河北省衡水市第十三中学2022-2023学年高一下学期3月检测语文试题（含解析）
文档属性
| 名称 | 河北省衡水市第十三中学2022-2023学年高一下学期3月检测语文试题（含解析） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 64.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-03-23 14:57:10 | ||
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文档简介
衡水市第十三中学2022-2023学年高一下学期3月检测
语文试题
本试卷共8页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔将试卷类型填涂在答题卡相应位置上。将条形码横贴在答题卡右上角“条形码粘贴处”。
2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔在答题卡上对应题目的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试卷上。
3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。
4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读
（一）现代文阅读Ⅰ
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
是“故天将降大任于‘斯’人也”，还是“故天将降大任于‘是’人也”？近日，这一争论冲上了微博热搜。当现实课本和古籍上都记录着“天将降大任于‘是人’也”时，许多认定其是“斯人”的网友除了匪夷所思、大为震惊外，或许还有“穿越”回中学翻翻语文书、亲自确认一遍的冲动。
经考证，不同版本的教材竟然也在这一问题上产生了差异。人民教育出版社语文编辑部回应称，自该出版社1961年首次收录孟子的《生于忧患，死于安乐》入课文以来，一直采用“天将降大任于是人也”；而冀教版教材却是“天将降大任于斯人也”。“斯人”与“是人”两种说法并存于历经严格编辑和审定的教材中，是客观事实。
那么，两种说法孰是孰非？中华文化浸明浸昌，文脉悠长，流传下来的典籍不可胜数，经过历朝历代大范围地抄录、转载、著录，同一篇文献在不同典籍中可能存在不小的差异。如我们耳熟能详的唐诗名句“黄河远上白云间”，在明代著作《唐诗品汇》中却作“黄砂直上白云间”；更为人所熟知的《静夜思》《悯农》也存在差别较大的“非主流”版本。在我国文化中类似的“斯人”与“是人”之争，实际上屡见不鲜。
问题的核心或许不在于“谁更正确”，而在于该如何认识这种普遍存在的变化。须知，文化不是静止不动的“死物”，语言文字每天都在流变与发展当中，生机勃发。两千三百年前孟子著书之际，我国文字实质上并未统一，无论“是人”或“斯人”，其实都是经历了中华语言大变革洗礼和改造之后，被“抛光打磨”的产物。试图在文化演变当中寻找绝对正确的“唯一真理”，无异于刻舟求剑。
从另一角度来看，人类历史上有不少语言沦为只能识别，不能运用的“死语”，才真正陷入了只具备考证价值，而无应用或改变可能的悲哀境界。成书于战国时期的《孟子》在两千多年后仍然被人们广泛引用，不断参与到语言流变的进程中，这是中华文化具有持久生机和活力的佐证。因此，“斯人”还是“是人”的“正统”争论之声，恰恰是中华文化的强健心跳。
我们应该认识到，文字是人类交流使用的符号中介，其本质在于运用，而非背诵。李海峰教授提出，“五四”新文化运动之后，语言文字流变加快，许多词语都在加速变化，以适应新的语言发音习惯。“斯人”在发音便捷程度上较“是人”有优势，也更具备“古韵”，很可能因此获得了大众青睐，造成了异于主流教材版本的“集体错觉”。这是文化变迁的大众民意选择，并非简单的谬误。
回归问题的本质，“斯人”与“是人”之争，并非大众记忆的“错漏”，而是富有活力的中华语言在近现代社会正常变迁的结果，是语言文字流变的一次“被目击”。传统文化不是已然作古的“死文化”，而是现代中华文化的根本和“来路”，它与中国人今日的生活融为一体，不可分割，自然也会随着现代生活的发展日新月异。
因此，我们不能抱着“唯一真理观”，死守三坟五典中“祖宗之法不可变”的说辞故步自封。《礼记·大学》说：“苟日新，日日新，又日新。”传承和发扬中华传统文化，应该在严谨考证、完好保留、坚持扬弃的精神指导下，悦纳文化生长中产生的分歧和枝丫，鼓励理性争论，保养传统文化在当代继续发展创新的土壤和空间。
（摘编自《“是人”“斯人”之争》）
材料二：
既然“斯”与“是”的意思区别不大，是否还有必要较真呢？当然有必要。中学语文老师对于古文学习经常是“锱铢必较”，背诵默写一个字都不能错，这也是今天网友能够展开论辩的基础。对“斯”与“是”的较真，未尝不是中学语文学习习惯的延伸。当然更多的，还是出于捍卫经典原貌的本能，是对“是”的探索，是对“真”的重视。有网友为了找出“斯人”，翻找大量古籍刻本、教材教辅，甚至连汉语语料库都查了一遍。有疑惑就找证据，有问题就找答案，这种“较真”的意义，其实已经超越对“斯”“是”二字的区分。历来诗人学者都注重推敲文字，汉语博大精深，每个字都有其特定的用法、丰富的含义，一字之差常常谬以千里，对“斯”“是”的辨析，是对考据传统的继承，也是对求是精神的传承。
在网络时代，求是精神显得尤为重要。在网络传播中，以讹传讹的情况十分多见。比如最近某影视剧中一句“逆风如解意，容易莫摧残”大为流行，但原句是“朔风如解意，容易莫摧残"。还有不少网友对多音异形的字望文生义，张口乱读、随手乱改、误用错用，伤害了字词原本的意蕴，亵渎了汉字文化。汉字有其严肃性，咬文嚼字既要凭考据说话，还要辨其含义。字斟句酌中不仅辨了字形，也能够让人重新审视古文之美。
一场“斯”“是”之辩，恰是求“是”之辩。带着思考读文章，带着质疑看问题，论辩之中，自有真意。
（摘编自《“是人”“斯人”之辩，体现求“是”态度》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. “斯人”与“是人”两种说法并存于历经严格编辑和审定的教材之中，如人教版与冀教版就不同。
B. 同一篇文献经过历朝历代大范围地抄录、转载、著录，在不同的典籍中有可能存在不小的差异。
C. 人类语言若沦为只能识别却不能运用的语言，就会陷入只具备考证价值而无应用价值的可悲境界。
D. 文字是人类交流使用的符号中介，其本质在于运用而非背诵，所以李海峰认为“是人”是谬误。
2. 根据材料内容，下列说法正确一项是（ ）
A. 无论“是人”或“斯人”，都是中华语言经历了大变革洗礼和改造之后，被“抛光打磨”的产物。
B. 语言文字在变化，许多词语也在变化，而“是人”较之于“斯人”可能更具有发音便捷之优势。
C. 语文老师总是要求古文学习“锱铢必较”，故对“斯”“是”的较真则是中学语文学习习惯的延伸。
D. 网络传播中有很多以讹传讹的情况，《唐诗品汇》中竟把“黄河远上白云间”写成“黄砂直上白云间”。
3. 结合材料内容，下列选项中的现象与其余三项不同的一项是（ ）
A. 有些版本将秦观名句“无力蔷薇卧晓枝”写成“无力蔷薇卧晚枝”。
B. 李白《静夜思》“床前明月光”，很多古籍写的是“床前看月光”。
C. 贾岛《题李凝幽居》，先作“僧推月下门”，后改为“僧敲月下门”。
D. 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“惊涛拍岸”，有的作“惊涛裂岸”。
4. 请结合材料内容，分析概括“斯”与“是”之争的原因。
5. 请结合材料内容，谈谈你对“语言文字流变”的看法。
（二）现代文阅读Ⅱ
阅读下面的文字，完成下面小题。
1950年的弹片
曹应东
在一等功勋章的旁边，是一块保养得很好的国产老式手表，在手表的旁边是一枚呈现为不规则半月形的弹片。我俯身注目凝视这枚弹片时，纪念馆的讲解员领着一大群人往这边走了过来，她边走边用标准的普通话解说着，声音里饱含着深情：这枚弹片是1950年朝鲜战场上美军炮弹爆炸后的残留物，它在我们这位荣获一等功的志愿军战士的颅脑内滞留了六十三年，直到去世火化时才从他的骨灰中找到……
父亲是营长的警卫员。营长姓谢，打起仗来有勇有谋，他所带的那个营素来有着“常胜营”的美誉。十一月份，朝鲜已经是滴水成冰了，在急行军的途中，随处可见裸露的山岩上覆盖着一层厚厚的白霜，偶尔也会遇上战火焚烧后的村庄，处处都是断壁残垣和冒着缕缕青烟的焦木。就在这一片荒凉中，父亲所在的那个营奉命开拔到清川江一带迂回待命。
谢营长习惯性地看了看手表，然后站在战壕里举起望远镜朝着远方看去。谢营长的身材不高，因此他采取了一种类似金鸡独立的动作来观察敌情。他右腿用脚尖点着地面，左腿抬起踩在坑沿上，这个高难度动作虽然增加了他的高度，有利于他极目远眺，却严重影响了他的灵活性。那颗炮弹带着呼啸声凌空袭来时，父亲和谢营长都听到了，听声辨位，只要立刻撤回到壕坑里自然就毫发无伤。可偏偏就出现了情况。大约是时间长了点儿，谢营长那条高高迈出的腿大约是有点麻木，一下子收不回来了。说时迟，那时快，父亲大叫一声，营长！同时双腿蹬地猛地凌空跃起，在空中展开身体成为一个“大”字，往谢营长身上一扑。
父亲的身材高大魁梧，是出了名的大个子。父亲这一扑，顿时就像包饺子一样把谢营长整个人严严实实地包在了怀里，连一片衣角都没有露在外面。炮弹爆炸了，谢营长一点事都没有，连层皮也没有伤到。
父亲成了一个血人。
一年后，父亲回到了老家，成了青山学校的一名老师。说是老师，那是往父亲的脸上贴金，实际上，父亲就是学校的校工，一名专门负责打铃的校工。
其实，父亲身上的弹片一共有二十七枚。经过好几次手术，取下了二十六枚弹片，还剩下一枚，经过多次会诊也无法取出来。因为，这一枚弹片深深地插在父亲的颅脑里，嵌在神经和血管的汇集处，以当时的技术和条件，谁都不敢保证手术能成功。
留在父亲颅脑里的那枚弹片无疑就是一颗定时炸弹，不过，它什么时候爆炸，谁都说不清楚。在这种情况下，让父亲留在部队显然是不合适的。组织上原本是安排父亲在城里工作的，但父亲说，既然上不了战场，那就让我回家吧。就这样，父亲回到了家乡，来到了青山学校。
谢营长得知消息后，托人带了一块手表给父亲留作纪念，和手表一起带来的还有一句缭绕着硝烟气息的口信，大个子，保重身体，等着胜利的好消息。等父亲收到手表和口信时，谢营长已经带着部队杀到三八线以北三十公里以外了。
凝视着眼前这枚弹片时，我情不自禁地想起那从未谋面的二十六枚。那二十六枚每一枚有多大？比眼前这枚大还是比这枚小？它们又分别在父亲身体的哪个部位？它们又是怎样啸叫着、飞旋着划破父亲的皮肤，切开肌肉，割断血管和撞碎骨骼？那一刻，父亲承受的又是怎样的痛苦？那之后的日子里，父亲又是经受着怎样的煎熬？
父亲回到家乡后，一直过着从家到学校两点一线的日子。在记忆中，他唯一的娱乐就是放学后和校长支起车马炮杀上两盘。
那是个夏天。两个白发苍苍的老人和往常一样边听收音机边下棋。父亲手执一枚棋子高高举起，正欲落下，突然说了一句，你听。校长闻言一愣，看到父亲执棋子的手停留在空中，面色忽惊忽喜。这时，收音机里传来了背景音乐，是雄壮有力的歌声：雄赳赵气昂昂跨过鸭绿江，保和平卫祖国就是保家乡……父亲的脸色先是泛红，接着泛白，张着的嘴随着歌声的节奏微微翁动着，却发不出一点儿声音，整个人仿佛都石化了一般。片刻后，那枚棋子从父亲的手里脱落下来，叭的一声砸在棋盘上，滴溜溜地打着转，掉到了地上。
