从中汲取营养，润泽因为忙碌、欲望、急切而变得焦虑的心灵，养成一种顾盼自如的文化气度，这其实是一种文化重建。为什么现在很多人都在怀念老北大时期自由旁听、自由进出图书馆的情景？为什么许多人感叹杭州图书馆多年来一任拾荒者自由穿行？根源就在于，一个禁锢越少、门槛越低、声音越杂的时代，才越有可能养成拥有健全心志、丰盈思想和自由灵魂的责任公民。开放的心灵，从开放的图书馆开始。
设计意图：通过细致深入的研读，让学生在具体的情境中感受知识的重要以及书的魅力，并重点理解作者读书的心境，激发学生阅读书籍的渴望，有助于提高分析概括、领会理解及批判赏析的能力，提升积累与语感、欣赏与评价的素养。
拓展二
学完这一课，同学们对于阅读这件事情对于人生的根本意义有什么思考吗？
明确
当我们说“人是一种读书的动物”时，这意味着，读书是一种隶属人的活动或事情，读书与做人几乎就是同一件事情。人们常说“想了解一个人，看他读什么书”，也是此意。实质上也就是在讲读书与做人的道理：读书的根本要义是“人性养成”，读书的“本体”意义是“人文化成”。
雅文深境，幽思明悟，在一方局促的生命空间里，俯仰于天地大化之间，不正是读书的本体意义之所在吗？
央视台的《一堂好课》中，85岁的王蒙，依然青春不老。他说，文学是对时光的一种挽留，文学就是要让你的青春不老。我们在这里相互凝望，心生欢喜和感动，我看到的不是你的发型、你的衣着，你看到的不是我的皱纹和白发，因为我们之间传递的是知识。“文学留住青春，我们永远不老。”青春几岁？青春万岁。
三、板书设计
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