校长流着泪对我说，孩子，我后来特意听了那条新闻的重播。我想知道那究竟是怎样的一条新闻，短短的几句话就让你的父亲如此惊喜，以致情绪过于激动造成脑部血管爆裂。哦，对了，那条新闻是说志愿军遗骸有望陆续回国了……
也不知过了多长时间，人群渐渐散去，纪念馆安静了下来。
我想告诉父亲，中韩两国已经连续七次交接了朝鲜战场上的中国人民志愿军烈士遗骸，共计有716位烈士的遗骸返回了阔别已久的故土，其中就有他当年用生命保护的谢营长。
我静静地伫立着，眼睛盯着那枚1950年的弹片。弹片的旁边是勋章和手表，弹片、勋章和手表的旁边是我，我是我父亲的孩子，也是谢营长的孩子。
（有删改）
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说写谢营长采用类似金鸡独立的高难度动作来观察敌情，为下文炮弹袭来时一下收不回来腿做了铺垫。
B. “父亲成了一个血人”一句独立成段，不但写出了父亲受伤时的惨状，也突出了父亲的崇高精神，具有很强的感染力。
C. 校长特意听了令父亲脑部血管爆裂的新闻的重播是为了找出父亲如此激动的原因，校长“流着泪”也是因为听说志愿军遗骸有望回国而激动。
D. 小说构思精巧，于细微之处见匠心，如前面写到“谢营长习惯性地看了看手表”，后文就有谢营长把手表送给父亲留作纪念。
7. 关于文中画线的部分，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 这段话是“我”凝视眼前这枚在父亲颅脑内滞留了六十三年的弹片时所产生的联想。
B. 这段话描写了“我”面对弹片时的内心活动，也为下文父亲脑部血管爆裂埋下伏笔。
C. 这段话从侧面表现了父亲受伤时所承受巨大痛苦和六十三年来所忍受的强烈煎熬。
D. 这段话中连用六个问句进行猜测，表达了“我”对坚强的父亲的崇敬的感情。
8. 父亲身上有哪些可贵的品质？请结合文章内容简要分析。
9. 小说是怎样叙述父亲的故事的？这样写有什么好处？
二、古代诗文阅读
（一）文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
文本一：
太祖武皇帝，沛国谯人也，姓曹，讳操，字孟德。公少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓公曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！”年二十，举孝廉为郎，征拜议郎。
建安二年，张绣等降，既而悔之，复反。公与战，军败，为流矢所中，长子昂遇害。公乃引兵还舞阴，绣将骑来抄，公击破之。公谓诸将曰吾降张绣等失不便取其质以至于此吾知所以败诸卿观之自今已后不复败矣遂还许。
初，公举魏种孝廉。兖州叛，公曰：“唯魏种且不弃孤也。”及闻种走，公怒曰：“种不南走越、北走胡，不置汝也！”四年春，生擒种，公曰：“唯其才也！”释其缚而用之。以魏种为河内太守，属以河北事。初，公为兖州牧，以东平毕谌为别驾。张邈之叛也，邈劫谌母弟妻子；公谢遣之，曰：“卿老母在彼，可去。”谌顿首无二心，公嘉之，为之流涕。既出，遂亡归吕布。及布破，谌生得。众为谌惧，公曰：“夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也。”以为鲁相。
（节选自《三国志·魏武纪》）
文本二：
建安十五年春，下令曰：“自古受命及中兴之君，何尝不得贤人君子与之共治天下者乎？今天下尚未定，此特求贤之急时也。若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世！诸子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。”十六年，令曰：“夫有行之士未必能进取，进取之士未必能有行也。陈平岂笃行？苏秦岂守信邪？而陈平定汉业，苏秦济弱燕。由此言之，士有偏短，庸可废乎！有司明思此义，则士无遗滞，官无废业矣。”
（节选自曹操《求贤令》）
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A. 公谓诸将曰/吾降张绣/等失不便取其质/以至于此/吾知所以败诸卿/观之/自今已后不复败矣/
B. 公谓诸将曰/吾降张绣等/失不便取其质/以至于此/吾知所以败/诸卿观之/自今已后不复败矣/
C. 公谓诸将曰/吾降张绣/等失不便取其质/以至于此吾/知所以败/诸卿观之/自今已后不复败矣/
D. 公谓诸将曰/吾降张绣等/失不便取其质/以至于此吾/知所以败/诸卿观之自今/已后不复败矣/
11. 下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. “能安之者，其在君乎”与“其皆出于此乎”（《师说》）两句中的“其”字含义不同。
B. 举孝廉，汉朝的一种由下向上推选人才为官的制度，孝廉是察举制的主要科目之一。
C. 古代以黄河以北为河内，黄河以南为河外，文中的“河内”意指黄河以北的广大地区。
D. “遂亡归吕布”与“遂并起而亡秦族矣”（《过秦论》）两句中的“亡”字含义不同。
12. 下列对原文有关内容概述，不正确的一项是（ ）
A. 曹操年轻时机敏警悟，有谋略，桥玄、何颙都认为他与众不同，二十岁时就被推举为孝廉，后任郎官。
B. 曹操深受张绣投降又反叛之害，自己中箭，长子被杀，他当众检讨剖析错误，并承诺不再犯错。
C. 魏种和毕谌曾离开过曹操，在被活捉后，曹操出于对人才的重视，不计前嫌，继续任用这两人。
D. 《求贤令》与《短歌行》都直接地表达了曹操“求贤若渴”之情，如“唯才是举，吾得而用之”。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）张邈之叛也，邈劫谌母弟妻子。
（2）谌顿首无二心，公嘉之，为之流涕。
14. 曹操对“有行”和“进取”的关系有怎样的认识？他举了哪些例子去证明？请结合文本二概括回答。
（二）古代诗歌阅读
阅读下面这首诗歌，完成下面小题。
满江红·赤壁怀古
戴复古①
赤壁矶头，一番过、一番怀古。想当时，周郎年少，气吞区宇。万骑临江貔虎②噪，千艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒③，今如许？
江上渡，江边路。形胜地，兴亡处。览遗踪，胜读史书言语。几度东风吹世换，千年往事随潮去。问道傍、杨柳为谁春，摇金缕。
【注】①戴复古：南宋词人。②貔（xiū）虎：貔和虎，泛指猛兽。③曹瞒：曹操小名阿瞒。
15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. “满江红”是词牌名，“赤壁怀古”是题目。词牌不一定和词的内容有关，题目一定和词的内容有关。
B. 上阕开篇点题，一个“想”字领起对赤壁之战的描述，与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“遥想”作用相同。
C. “貔虎噪”“鱼龙怒”，使用比喻、拟人手法，表现周瑜火攻曹军时排山倒海之势。
D. “今如许”三字问句将思绪由现实转人历史，写出词人对时事的伤感。
16. 本词与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》同为怀古词。两位词人虽同游赤壁，但对古人古事的描写各有侧重，表达的思想感情也不同，请作简要分析。
（三）名篇名句默写
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）（假期作业十一）苏轼《赤壁赋》中的“________________，________________”两句，用比喻的修辞手法，感叹自身生命的短暂和个体的渺小。
（2）《涉江采芙蓉》中的“________________，________________”通过游子的动作和感受表达了一种缠绵无限的哀伤之情。
（3）“亭”是中国的一种传统建筑，古时人们常在“亭”中休憩、游赏，也常在“亭”中送别，这在古典诗文中屡见不鲜，如《登泰山记》中的“________________，________________”。
三、语言文字运用
（一）语言文字运用I
阅读下面的文字，完成下面小题。
不安分的螳螂揪着一片叶子荡起了秋千；羞答答的木棉花在一点点绽放出甜甜的笑容；砂锅里飘出的令人垂涎欲滴的香气，犹如摄人心魂的美食交响乐……在新型显示技术的助推下，观众通过屏幕“看”到的世界异彩纷呈，呼之欲出的立体视觉效果令观众___①___。
壮丽的珠穆朗玛峰美景在超高清镜头中___②___，生动的演唱会场面通过8K信号传到云端，激烈的体育比赛现场直播让观众___③___。超高清视频技术融入剧院、旅游景区等场所，从内容展示、产品体验、模式创新等方面突破，逼真、沉浸式的视听效果令人耳目一新。
一位喜欢看球赛的网友说，球迷是超高清显示技术的最大受益者之一，显示技术的升级为体育赛事直播提供了更多可能，通过高清高速设备，让观众足不出户，就可以体验到现场比赛的速度与激情，不仅有亲临现场的感觉，甚至可以实现现场的互动交流。清华大学互联网产业研究院的有关专家接受采访时说，超高清显示屏与虚拟现实技术结合，使受众的体验感、融入感、互动感大大增强。超高清显示屏的需求很广，正带动其他关联行业升级发展。
18. 请在文中横线处填入恰当的成语。
19. 文中画横线的句子使用了拟人和通感的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。
20. 文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。
（二）语言文字运用Ⅱ
阅读下面的文字，完成下面小题。
在网上，入侵网课捣乱的行为被称为“网课爆破”或“网课入侵”。网课参与者泄露网课会议号和密码，随后捣乱者有组织地“入侵”在线课堂，通过强行霸屏、骚扰信息刷屏，乃至辱骂师生、播放不雅视频等极端方式，恶意扰乱教学秩序。入侵者被称为“爆破手”。进入网络课堂、会议室需要账号、密码，___①___？记者调查了解到，账号、密码有的是“黑客”破解，他们组成社交群组，交流侵入网课的信息和技术；更多的则是学生将相关信息外泄，“引狼入室”。针对“网课入侵”的恶行，越来越多的学校开始采取防范措施，但很多时候效果并不明显。___②___：有些是学生反感上网课，自己邀请“爆破手”来捣乱，实现把网课搞黄的目的；也有些是学生之间有矛盾，通过这种方式公开报复；还有些就是纯粹的恶作剧。那么，___③___？中国政法大学网络法学研究所所长李怀胜说，网络暴力的指向性非常明确，就是会对某一个人的合法权利造成非常现实和直接的危害。由此可见，“网课爆破”就是一种网络暴力。
多位受访专家表示，“网课爆破”不仅扰乱了网络平台的公共秩序，也给很多人带来了实际伤害，已经不单单是搞黄一堂课这么简单了，有的“网课爆破”可能涉嫌刑事犯罪，比如“黑客”破解网络课堂账号密码，组织捣乱者进入，或捣乱者辱骂他人造成严重后果。当下，“网课爆破”乱象亟待整治、精准打击。
21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。
22. 请把文中画波浪线的句子改写成假设关系的复句。可适当增删个别词语。
四、写作
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
费孝通在《乡土中国》中曾提到“知识”“能力”“智力"三个术语。
乡下人在马路上听见背后汽车连续地按喇叭，慌了手脚，东避也不是，西躲也不是。司机拉住闸车，在玻璃窗里，探出半个头，向着那土老头儿，啐了一口：“笨蛋！”学生下乡看到田里长着包谷，有一位小姐，冒充着内行，说：“今年麦子长得这么高。”旁边的乡下朋友，虽则没有啐她一口，但是微微地一笑，也不妨译作“笨蛋”。乡下人没有见过城里的世面，因之而不明白怎样应付汽车，那是知识问题，不是智力问题，正等于城里人到了乡下，连包谷都不认识一般。智力是学习的能力。如果一个人没有机会学习，不论他有没有学习的能力还是学不到什么的。乡下孩子在教室里认字认不过教授们的孩子，和教授们的孩子在田野里捉蚱蜢捉不过乡下孩子，在意义上是相同的。
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇议论文，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字
衡水市第十三中学2022-2023学年高一下学期3月检测
语文试题 答案解析
本试卷共8页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔将试卷类型填涂在答题卡相应位置上。将条形码横贴在答题卡右上角“条形码粘贴处”。
2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔在答题卡上对应题目的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试卷上。
3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。
4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读
（一）现代文阅读Ⅰ
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
是“故天将降大任于‘斯’人也”，还是“故天将降大任于‘是’人也”？近日，这一争论冲上了微博热搜。当现实课本和古籍上都记录着“天将降大任于‘是人’也”时，许多认定其是“斯人”的网友除了匪夷所思、大为震惊外，或许还有“穿越”回中学翻翻语文书、亲自确认一遍的冲动。
经考证，不同版本的教材竟然也在这一问题上产生了差异。人民教育出版社语文编辑部回应称，自该出版社1961年首次收录孟子的《生于忧患，死于安乐》入课文以来，一直采用“天将降大任于是人也”；而冀教版教材却是“天将降大任于斯人也”。“斯人”与“是人”两种说法并存于历经严格编辑和审定的教材中，是客观事实。
那么，两种说法孰是孰非？中华文化浸明浸昌，文脉悠长，流传下来的典籍不可胜数，经过历朝历代大范围地抄录、转载、著录，同一篇文献在不同典籍中可能存在不小的差异。如我们耳熟能详的唐诗名句“黄河远上白云间”，在明代著作《唐诗品汇》中却作“黄砂直上白云间”；更为人所熟知的《静夜思》《悯农》也存在差别较大的“非主流”版本。在我国文化中类似的“斯人”与“是人”之争，实际上屡见不鲜。
问题的核心或许不在于“谁更正确”，而在于该如何认识这种普遍存在的变化。须知，文化不是静止不动的“死物”，语言文字每天都在流变与发展当中，生机勃发。两千三百年前孟子著书之际，我国文字实质上并未统一，无论“是人”或“斯人”，其实都是经历了中华语言大变革洗礼和改造之后，被“抛光打磨”的产物。试图在文化演变当中寻找绝对正确的“唯一真理”，无异于刻舟求剑。
从另一角度来看，人类历史上有不少语言沦为只能识别，不能运用的“死语”，才真正陷入了只具备考证价值，而无应用或改变可能的悲哀境界。成书于战国时期的《孟子》在两千多年后仍然被人们广泛引用，不断参与到语言流变的进程中，这是中华文化具有持久生机和活力的佐证。因此，“斯人”还是“是人”的“正统”争论之声，恰恰是中华文化的强健心跳。
我们应该认识到，文字是人类交流使用的符号中介，其本质在于运用，而非背诵。李海峰教授提出，“五四”新文化运动之后，语言文字流变加快，许多词语都在加速变化，以适应新的语言发音习惯。“斯人”在发音便捷程度上较“是人”有优势，也更具备“古韵”，很可能因此获得了大众青睐，造成了异于主流教材版本的“集体错觉”。这是文化变迁的大众民意选择，并非简单的谬误。
回归问题的本质，“斯人”与“是人”之争，并非大众记忆的“错漏”，而是富有活力的中华语言在近现代社会正常变迁的结果，是语言文字流变的一次“被目击”。传统文化不是已然作古的“死文化”，而是现代中华文化的根本和“来路”，它与中国人今日的生活融为一体，不可分割，自然也会随着现代生活的发展日新月异。
因此，我们不能抱着“唯一真理观”，死守三坟五典中“祖宗之法不可变”的说辞故步自封。《礼记·大学》说：“苟日新，日日新，又日新。”传承和发扬中华传统文化，应该在严谨考证、完好保留、坚持扬弃的精神指导下，悦纳文化生长中产生的分歧和枝丫，鼓励理性争论，保养传统文化在当代继续发展创新的土壤和空间。
（摘编自《“是人”“斯人”之争》）
材料二：
既然“斯”与“是”的意思区别不大，是否还有必要较真呢？当然有必要。中学语文老师对于古文学习经常是“锱铢必较”，背诵默写一个字都不能错，这也是今天网友能够展开论辩的基础。对“斯”与“是”的较真，未尝不是中学语文学习习惯的延伸。当然更多的，还是出于捍卫经典原貌的本能，是对“是”的探索，是对“真”的重视。有网友为了找出“斯人”，翻找大量古籍刻本、教材教辅，甚至连汉语语料库都查了一遍。有疑惑就找证据，有问题就找答案，这种“较真”的意义，其实已经超越对“斯”“是”二字的区分。历来诗人学者都注重推敲文字，汉语博大精深，每个字都有其特定的用法、丰富的含义，一字之差常常谬以千里，对“斯”“是”的辨析，是对考据传统的继承，也是对求是精神的传承。
在网络时代，求是精神显得尤为重要。在网络传播中，以讹传讹的情况十分多见。比如最近某影视剧中一句“逆风如解意，容易莫摧残”大为流行，但原句是“朔风如解意，容易莫摧残"。还有不少网友对多音异形的字望文生义，张口乱读、随手乱改、误用错用，伤害了字词原本的意蕴，亵渎了汉字文化。汉字有其严肃性，咬文嚼字既要凭考据说话，还要辨其含义。字斟句酌中不仅辨了字形，也能够让人重新审视古文之美。
一场“斯”“是”之辩，恰是求“是”之辩。带着思考读文章，带着质疑看问题，论辩之中，自有真意。
（摘编自《“是人”“斯人”之辩，体现求“是”态度》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. “斯人”与“是人”两种说法并存于历经严格编辑和审定的教材之中，如人教版与冀教版就不同。
B. 同一篇文献经过历朝历代大范围地抄录、转载、著录，在不同的典籍中有可能存在不小的差异。
C. 人类语言若沦为只能识别却不能运用的语言，就会陷入只具备考证价值而无应用价值的可悲境界。
D. 文字是人类交流使用的符号中介，其本质在于运用而非背诵，所以李海峰认为“是人”是谬误。
2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A. 无论“是人”或“斯人”，都是中华语言经历了大变革洗礼和改造之后，被“抛光打磨”的产物。
B. 语言文字在变化，许多词语也在变化，而“是人”较之于“斯人”可能更具有发音便捷之优势。
C. 语文老师总是要求古文学习“锱铢必较”，故对“斯”“是”的较真则是中学语文学习习惯的延伸。
D. 网络传播中有很多以讹传讹的情况，《唐诗品汇》中竟把“黄河远上白云间”写成“黄砂直上白云间”。
3. 结合材料内容，下列选项中的现象与其余三项不同的一项是（ ）
A. 有些版本将秦观名句“无力蔷薇卧晓枝”写成“无力蔷薇卧晚枝”。
B. 李白《静夜思》“床前明月光”，很多古籍写的是“床前看月光”。
C. 贾岛《题李凝幽居》，先作“僧推月下门”，后改为“僧敲月下门”。
D. 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“惊涛拍岸”，有的作“惊涛裂岸”。
4. 请结合材料内容，分析概括“斯”与“是”之争的原因。
5. 请结合材料内容，谈谈你对“语言文字流变”的看法。
【答案】1. D 2. A 3. C
4. ①中华文化文脉悠长，经过历朝历代大范围地抄录、转载、著录，同一文献在不同典籍中可能存在不小的差异。②《孟子》在后世不断地被人们广泛应用，不断参与到语言流变的进程中，是语言流变的产物。③“斯人”获得大众青睐，是文化变迁的大众民意选择。④对“斯”“是”的辨析，是考据传统的继承，也是求是精神的传承。
5. ①语言文字流变恰恰说明我们的文化不是静止的“死物”，而是每天都在流变发展，富有生机；②语言文字流变反映出文字的本质在于运用，语言文字流变是为了适应新的语言发音习惯，其流变速度与社会环境变化有关；③语言文字流变启示我们，传承和发扬中华传统文化，应当正确认识语言文字流变，保养传统文化在当代继续发展创新的土壤和空间。④语言文字流变中应警惕以讹传讹和故意曲解、伤害字词本意、亵渎汉字文化的现象。
【解析】
【1题详解】
本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
D.“所以李海峰认为‘是人’是谬误”错，原文是“李海峰教授提出，‘五四’新文化运动之后，语言文字流变加快，许多词语都在加速变化，以适应新的语言发音习惯”，可见李海峰只是谈了语言文字为适应新的言发音习惯而加速变化，并未具体谈“是人”和“斯人”哪个错误。
故选D。
【2题详解】
本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
B.“‘是人’较之于‘斯人’可能更具有发音便捷之优势”错，原文是“‘斯人’在发音便捷程度上较‘是人’有优势，也更具备‘古韵’，很可能因此获得了大众青睐”，可见选项说反了，是“斯人”可能更具有发音便捷之优势；
C.“故对‘斯’与‘是’的较真则是中学语文学习习惯的延伸”错误。材料二第一段“中学语文老师对于古文学习经常……对‘斯’与‘是’的较真，未尝不是中学语文学习习惯的延伸。当然更多的，还是出于捍卫经典原貌的本能，是对‘是’的探索，是对‘真’的重视”“对‘斯’‘是’的辨析，是考据传统的继承，也是求是精神的传承”，据此可看出不仅是中学语文学习习惯的延伸，更是考据传统和求是精神的传承。
D.“网络传播中有很多以讹传讹的情况，《唐诗品汇》……”错，《唐诗品汇》不可能是网络传播中以讹传讹的例子。
故选A。
【3题详解】
本题考查学生分析、运用文中信息的能力。
ABD都是典籍在抄录、转载、著录中出现语句差异的现象。
C.贾岛的“推敲”是诗歌炼字的典范。
故选C。
【4题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
根据“中华文化浸明浸昌，文脉悠长，流传下来的典籍不可胜数，经过历朝历代大范围地抄录、转载、著录，同一篇文献在不同典籍中可能存在不小的差异”可知，中华文化文脉悠长，经过历朝历代大范围地抄录、转载、著录，同一文献在不同典籍中可能存在不小的差异；
根据“成书于战国时期《孟子》在两千多年后仍然被人们广泛引用，不断参与到语言流变的进程中，这是中华文化具有持久生机和活力的佐证。因此，‘斯人’还是‘是人’的‘正统’争论之声，恰恰是中华文化的强健心跳”“新文化运动之后，语言文字流变加快，许多词语都在加速变化，以适应新的语言发音习惯”可知，《孟子》在后世不断地被人们广泛应用，不断参与到语言流变的进程中，是语言流变的产物；
根据“‘斯人’在发音便捷程度上较‘是人’有优势，也更具备‘古韵’，很可能因此获得了大众青睐，造成了异于主流教材版本的‘集体错觉’。这是文化变迁的大众民意选择，并非简单的谬误”可知，“斯人”获得大众青睐，是文化变迁的大众民意选择；
根据“历来诗人学者都注重推敲文字，汉语博大精深，每个字都有其特定的用法、丰富的含义，一字之差常常谬以千里，对‘斯’‘是’的辨析，是考据传统的继承，也是求是精神的传承”可知，对“斯”“是”的辨析，是考据传统的继承，也是求是精神的传承。
【5题详解】
本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
根据“文化不是静止不动的‘死物’，语言文字每天都在流变与发展当中，生机勃发”“成书于战国时期的《孟子》在两千多年后仍然被人们广泛引用，不断参与到语言流变的进程中，这是中华文化具有持久生机和活力的佐证”可得出：语言文字流变恰恰说明我们的文化不是静止的“死物”，而是每天都在流变发展，富有生机；
根据“我们应该认识到，文字是人类交流使用的符号中介，其本质在于运用，而非背诵。李海峰教授提出，‘五四’新文化运动之后，语言文字流变加快，许多词语都在加速变化，以适应新的语言发音习惯”可得出：语言文字流变反映出文字的本质在于运用，语言文字流变是为了适应新的语言发音习惯，其流变速度与社会环境变化有关；
根据“传承和发扬中华传统文化，应该在严谨考证、完好保留、坚持扬弃的精神指导下，悦纳文化生长中产生的分歧和枝丫，鼓励理性争论，保养传统文化在当代继续发展创新的土壤和空间”可得出：语言文字流变启示我们，传承和发扬中华传统文化，应当正确认识语言文字流变，保养传统文化在当代继续发展创新的土壤和空间。
根据“在网络传播中，以讹传讹的情况十分多见……还有不少网友对多音异形的字望文生义，张口乱读、随手乱改、误用错用，伤害了字词原本的意蕴，亵渎了汉字文化”可得出：语言文字流变中应警惕以讹传讹和故意曲解、伤害字词本意、亵渎汉字文化的现象。
（二）现代文阅读Ⅱ
阅读下面的文字，完成下面小题。
1950年的弹片
曹应东
在一等功勋章的旁边，是一块保养得很好的国产老式手表，在手表的旁边是一枚呈现为不规则半月形的弹片。我俯身注目凝视这枚弹片时，纪念馆的讲解员领着一大群人往这边走了过来，她边走边用标准的普通话解说着，声音里饱含着深情：这枚弹片是1950年朝鲜战场上美军炮弹爆炸后的残留物，它在我们这位荣获一等功的志愿军战士的颅脑内滞留了六十三年，直到去世火化时才从他的骨灰中找到……
父亲是营长的警卫员。营长姓谢，打起仗来有勇有谋，他所带的那个营素来有着“常胜营”的美誉。十一月份，朝鲜已经是滴水成冰了，在急行军的途中，随处可见裸露的山岩上覆盖着一层厚厚的白霜，偶尔也会遇上战火焚烧后的村庄，处处都是断壁残垣和冒着缕缕青烟的焦木。就在这一片荒凉中，父亲所在的那个营奉命开拔到清川江一带迂回待命。
谢营长习惯性地看了看手表，然后站在战壕里举起望远镜朝着远方看去。谢营长的身材不高，因此他采取了一种类似金鸡独立的动作来观察敌情。他右腿用脚尖点着地面，左腿抬起踩在坑沿上，这个高难度动作虽然增加了他的高度，有利于他极目远眺，却严重影响了他的灵活性。那颗炮弹带着呼啸声凌空袭来时，父亲和谢营长都听到了，听声辨位，只要立刻撤回到壕坑里自然就毫发无伤。可偏偏就出现了情况。大约是时间长了点儿，谢营长那条高高迈出的腿大约是有点麻木，一下子收不回来了。说时迟，那时快，父亲大叫一声，营长！同时双腿蹬地猛地凌空跃起，在空中展开身体成为一个“大”字，往谢营长身上一扑。
父亲的身材高大魁梧，是出了名的大个子。父亲这一扑，顿时就像包饺子一样把谢营长整个人严严实实地包在了怀里，连一片衣角都没有露在外面。炮弹爆炸了，谢营长一点事都没有，连层皮也没有伤到。
父亲成了一个血人。
一年后，父亲回到了老家，成了青山学校的一名老师。说是老师，那是往父亲的脸上贴金，实际上，父亲就是学校的校工，一名专门负责打铃的校工。
其实，父亲身上的弹片一共有二十七枚。经过好几次手术，取下了二十六枚弹片，还剩下一枚，经过多次会诊也无法取出来。因为，这一枚弹片深深地插在父亲的颅脑里，嵌在神经和血管的汇集处，以当时的技术和条件，谁都不敢保证手术能成功。
留在父亲颅脑里的那枚弹片无疑就是一颗定时炸弹，不过，它什么时候爆炸，谁都说不清楚。在这种情况下，让父亲留在部队显然是不合适的。组织上原本是安排父亲在城里工作的，但父亲说，既然上不了战场，那就让我回家吧。就这样，父亲回到了家乡，来到了青山学校。
谢营长得知消息后，托人带了一块手表给父亲留作纪念，和手表一起带来的还有一句缭绕着硝烟气息的口信，大个子，保重身体，等着胜利的好消息。等父亲收到手表和口信时，谢营长已经带着部队杀到三八线以北三十公里以外了。
凝视着眼前这枚弹片时，我情不自禁地想起那从未谋面的二十六枚。那二十六枚每一枚有多大？比眼前这枚大还是比这枚小？它们又分别在父亲身体的哪个部位？它们又是怎样啸叫着、飞旋着划破父亲的皮肤，切开肌肉，割断血管和撞碎骨骼？那一刻，父亲承受的又是怎样的痛苦？那之后的日子里，父亲又是经受着怎样的煎熬？
父亲回到家乡后，一直过着从家到学校两点一线的日子。在记忆中，他唯一的娱乐就是放学后和校长支起车马炮杀上两盘。
那是个夏天。两个白发苍苍的老人和往常一样边听收音机边下棋。父亲手执一枚棋子高高举起，正欲落下，突然说了一句，你听。校长闻言一愣，看到父亲执棋子的手停留在空中，面色忽惊忽喜。这时，收音机里传来了背景音乐，是雄壮有力的歌声：雄赳赵气昂昂跨过鸭绿江，保和平卫祖国就是保家乡……父亲的脸色先是泛红，接着泛白，张着的嘴随着歌声的节奏微微翁动着，却发不出一点儿声音，整个人仿佛都石化了一般。片刻后，那枚棋子从父亲的手里脱落下来，叭的一声砸在棋盘上，滴溜溜地打着转，掉到了地上。
校长流着泪对我说，孩子，我后来特意听了那条新闻的重播。我想知道那究竟是怎样的一条新闻，短短的几句话就让你的父亲如此惊喜，以致情绪过于激动造成脑部血管爆裂。哦，对了，那条新闻是说志愿军遗骸有望陆续回国了……
也不知过了多长时间，人群渐渐散去，纪念馆安静了下来。
我想告诉父亲，中韩两国已经连续七次交接了朝鲜战场上的中国人民志愿军烈士遗骸，共计有716位烈士的遗骸返回了阔别已久的故土，其中就有他当年用生命保护的谢营长。
我静静地伫立着，眼睛盯着那枚1950年的弹片。弹片的旁边是勋章和手表，弹片、勋章和手表的旁边是我，我是我父亲的孩子，也是谢营长的孩子。
（有删改）
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说写谢营长采用类似金鸡独立高难度动作来观察敌情，为下文炮弹袭来时一下收不回来腿做了铺垫。
B. “父亲成了一个血人”一句独立成段，不但写出了父亲受伤时的惨状，也突出了父亲的崇高精神，具有很强的感染力。
C. 校长特意听了令父亲脑部血管爆裂的新闻的重播是为了找出父亲如此激动的原因，校长“流着泪”也是因为听说志愿军遗骸有望回国而激动。
D. 小说构思精巧，于细微之处见匠心，如前面写到“谢营长习惯性地看了看手表”，后文就有谢营长把手表送给父亲留作纪念。
7. 关于文中画线的部分，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 这段话是“我”凝视眼前这枚在父亲颅脑内滞留了六十三年的弹片时所产生的联想。
B. 这段话描写了“我”面对弹片时的内心活动，也为下文父亲脑部血管爆裂埋下伏笔。
C. 这段话从侧面表现了父亲受伤时所承受的巨大痛苦和六十三年来所忍受的强烈煎熬。
D. 这段话中连用六个问句进行猜测，表达了“我”对坚强的父亲的崇敬的感情。
8. 父亲身上有哪些可贵的品质？请结合文章内容简要分析。
9. 小说是怎样叙述父亲的故事的？这样写有什么好处？
【答案】6. C 7. B
8. ①爱国爱乡：抗美援朝，保家卫国，听到志愿军遗骸回国时激动而亡；负伤后拒绝城里工作回到家乡。
②忠诚勇敢：作为警卫员，炮弹袭来时飞扑上去用身体保护营长，自己身受重伤。
③坚忍顽强：终生忍受颅脑里弹片的折磨与煎熬的痛苦，从不怨天尤人。
9. ①以“1950年的弹片”为线索，通过交代其来龙去脉串联起父亲负伤、回乡、去世的经历，叙述清晰完整。
②在叙述凝视纪念馆弹片时插入对父亲经历的回忆，将历史和现实巧妙融合在一起，增添了小说艺术魅力。
③在叙述父亲经历时还描写朝鲜战场，并运用第一人称抒发“我”的心理感受等，熔叙述、描写、抒情等于一炉，有助于增强小说真实性和感染力。
【解析】
【6题详解】
本题考查学生文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
C.“‘流着泪’也是因为听说志愿军遗骸有望回国而激动”分析不正确。校长是在“对我说”之时“流着泪”，是因为父亲去世而悲伤。
故选C。
【7题详解】
本题考查学生理解重点句子含义及作用的能力。
B.“也为下文父亲脑部血管爆裂埋下伏笔”不正确。画线的部分说的是另外已经取下的26枚弹片，而造成父亲脑部血管爆裂的是第27枚，故画线句子是并无这个作用。
故选B。
8题详解】
本题考查学生赏析小说人物形象的能力。
父亲是“荣获一等功的志愿军战士”；
“留在父亲颅脑里的那枚弹片无疑就是一颗定时炸弹，不过，它什么时候爆炸，谁都说不清楚。在这种情况下，让父亲留在部队显然是不合适的。组织上原本是安排父亲在城里工作的，但父亲说，既然上不了战场，那就让我回家吧。就这样，父亲回到了家乡”，父亲负伤后拒绝城里工作回到家乡；
“那究竟是怎样的一条新闻，短短的几句话就让你的父亲如此惊喜，以致情绪过于激动造成脑部血管爆裂。哦，对了，那条新闻是说志愿军遗骸有望陆续回国了”，父亲听到志愿军遗骸回国时激动而亡；
综上可见父亲爱国爱乡：抗美援朝，不是为了个人的利益，立了战功，还是要回到家乡，就是要保家卫国。
“父亲是营长的警卫员。营长姓谢……那颗炮弹带着呼啸声凌空袭来时，父亲和谢营长都听到了，听声辨位，只要立刻撤回到壕坑里自然就毫发无伤。可偏偏就出现了情况……说时迟，那时快，父亲大叫一声，营长！同时双腿蹬地猛地凌空跃起，在空中展开身体成为一个‘大’字，往谢营长身上一扑……炮弹爆炸了，谢营长一点事都没有，连层油皮也没有伤到。父亲成了一个血人”，作为警卫员，炮弹袭来时飞扑上去用身体保护营长，自己身受重伤，可见父亲忠诚勇敢。
“这枚弹片是1950年朝鲜战场上美军炮弹爆炸后的残留物，它在我们这位荣获一等功的志愿军战士的颅脑内滞留了六十三年，直到去世火化时才从他的骨灰中找到”“留在父亲颅脑里的那枚弹片无疑就是一颗定时炸弹，不过，它什么时候爆炸，谁都说不清楚”，退伍后，父亲颅脑里的那枚弹片一直和父亲在一起，意味着父亲终生都在忍受颅脑里弹片的折磨与煎熬的痛苦，可父亲工作、生活、下棋，一如平常，从不怨天尤人。由此可见父亲坚忍顽强。
【9题详解】
本题考查学生赏析小说叙述特点及作用的能力。
小说题目是“1950年的弹片”，内容围绕“1950年的弹片”展开，交代弹片的由来，叙写父亲因弹片回乡，最后去世。“1950年的弹片”为小说线索，串联起事情的来龙去脉，使叙述清晰完整。
故事开始于21世纪中国的一个纪念馆，“我俯身注目凝视这枚弹片”，由此回忆起父亲和弹片的故事，结尾又回到现实，回到弹片。这样叙写将历史和现实巧妙融合在一起，拓展了故事的时空范围，丰富小说的内容，增添了小说艺术魅力。
“十一月份，朝鲜已经是滴水成冰了，在急行军的途中，随处可见裸露的山岩上覆盖着一层厚厚的白霜，偶尔也会遇上战火焚烧后的村庄，处处都是断壁残垣和冒着缕缕青烟的焦木”，此处叙述事件，描写战场环境，真实生动；“凝视着眼前这枚弹片时，我情不自禁地想起那从未谋面的二十六枚。那二十六枚每一枚有多大？比眼前这枚大还是比这枚小？它们又分别在父亲身体的哪个部位？它们又是怎样啸叫着、飞旋着划破父亲的皮肤，切开肌肉，割断血管和撞碎骨骼？那一刻，父亲承受的又是怎样的痛苦？那之后的日子里。父亲又是经受着怎样的煎熬？”此处为心理描写，用抒情方式侧面表现了父亲受伤时所承受的巨大痛苦和六十三年来所忍受的强烈煎熬。小说熔叙述、描写、抒情等于一炉，有助于增强小说真实性和感染力。
二、古代诗文阅读
（一）文言文阅读
阅读下面文言文，完成下面小题。
文本一：
太祖武皇帝，沛国谯人也，姓曹，讳操，字孟德。公少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓公曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！”年二十，举孝廉为郎，征拜议郎。
建安二年，张绣等降，既而悔之，复反。公与战，军败，为流矢所中，长子昂遇害。公乃引兵还舞阴，绣将骑来抄，公击破之。公谓诸将曰吾降张绣等失不便取其质以至于此吾知所以败诸卿观之自今已后不复败矣遂还许。
初，公举魏种孝廉。兖州叛，公曰：“唯魏种且不弃孤也。”及闻种走，公怒曰：“种不南走越、北走胡，不置汝也！”四年春，生擒种，公曰：“唯其才也！”释其缚而用之。以魏种为河内太守，属以河北事。初，公为兖州牧，以东平毕谌为别驾。张邈之叛也，邈劫谌母弟妻子；公谢遣之，曰：“卿老母在彼，可去。”谌顿首无二心，公嘉之，为之流涕。既出，遂亡归吕布。及布破，谌生得。众为谌惧，公曰：“夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也。”以为鲁相。
（节选自《三国志·魏武纪》）
文本二：
建安十五年春，下令曰：“自古受命及中兴之君，何尝不得贤人君子与之共治天下者乎？今天下尚未定，此特求贤之急时也。若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世！诸子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。”十六年，令曰：“夫有行之士未必能进取，进取之士未必能有行也。陈平岂笃行？苏秦岂守信邪？而陈平定汉业，苏秦济弱燕。由此言之，士有偏短，庸可废乎！有司明思此义，则士无遗滞，官无废业矣。”
（节选自曹操《求贤令》）
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A. 公谓诸将曰/吾降张绣/等失不便取其质/以至于此/吾知所以败诸卿/观之/自今已后不复败矣/
B. 公谓诸将曰/吾降张绣等/失不便取其质/以至于此/吾知所以败/诸卿观之/自今已后不复败矣/
C. 公谓诸将曰/吾降张绣/等失不便取其质/以至于此吾/知所以败/诸卿观之/自今已后不复败矣/
D. 公谓诸将曰/吾降张绣等/失不便取其质/以至于此吾/知所以败/诸卿观之自今/已后不复败矣/
11. 下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. “能安之者，其在君乎”与“其皆出于此乎”（《师说》）两句中的“其”字含义不同。
B. 举孝廉，汉朝的一种由下向上推选人才为官的制度，孝廉是察举制的主要科目之一。
C. 古代以黄河以北为河内，黄河以南为河外，文中的“河内”意指黄河以北的广大地区。
D. “遂亡归吕布”与“遂并起而亡秦族矣”（《过秦论》）两句中的“亡”字含义不同。
12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 曹操年轻时机敏警悟，有谋略，桥玄、何颙都认为他与众不同，二十岁时就被推举为孝廉，后任郎官。
B. 曹操深受张绣投降又反叛之害，自己中箭，长子被杀，他当众检讨剖析错误，并承诺不再犯错。
C. 魏种和毕谌曾离开过曹操，在被活捉后，曹操出于对人才的重视，不计前嫌，继续任用这两人。
D. 《求贤令》与《短歌行》都直接地表达了曹操“求贤若渴”之情，如“唯才是举，吾得而用之”。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）张邈之叛也，邈劫谌母弟妻子。
（2）谌顿首无二心，公嘉之，为之流涕。
14. 曹操对“有行”和“进取”的关系有怎样的认识？他举了哪些例子去证明？请结合文本二概括回答。
【答案】10. B 11. A 12. D
13. （1）张邈发动叛乱，劫持了毕谌的母亲、弟弟、妻子、儿女。
（2）毕谌磕头向太祖表明自己没有二心，太祖赞赏他，并为他流下眼泪。
14. ①曹操认为，有德行之士，未必能够努力上进；努力上进之士，未必都能有德行。②举了陈平和苏秦的例子证明。
【解析】
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：曹公对将领们说：“我降伏张绣等人，过失就在于没有立即扣押他们的人质，以致于落到这种地步。我已知道失败的原因。请大家看着，从今以后我不会再失败了。”
“吾降张绣等”主谓宾齐全，中间不能断开，“失”是失误，作下句的主语，“失”前断开，排除AD；
“吾知所以败”主谓宾齐全，“此”作“于”的宾语，“吾”后不能断开，排除C。
故选B。
【11题详解】
本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解一词多义现象的能力。
A.错误。都是“大概”的意思。句意：能够使天下安定的人，大概就是你吧/大概就是出于这个缘故吧？
B.正确。
C.正确。
D.正确。逃往；使……灭亡。含义不同。句意：就逃亡归附了吕布/就群起把秦朝的统治推翻了。
故选A。
【12题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“都直接地表达了曹操‘求贤若渴’之情”错误，由《短歌行》中“青青子衿，悠悠我心”“月明星稀，乌鹊南飞”“山不厌高，海不厌深”可知，作者曹操用比喻和用典的方式，委婉地表达了“求贤若渴”之情。
故选D。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“叛”，叛乱；“劫”，劫持；“妻子”，妻子、儿女。
（2）“顿首”，磕头；“嘉”，赞赏；“涕”，眼泪。
【14题详解】
本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
①由原文“夫有行之士未必能进取，进取之士未必能有行也”可知，曹操认为，有德行之士，未必能够努力上进；努力上进之士，未必都能有德行。
②由原文“陈平岂笃行？苏秦岂守信邪？而陈平定汉业，苏秦济弱燕”可知，举了陈平和苏秦的例子证明。
参考译文：
文本一：
太祖武皇帝，是沛国谯县人，姓曹，名操，字孟德。曹公年轻时机敏警悟，有谋略，但负气仗义而放纵不拘，不从事操行的修养和学业的研习，所以当时的人并不认为他异于常人；只有梁国的桥玄、南阳的何颙都认为他与众不同。桥玄对太祖说：“天下将要大乱，不是命世之才不能拯救，能够使天下安定的人，大概就是你吧！”二十岁时，曹公被推举为孝廉任郎官，又被征召授任为议郎。
建安二年，张绣等人投降，不久又后悔，再次反叛。曹公和他交战，军队战败，被流箭射中，大儿子曹昂被杀害。曹公就带领军队返回舞阴，张绣率领骑兵攻掠，曹公反击打败了他。曹公对将领们说：“我降伏张绣等人，过失就在于没有立即扣押他们的人质，以致于落到这种地步。我已知道失败的原因。请大家看着，从今以后我不会再失败了。”便撤兵回到了许都。
当初，曹公举荐魏种作孝廉。兖州叛乱，曹公说：“只有魏种将不会背叛我。”等到听说魏种逃走，曹公生气地说：“只要魏种向南不逃到越地，向北不逃到胡地，我就不会饶恕你！”建安四年春天，活捉魏种，曹公说:“只因为他是个人才啊！”松开捆绑他的绳子而任命他。任命魏种为河内太守，把黄河以北地区的事务都委托给他治理。当初，曹公担任兖州牧，任命东平的毕谌为别驾从事。张邈发动叛乱，劫持了毕谌的母亲、弟弟、妻子、儿女；太祖就拜别遣还毕谌，说：“你的老母亲在张邈那儿，你可以离去。”毕谌磕头向太祖表明自己没有二心，太祖赞赏他，并为他流下眼泪。可毕谌离开之后，就逃亡归附了吕布，等到吕布被打败，毕谌被生擒。大家都为毕谌担忧，太祖说：“那个人能对他的双亲孝顺，怎会不对君主忠诚呢！这正是我所需求的人。”封他为鲁国国相。
（节选自《三国志·魏武纪》）
文本二：
建安十五年春，曹公下令说：“自古以来开国和中兴的君主，哪有不是得到有才能的人和他共同治理国家的呢？当今天下还未平定，这是特别要访求人才的最迫切的时刻。如果一定要是有德行（廉洁）之士然后才能任用，那么齐桓公凭什么能称霸当世！你们要帮助我发现那些地位低下而被埋没的人才，只要有才能就推荐出来，让我们能够任用他们。”建安十五年，又下令道：“有德行的人，未必能有所作为；有所作为的人，未必就有德行。陈平难道是一个行为惇厚的人吗？苏秦难道是一个恪守信用的人吗？但是陈平巩固了汉代大业，苏秦济助了弱小的燕国。由此而言，一个人如果有些缺点，难道就一定要抛弃而不任用吗？各级官府要仔细考虑，弄清这一点，那么有才能的人就不致被遗漏，官员就能不荒废工作了。”
（节选自曹操《求贤令》）
（二）古代诗歌阅读
阅读下面这首诗歌，完成下面小题。
满江红·赤壁怀古
戴复古①
赤壁矶头，一番过、一番怀古。想当时，周郎年少，气吞区宇。万骑临江貔虎②噪，千艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒③，今如许？
江上渡，江边路。形胜地，兴亡处。览遗踪，胜读史书言语。几度东风吹世换，千年往事随潮去。问道傍、杨柳为谁春，摇金缕。
【注】①戴复古：南宋词人。②貔（xiū）虎：貔和虎，泛指猛兽。③曹瞒：曹操小名阿瞒。
15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. “满江红”是词牌名，“赤壁怀古”是题目。词牌不一定和词的内容有关，题目一定和词的内容有关。
B. 上阕开篇点题，一个“想”字领起对赤壁之战的描述，与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“遥想”作用相同。
C. “貔虎噪”“鱼龙怒”，使用比喻、拟人手法，表现周瑜火攻曹军时排山倒海之势。
D. “今如许”三字问句将思绪由现实转人历史，写出词人对时事的伤感。
16. 本词与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》同为怀古词。两位词人虽同游赤壁，但对古人古事的描写各有侧重，表达的思想感情也不同，请作简要分析。
【答案】15. D 16. ①苏词重在表现青年周瑜才能卓越、年少立功，反衬自己早生华发、功业无成，怀古是为伤己。
②戴词重在表现战争场面宏大激烈，反衬南宋朝廷的军事不振、国势衰颓，怀古是为讽今。
【解析】
【15题详解】
本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
D.“‘今如许’三字问句将思绪由现实转人历史”表述错误。词人用“今如许”三字提出问题：现在又怎样呢？这转折一问，问得很好，感慨苍茫，意味深厚。南渡之后，国势一日不如一日，复古将大半生目击心伤的国事，全含在这一问句中。因此，应是“由历史转入现实”。
故选D。
【16题详解】
本题考查学生评价诗歌中作者的语言风格和思想情感的能力。
苏轼言周瑜之儒雅淡定，但感情是复杂的。“故国”两句便由周郎转到自己。周瑜破曹之时年方三十四岁，而苏轼写作此词时年已四十七岁。苏轼从周瑜的年轻有为，联想到自己坎坷不遇，故有“多情应笑我”之句，语似轻淡，意却沉郁。所以苏词意在表现青年才能卓越、年少立功，反衬自己早生华发、却功业无成，故怀古实为伤己。
戴词中“万骑临江貔虎噪，千艘列炬鱼龙怒”两句，用精工的对偶句，把战争的场面表现得淋漓尽致，生动、贴切地描绘出吴蜀联军的高昂士气，写出了火攻曹军时的翻江倒海之势。“卷长波、一鼓困曹瞒”一句，刻画出波澜壮阔的中流水战，气势磅礴，传神地描绘出曹军崩溃之快，周瑜取胜之速。用“今如许”三字提出问题：现在又怎样呢？这转折一问，问得很好，感慨苍茫，意味深厚。千古风流人物，也随着滚滚东流的长江而流逝了，现在又有谁能收拾祖国残破的山河啊！词人向道旁杨柳发问：“问道傍、杨柳为谁春，摇金缕。”言下之意是，苦于自己感时伤世，面对“春风杨柳万千条”的美景，再也无心观赏了。以无心观赏美景来抒写作老的时代感伤，怀古实为讽今。
（三）名篇名句默写
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）（假期作业十一）苏轼《赤壁赋》中的“________________，________________”两句，用比喻的修辞手法，感叹自身生命的短暂和个体的渺小。
（2）《涉江采芙蓉》中的“________________，________________”通过游子的动作和感受表达了一种缠绵无限的哀伤之情。
（3）“亭”是中国的一种传统建筑，古时人们常在“亭”中休憩、游赏，也常在“亭”中送别，这在古典诗文中屡见不鲜，如《登泰山记》中的“________________，________________”。
【答案】 ①. 寄蜉蝣于天地 ②. 渺沧海之一粟 ③. 还顾望旧乡 ④. 长路漫浩浩 ⑤. 与子颍坐日观亭 ⑥. 待日出（大风扬积雪击面，亭东自足下皆云漫）
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题要注意的字词有：“蜉蝣”“沧”“粟”“漫”“颍”。
三、语言文字运用
（一）语言文字运用I
阅读下面的文字，完成下面小题。
不安分的螳螂揪着一片叶子荡起了秋千；羞答答的木棉花在一点点绽放出甜甜的笑容；砂锅里飘出的令人垂涎欲滴的香气，犹如摄人心魂的美食交响乐……在新型显示技术的助推下，观众通过屏幕“看”到的世界异彩纷呈，呼之欲出的立体视觉效果令观众___①___。
壮丽的珠穆朗玛峰美景在超高清镜头中___②___，生动的演唱会场面通过8K信号传到云端，激烈的体育比赛现场直播让观众___③___。超高清视频技术融入剧院、旅游景区等场所，从内容展示、产品体验、模式创新等方面突破，逼真、沉浸式的视听效果令人耳目一新。
一位喜欢看球赛的网友说，球迷是超高清显示技术的最大受益者之一，显示技术的升级为体育赛事直播提供了更多可能，通过高清高速设备，让观众足不出户，就可以体验到现场比赛的速度与激情，不仅有亲临现场的感觉，甚至可以实现现场的互动交流。清华大学互联网产业研究院的有关专家接受采访时说，超高清显示屏与虚拟现实技术结合，使受众的体验感、融入感、互动感大大增强。超高清显示屏的需求很广，正带动其他关联行业升级发展。
18. 请在文中横线处填入恰当的成语。
19. 文中画横线的句子使用了拟人和通感的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。
20. 文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。
【答案】18. ①叹为观止 ②一览无余（一目了然） ③身临其境
19. ①拟人：把“螳螂”和“木棉花”人格化，表现了这些动物、植物在屏幕中逼真的形态，侧面突出了新型显示技术的先进与高超。②通感：“甜甜”把本来作用于视觉的开花形态移用为味觉感受，“美食交响乐”把本来作用于嗅觉的砂锅里飘出的香气移用为听觉感受，表现了新型显示技术给观众带来的身临其境的效果。
20. 通过高清高速设备，观众足不出户，就可以体验到现场比赛的速度与激情，不仅有亲临现场的感觉，甚至可以实现同现场的互动交流。
【解析】
【18题详解】
本题考查学生正确使用成语的能力。
第一空，语境说的是呼之欲出的立体视觉效果令观众赞叹所见事物好到极点了，故选用“叹为观止”。叹为观止：用来赞叹所见的事物尽善尽美，好到了极点。
第二空，语境说的是壮丽的珠穆朗玛峰美景在超高清镜头中被人们看得清清楚楚，故选用“一览无余”“一目了然”。一览无余：意指一眼望去就看得很清楚，毫无遗漏。形容建筑物的结构没有曲折变化，或诗文内容平淡，没有回味。一目了然：一眼就看得很清楚。形容事物、事情原委很清晰，一看就知道是怎么回事。
第三空，语境说的是激烈的体育比赛现场直播让观众像是亲临比赛现场，故选用“身临其境”。身临其境：亲自到了那个地方；亲身面临那种境地。
【19题详解】
本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
“不安分的螳螂揪着一片叶子荡起了秋千”“羞答答的木棉花在一点点绽放出甜甜的笑容”运用拟人修辞手法，“不安分”“揪”“荡起了秋千”和“羞答答”“绽放出甜甜的笑容”分别赋予“螳螂”和“木棉花”以人的动作神态。结合“在新型显示技术的助推下，观众通过屏幕‘看’到的世界异彩纷呈，呼之欲出的立体视觉效果”可知，该拟人手法表现了这些动物、植物在屏幕中逼真的形态，侧面突出了新型显示技术的先进与高超。
“木棉花在一点点绽放出甜甜的笑容”“砂锅里飘出的令人垂涎欲滴的香气，犹如摄人心魂的美食交响乐”运用通感修辞手法，“甜甜”把本来作用于视觉的开花形态移用为味觉感受（甜甜）；“美食交响乐”把本来作用于嗅觉的砂锅里飘出的香气移用为的听觉感受（交响乐），表现了新型显示技术给观众带来的身临其境的效果。
【20题详解】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画波浪线的语病有：
一是成分残缺，“通过……使”淹没主语，删掉“让”；
二是成分残缺，“可以实现现场的互动交流”缺介词，在“现场”前加上“同”。
（二）语言文字运用Ⅱ
阅读下面的文字，完成下面小题。
在网上，入侵网课捣乱的行为被称为“网课爆破”或“网课入侵”。网课参与者泄露网课会议号和密码，随后捣乱者有组织地“入侵”在线课堂，通过强行霸屏、骚扰信息刷屏，乃至辱骂师生、播放不雅视频等极端方式，恶意扰乱教学秩序。入侵者被称为“爆破手”。进入网络课堂、会议室需要账号、密码，___①___？记者调查了解到，账号、密码有的是“黑客”破解，他们组成社交群组，交流侵入网课的信息和技术；更多的则是学生将相关信息外泄，“引狼入室”。针对“网课入侵”的恶行，越来越多的学校开始采取防范措施，但很多时候效果并不明显。___②___：有些是学生反感上网课，自己邀请“爆破手”来捣乱，实现把网课搞黄的目的；也有些是学生之间有矛盾，通过这种方式公开报复；还有些就是纯粹的恶作剧。那么，___③___？中国政法大学网络法学研究所所长李怀胜说，网络暴力的指向性非常明确，就是会对某一个人的合法权利造成非常现实和直接的危害。由此可见，“网课爆破”就是一种网络暴力。
多位受访专家表示，“网课爆破”不仅扰乱了网络平台的公共秩序，也给很多人带来了实际伤害，已经不单单是搞黄一堂课这么简单了，有的“网课爆破”可能涉嫌刑事犯罪，比如“黑客”破解网络课堂账号密码，组织捣乱者进入，或捣乱者辱骂他人造成严重后果。当下，“网课爆破”乱象亟待整治、精准打击。
21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。
22. 请把文中画波浪线的句子改写成假设关系的复句。可适当增删个别词语。
【答案】21. ①这些捣乱者又是如何知道的呢
②“网课爆破”的成因较为复杂
③“网课爆破”是否属于网络暴力呢
22. 如果“黑客”破解网络课堂账号密码，组织捣乱者进入，或捣乱者辱骂他人造成严重后果，那么这种“网课爆破”可能涉嫌刑事犯罪。
【解析】
【21题详解】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①根据“账号、密码有‘黑客’破解……更多的则是学生将相关信息外泄”可知，此处是对捣乱者如何获知账号、密码的疑问，可填“这些捣乱者又是如何知道的呢”。
②根据“有些是学生反感上网课……也有些是学生之间有矛盾，通过这种方式公开报复；还有些就是纯粹的恶作剧”可知，此处是说“网课爆破”的原因较多，可填：“网课爆破”的成因较为复杂。
③根据“由此可见，‘网课爆破’就是一种网络暴力”这一结论可知，此处是问：“网课爆破”是否属于网络暴力呢。
【22题详解】
本题考查学生语言表达之变换句式的能力。
表示假设关系的关联词有：如果……就、要是……就、即使……也、哪怕……也、如果(假使、假如、要是、倘若、要是)……那么(就)等等。
假设关系是说前分句所假定某种情况出现（或不出现）了，就会（或者也不会、也不能）引发后分句所表达的另一种情况的出现。据此可知，“‘黑客’破解网络课堂账号密码，组织捣乱者进入，或捣乱者辱骂他人造成严重后果”可看成假定出现的情况，“有的‘网课爆破’可能涉嫌刑事犯罪”可看成引发的另一种情况的出现。
故改为：如果“黑客”破解网络课堂账号密码，组织捣乱者进入，或捣乱者辱骂他人造成严重后果，那么这种“网课爆破”可能涉嫌刑事犯罪。
四、写作
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
费孝通在《乡土中国》中曾提到“知识”“能力”“智力"三个术语。
乡下人在马路上听见背后汽车连续地按喇叭，慌了手脚，东避也不是，西躲也不是。司机拉住闸车，在玻璃窗里，探出半个头，向着那土老头儿，啐了一口：“笨蛋！”学生下乡看到田里长着包谷，有一位小姐，冒充着内行，说：“今年麦子长得这么高。”旁边的乡下朋友，虽则没有啐她一口，但是微微地一笑，也不妨译作“笨蛋”。乡下人没有见过城里的世面，因之而不明白怎样应付汽车，那是知识问题，不是智力问题，正等于城里人到了乡下，连包谷都不认识一般。智力是学习的能力。如果一个人没有机会学习，不论他有没有学习的能力还是学不到什么的。乡下孩子在教室里认字认不过教授们的孩子，和教授们的孩子在田野里捉蚱蜢捉不过乡下孩子，在意义上是相同的。
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇议论文，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【解析】
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
费孝通《乡土中国》里的这段话阐述了“知识”“能力”“智力”三者的关系，他所说的“知识”并不单纯指的是文化知识，同时涵盖了见识、对新事物的观察、研究与思考等。所以“乡下人没有见过城里的世面，因之而不明白怎样应付汽车”，与“城里人到了乡下，连包谷都不认识”，两种都属于缺乏知识，而不是缺乏智力。其次要理清概念之间的关系。材料中说“智力是学习的能力”，而学习知识的前提是有机会学习知识，所以一个人智力的高低是由“知识”与“能力”二者共同决定的。其中“知识”起着基础性的作用。而一个人知识的多少，与其生长的外部环境又有着极大的关联。因而，要开阔眼界，打破环境壁垒，是增长知识的一个重要因素。知识增长了，进而学习的能力才会提升，从而提升智力。
写作时可从“知识”“能力”“智力”三者的关系出发行文，写有机会学习知识，即眼界对于发展智力的重要性。也可从材料中的论据出发，延申至要站在对方的立场看问题，以及环境对人的智力发展的重要性。论证观点时，可用“孟母三迁”“近朱者赤，近墨者黑”“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香”“蓬生麻中，不扶自直”等经典名句作为论据，论证环境与知识，知识与能力，能力与智力之间的关系。
立意：
1.知识面的宽窄影响智力的发展。
2.让更多的人有机会接触不同知识。
3.环境影响人的知识积累与智力养成。
语文试题
本试卷共8页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔将试卷类型填涂在答题卡相应位置上。将条形码横贴在答题卡右上角“条形码粘贴处”。
2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔在答题卡上对应题目的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试卷上。
3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。
4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读
（一）现代文阅读Ⅰ
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
是“故天将降大任于‘斯’人也”，还是“故天将降大任于‘是’人也”？近日，这一争论冲上了微博热搜。当现实课本和古籍上都记录着“天将降大任于‘是人’也”时，许多认定其是“斯人”的网友除了匪夷所思、大为震惊外，或许还有“穿越”回中学翻翻语文书、亲自确认一遍的冲动。
经考证，不同版本的教材竟然也在这一问题上产生了差异。人民教育出版社语文编辑部回应称，自该出版社1961年首次收录孟子的《生于忧患，死于安乐》入课文以来，一直采用“天将降大任于是人也”；而冀教版教材却是“天将降大任于斯人也”。“斯人”与“是人”两种说法并存于历经严格编辑和审定的教材中，是客观事实。
那么，两种说法孰是孰非？中华文化浸明浸昌，文脉悠长，流传下来的典籍不可胜数，经过历朝历代大范围地抄录、转载、著录，同一篇文献在不同典籍中可能存在不小的差异。如我们耳熟能详的唐诗名句“黄河远上白云间”，在明代著作《唐诗品汇》中却作“黄砂直上白云间”；更为人所熟知的《静夜思》《悯农》也存在差别较大的“非主流”版本。在我国文化中类似的“斯人”与“是人”之争，实际上屡见不鲜。
问题的核心或许不在于“谁更正确”，而在于该如何认识这种普遍存在的变化。须知，文化不是静止不动的“死物”，语言文字每天都在流变与发展当中，生机勃发。两千三百年前孟子著书之际，我国文字实质上并未统一，无论“是人”或“斯人”，其实都是经历了中华语言大变革洗礼和改造之后，被“抛光打磨”的产物。试图在文化演变当中寻找绝对正确的“唯一真理”，无异于刻舟求剑。
从另一角度来看，人类历史上有不少语言沦为只能识别，不能运用的“死语”，才真正陷入了只具备考证价值，而无应用或改变可能的悲哀境界。成书于战国时期的《孟子》在两千多年后仍然被人们广泛引用，不断参与到语言流变的进程中，这是中华文化具有持久生机和活力的佐证。因此，“斯人”还是“是人”的“正统”争论之声，恰恰是中华文化的强健心跳。
我们应该认识到，文字是人类交流使用的符号中介，其本质在于运用，而非背诵。李海峰教授提出，“五四”新文化运动之后，语言文字流变加快，许多词语都在加速变化，以适应新的语言发音习惯。“斯人”在发音便捷程度上较“是人”有优势，也更具备“古韵”，很可能因此获得了大众青睐，造成了异于主流教材版本的“集体错觉”。这是文化变迁的大众民意选择，并非简单的谬误。
回归问题的本质，“斯人”与“是人”之争，并非大众记忆的“错漏”，而是富有活力的中华语言在近现代社会正常变迁的结果，是语言文字流变的一次“被目击”。传统文化不是已然作古的“死文化”，而是现代中华文化的根本和“来路”，它与中国人今日的生活融为一体，不可分割，自然也会随着现代生活的发展日新月异。
因此，我们不能抱着“唯一真理观”，死守三坟五典中“祖宗之法不可变”的说辞故步自封。《礼记·大学》说：“苟日新，日日新，又日新。”传承和发扬中华传统文化，应该在严谨考证、完好保留、坚持扬弃的精神指导下，悦纳文化生长中产生的分歧和枝丫，鼓励理性争论，保养传统文化在当代继续发展创新的土壤和空间。
（摘编自《“是人”“斯人”之争》）
材料二：
既然“斯”与“是”的意思区别不大，是否还有必要较真呢？当然有必要。中学语文老师对于古文学习经常是“锱铢必较”，背诵默写一个字都不能错，这也是今天网友能够展开论辩的基础。对“斯”与“是”的较真，未尝不是中学语文学习习惯的延伸。当然更多的，还是出于捍卫经典原貌的本能，是对“是”的探索，是对“真”的重视。有网友为了找出“斯人”，翻找大量古籍刻本、教材教辅，甚至连汉语语料库都查了一遍。有疑惑就找证据，有问题就找答案，这种“较真”的意义，其实已经超越对“斯”“是”二字的区分。历来诗人学者都注重推敲文字，汉语博大精深，每个字都有其特定的用法、丰富的含义，一字之差常常谬以千里，对“斯”“是”的辨析，是对考据传统的继承，也是对求是精神的传承。
在网络时代，求是精神显得尤为重要。在网络传播中，以讹传讹的情况十分多见。比如最近某影视剧中一句“逆风如解意，容易莫摧残”大为流行，但原句是“朔风如解意，容易莫摧残"。还有不少网友对多音异形的字望文生义，张口乱读、随手乱改、误用错用，伤害了字词原本的意蕴，亵渎了汉字文化。汉字有其严肃性，咬文嚼字既要凭考据说话，还要辨其含义。字斟句酌中不仅辨了字形，也能够让人重新审视古文之美。
一场“斯”“是”之辩，恰是求“是”之辩。带着思考读文章，带着质疑看问题，论辩之中，自有真意。
（摘编自《“是人”“斯人”之辩，体现求“是”态度》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. “斯人”与“是人”两种说法并存于历经严格编辑和审定的教材之中，如人教版与冀教版就不同。
B. 同一篇文献经过历朝历代大范围地抄录、转载、著录，在不同的典籍中有可能存在不小的差异。
C. 人类语言若沦为只能识别却不能运用的语言，就会陷入只具备考证价值而无应用价值的可悲境界。
D. 文字是人类交流使用的符号中介，其本质在于运用而非背诵，所以李海峰认为“是人”是谬误。
2. 根据材料内容，下列说法正确一项是（ ）
A. 无论“是人”或“斯人”，都是中华语言经历了大变革洗礼和改造之后，被“抛光打磨”的产物。
B. 语言文字在变化，许多词语也在变化，而“是人”较之于“斯人”可能更具有发音便捷之优势。
C. 语文老师总是要求古文学习“锱铢必较”，故对“斯”“是”的较真则是中学语文学习习惯的延伸。
D. 网络传播中有很多以讹传讹的情况，《唐诗品汇》中竟把“黄河远上白云间”写成“黄砂直上白云间”。
3. 结合材料内容，下列选项中的现象与其余三项不同的一项是（ ）
A. 有些版本将秦观名句“无力蔷薇卧晓枝”写成“无力蔷薇卧晚枝”。
B. 李白《静夜思》“床前明月光”，很多古籍写的是“床前看月光”。
C. 贾岛《题李凝幽居》，先作“僧推月下门”，后改为“僧敲月下门”。
D. 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“惊涛拍岸”，有的作“惊涛裂岸”。
4. 请结合材料内容，分析概括“斯”与“是”之争的原因。
5. 请结合材料内容，谈谈你对“语言文字流变”的看法。
（二）现代文阅读Ⅱ
阅读下面的文字，完成下面小题。
1950年的弹片
曹应东
在一等功勋章的旁边，是一块保养得很好的国产老式手表，在手表的旁边是一枚呈现为不规则半月形的弹片。我俯身注目凝视这枚弹片时，纪念馆的讲解员领着一大群人往这边走了过来，她边走边用标准的普通话解说着，声音里饱含着深情：这枚弹片是1950年朝鲜战场上美军炮弹爆炸后的残留物，它在我们这位荣获一等功的志愿军战士的颅脑内滞留了六十三年，直到去世火化时才从他的骨灰中找到……
父亲是营长的警卫员。营长姓谢，打起仗来有勇有谋，他所带的那个营素来有着“常胜营”的美誉。十一月份，朝鲜已经是滴水成冰了，在急行军的途中，随处可见裸露的山岩上覆盖着一层厚厚的白霜，偶尔也会遇上战火焚烧后的村庄，处处都是断壁残垣和冒着缕缕青烟的焦木。就在这一片荒凉中，父亲所在的那个营奉命开拔到清川江一带迂回待命。
谢营长习惯性地看了看手表，然后站在战壕里举起望远镜朝着远方看去。谢营长的身材不高，因此他采取了一种类似金鸡独立的动作来观察敌情。他右腿用脚尖点着地面，左腿抬起踩在坑沿上，这个高难度动作虽然增加了他的高度，有利于他极目远眺，却严重影响了他的灵活性。那颗炮弹带着呼啸声凌空袭来时，父亲和谢营长都听到了，听声辨位，只要立刻撤回到壕坑里自然就毫发无伤。可偏偏就出现了情况。大约是时间长了点儿，谢营长那条高高迈出的腿大约是有点麻木，一下子收不回来了。说时迟，那时快，父亲大叫一声，营长！同时双腿蹬地猛地凌空跃起，在空中展开身体成为一个“大”字，往谢营长身上一扑。
父亲的身材高大魁梧，是出了名的大个子。父亲这一扑，顿时就像包饺子一样把谢营长整个人严严实实地包在了怀里，连一片衣角都没有露在外面。炮弹爆炸了，谢营长一点事都没有，连层皮也没有伤到。
父亲成了一个血人。
一年后，父亲回到了老家，成了青山学校的一名老师。说是老师，那是往父亲的脸上贴金，实际上，父亲就是学校的校工，一名专门负责打铃的校工。
其实，父亲身上的弹片一共有二十七枚。经过好几次手术，取下了二十六枚弹片，还剩下一枚，经过多次会诊也无法取出来。因为，这一枚弹片深深地插在父亲的颅脑里，嵌在神经和血管的汇集处，以当时的技术和条件，谁都不敢保证手术能成功。
留在父亲颅脑里的那枚弹片无疑就是一颗定时炸弹，不过，它什么时候爆炸，谁都说不清楚。在这种情况下，让父亲留在部队显然是不合适的。组织上原本是安排父亲在城里工作的，但父亲说，既然上不了战场，那就让我回家吧。就这样，父亲回到了家乡，来到了青山学校。
谢营长得知消息后，托人带了一块手表给父亲留作纪念，和手表一起带来的还有一句缭绕着硝烟气息的口信，大个子，保重身体，等着胜利的好消息。等父亲收到手表和口信时，谢营长已经带着部队杀到三八线以北三十公里以外了。
凝视着眼前这枚弹片时，我情不自禁地想起那从未谋面的二十六枚。那二十六枚每一枚有多大？比眼前这枚大还是比这枚小？它们又分别在父亲身体的哪个部位？它们又是怎样啸叫着、飞旋着划破父亲的皮肤，切开肌肉，割断血管和撞碎骨骼？那一刻，父亲承受的又是怎样的痛苦？那之后的日子里，父亲又是经受着怎样的煎熬？
父亲回到家乡后，一直过着从家到学校两点一线的日子。在记忆中，他唯一的娱乐就是放学后和校长支起车马炮杀上两盘。
那是个夏天。两个白发苍苍的老人和往常一样边听收音机边下棋。父亲手执一枚棋子高高举起，正欲落下，突然说了一句，你听。校长闻言一愣，看到父亲执棋子的手停留在空中，面色忽惊忽喜。这时，收音机里传来了背景音乐，是雄壮有力的歌声：雄赳赵气昂昂跨过鸭绿江，保和平卫祖国就是保家乡……父亲的脸色先是泛红，接着泛白，张着的嘴随着歌声的节奏微微翁动着，却发不出一点儿声音，整个人仿佛都石化了一般。片刻后，那枚棋子从父亲的手里脱落下来，叭的一声砸在棋盘上，滴溜溜地打着转，掉到了地上。
校长流着泪对我说，孩子，我后来特意听了那条新闻的重播。我想知道那究竟是怎样的一条新闻，短短的几句话就让你的父亲如此惊喜，以致情绪过于激动造成脑部血管爆裂。哦，对了，那条新闻是说志愿军遗骸有望陆续回国了……
也不知过了多长时间，人群渐渐散去，纪念馆安静了下来。
我想告诉父亲，中韩两国已经连续七次交接了朝鲜战场上的中国人民志愿军烈士遗骸，共计有716位烈士的遗骸返回了阔别已久的故土，其中就有他当年用生命保护的谢营长。
我静静地伫立着，眼睛盯着那枚1950年的弹片。弹片的旁边是勋章和手表，弹片、勋章和手表的旁边是我，我是我父亲的孩子，也是谢营长的孩子。
（有删改）
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说写谢营长采用类似金鸡独立的高难度动作来观察敌情，为下文炮弹袭来时一下收不回来腿做了铺垫。
B. “父亲成了一个血人”一句独立成段，不但写出了父亲受伤时的惨状，也突出了父亲的崇高精神，具有很强的感染力。
C. 校长特意听了令父亲脑部血管爆裂的新闻的重播是为了找出父亲如此激动的原因，校长“流着泪”也是因为听说志愿军遗骸有望回国而激动。
D. 小说构思精巧，于细微之处见匠心，如前面写到“谢营长习惯性地看了看手表”，后文就有谢营长把手表送给父亲留作纪念。
7. 关于文中画线的部分，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 这段话是“我”凝视眼前这枚在父亲颅脑内滞留了六十三年的弹片时所产生的联想。
B. 这段话描写了“我”面对弹片时的内心活动，也为下文父亲脑部血管爆裂埋下伏笔。
C. 这段话从侧面表现了父亲受伤时所承受巨大痛苦和六十三年来所忍受的强烈煎熬。
D. 这段话中连用六个问句进行猜测，表达了“我”对坚强的父亲的崇敬的感情。
8. 父亲身上有哪些可贵的品质？请结合文章内容简要分析。
9. 小说是怎样叙述父亲的故事的？这样写有什么好处？
二、古代诗文阅读
（一）文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
文本一：
太祖武皇帝，沛国谯人也，姓曹，讳操，字孟德。公少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓公曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！”年二十，举孝廉为郎，征拜议郎。
建安二年，张绣等降，既而悔之，复反。公与战，军败，为流矢所中，长子昂遇害。公乃引兵还舞阴，绣将骑来抄，公击破之。公谓诸将曰吾降张绣等失不便取其质以至于此吾知所以败诸卿观之自今已后不复败矣遂还许。
初，公举魏种孝廉。兖州叛，公曰：“唯魏种且不弃孤也。”及闻种走，公怒曰：“种不南走越、北走胡，不置汝也！”四年春，生擒种，公曰：“唯其才也！”释其缚而用之。以魏种为河内太守，属以河北事。初，公为兖州牧，以东平毕谌为别驾。张邈之叛也，邈劫谌母弟妻子；公谢遣之，曰：“卿老母在彼，可去。”谌顿首无二心，公嘉之，为之流涕。既出，遂亡归吕布。及布破，谌生得。众为谌惧，公曰：“夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也。”以为鲁相。
（节选自《三国志·魏武纪》）
文本二：
建安十五年春，下令曰：“自古受命及中兴之君，何尝不得贤人君子与之共治天下者乎？今天下尚未定，此特求贤之急时也。若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世！诸子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。”十六年，令曰：“夫有行之士未必能进取，进取之士未必能有行也。陈平岂笃行？苏秦岂守信邪？而陈平定汉业，苏秦济弱燕。由此言之，士有偏短，庸可废乎！有司明思此义，则士无遗滞，官无废业矣。”
（节选自曹操《求贤令》）
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A. 公谓诸将曰/吾降张绣/等失不便取其质/以至于此/吾知所以败诸卿/观之/自今已后不复败矣/
B. 公谓诸将曰/吾降张绣等/失不便取其质/以至于此/吾知所以败/诸卿观之/自今已后不复败矣/
C. 公谓诸将曰/吾降张绣/等失不便取其质/以至于此吾/知所以败/诸卿观之/自今已后不复败矣/
D. 公谓诸将曰/吾降张绣等/失不便取其质/以至于此吾/知所以败/诸卿观之自今/已后不复败矣/
11. 下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. “能安之者，其在君乎”与“其皆出于此乎”（《师说》）两句中的“其”字含义不同。
B. 举孝廉，汉朝的一种由下向上推选人才为官的制度，孝廉是察举制的主要科目之一。
C. 古代以黄河以北为河内，黄河以南为河外，文中的“河内”意指黄河以北的广大地区。
D. “遂亡归吕布”与“遂并起而亡秦族矣”（《过秦论》）两句中的“亡”字含义不同。
12. 下列对原文有关内容概述，不正确的一项是（ ）
A. 曹操年轻时机敏警悟，有谋略，桥玄、何颙都认为他与众不同，二十岁时就被推举为孝廉，后任郎官。
B. 曹操深受张绣投降又反叛之害，自己中箭，长子被杀，他当众检讨剖析错误，并承诺不再犯错。
C. 魏种和毕谌曾离开过曹操，在被活捉后，曹操出于对人才的重视，不计前嫌，继续任用这两人。
D. 《求贤令》与《短歌行》都直接地表达了曹操“求贤若渴”之情，如“唯才是举，吾得而用之”。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）张邈之叛也，邈劫谌母弟妻子。
（2）谌顿首无二心，公嘉之，为之流涕。
14. 曹操对“有行”和“进取”的关系有怎样的认识？他举了哪些例子去证明？请结合文本二概括回答。
（二）古代诗歌阅读
阅读下面这首诗歌，完成下面小题。
满江红·赤壁怀古
戴复古①
赤壁矶头，一番过、一番怀古。想当时，周郎年少，气吞区宇。万骑临江貔虎②噪，千艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒③，今如许？
江上渡，江边路。形胜地，兴亡处。览遗踪，胜读史书言语。几度东风吹世换，千年往事随潮去。问道傍、杨柳为谁春，摇金缕。
【注】①戴复古：南宋词人。②貔（xiū）虎：貔和虎，泛指猛兽。③曹瞒：曹操小名阿瞒。
15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. “满江红”是词牌名，“赤壁怀古”是题目。词牌不一定和词的内容有关，题目一定和词的内容有关。
B. 上阕开篇点题，一个“想”字领起对赤壁之战的描述，与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“遥想”作用相同。
C. “貔虎噪”“鱼龙怒”，使用比喻、拟人手法，表现周瑜火攻曹军时排山倒海之势。
D. “今如许”三字问句将思绪由现实转人历史，写出词人对时事的伤感。
16. 本词与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》同为怀古词。两位词人虽同游赤壁，但对古人古事的描写各有侧重，表达的思想感情也不同，请作简要分析。
（三）名篇名句默写
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）（假期作业十一）苏轼《赤壁赋》中的“________________，________________”两句，用比喻的修辞手法，感叹自身生命的短暂和个体的渺小。
（2）《涉江采芙蓉》中的“________________，________________”通过游子的动作和感受表达了一种缠绵无限的哀伤之情。
（3）“亭”是中国的一种传统建筑，古时人们常在“亭”中休憩、游赏，也常在“亭”中送别，这在古典诗文中屡见不鲜，如《登泰山记》中的“________________，________________”。
三、语言文字运用
（一）语言文字运用I
阅读下面的文字，完成下面小题。
不安分的螳螂揪着一片叶子荡起了秋千；羞答答的木棉花在一点点绽放出甜甜的笑容；砂锅里飘出的令人垂涎欲滴的香气，犹如摄人心魂的美食交响乐……在新型显示技术的助推下，观众通过屏幕“看”到的世界异彩纷呈，呼之欲出的立体视觉效果令观众___①___。
壮丽的珠穆朗玛峰美景在超高清镜头中___②___，生动的演唱会场面通过8K信号传到云端，激烈的体育比赛现场直播让观众___③___。超高清视频技术融入剧院、旅游景区等场所，从内容展示、产品体验、模式创新等方面突破，逼真、沉浸式的视听效果令人耳目一新。
一位喜欢看球赛的网友说，球迷是超高清显示技术的最大受益者之一，显示技术的升级为体育赛事直播提供了更多可能，通过高清高速设备，让观众足不出户，就可以体验到现场比赛的速度与激情，不仅有亲临现场的感觉，甚至可以实现现场的互动交流。清华大学互联网产业研究院的有关专家接受采访时说，超高清显示屏与虚拟现实技术结合，使受众的体验感、融入感、互动感大大增强。超高清显示屏的需求很广，正带动其他关联行业升级发展。
18. 请在文中横线处填入恰当的成语。
19. 文中画横线的句子使用了拟人和通感的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。
20. 文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。
（二）语言文字运用Ⅱ
阅读下面的文字，完成下面小题。
在网上，入侵网课捣乱的行为被称为“网课爆破”或“网课入侵”。网课参与者泄露网课会议号和密码，随后捣乱者有组织地“入侵”在线课堂，通过强行霸屏、骚扰信息刷屏，乃至辱骂师生、播放不雅视频等极端方式，恶意扰乱教学秩序。入侵者被称为“爆破手”。进入网络课堂、会议室需要账号、密码，___①___？记者调查了解到，账号、密码有的是“黑客”破解，他们组成社交群组，交流侵入网课的信息和技术；更多的则是学生将相关信息外泄，“引狼入室”。针对“网课入侵”的恶行，越来越多的学校开始采取防范措施，但很多时候效果并不明显。___②___：有些是学生反感上网课，自己邀请“爆破手”来捣乱，实现把网课搞黄的目的；也有些是学生之间有矛盾，通过这种方式公开报复；还有些就是纯粹的恶作剧。那么，___③___？中国政法大学网络法学研究所所长李怀胜说，网络暴力的指向性非常明确，就是会对某一个人的合法权利造成非常现实和直接的危害。由此可见，“网课爆破”就是一种网络暴力。
多位受访专家表示，“网课爆破”不仅扰乱了网络平台的公共秩序，也给很多人带来了实际伤害，已经不单单是搞黄一堂课这么简单了，有的“网课爆破”可能涉嫌刑事犯罪，比如“黑客”破解网络课堂账号密码，组织捣乱者进入，或捣乱者辱骂他人造成严重后果。当下，“网课爆破”乱象亟待整治、精准打击。
21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。
22. 请把文中画波浪线的句子改写成假设关系的复句。可适当增删个别词语。
四、写作
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
费孝通在《乡土中国》中曾提到“知识”“能力”“智力"三个术语。
乡下人在马路上听见背后汽车连续地按喇叭，慌了手脚，东避也不是，西躲也不是。司机拉住闸车，在玻璃窗里，探出半个头，向着那土老头儿，啐了一口：“笨蛋！”学生下乡看到田里长着包谷，有一位小姐，冒充着内行，说：“今年麦子长得这么高。”旁边的乡下朋友，虽则没有啐她一口，但是微微地一笑，也不妨译作“笨蛋”。乡下人没有见过城里的世面，因之而不明白怎样应付汽车，那是知识问题，不是智力问题，正等于城里人到了乡下，连包谷都不认识一般。智力是学习的能力。如果一个人没有机会学习，不论他有没有学习的能力还是学不到什么的。乡下孩子在教室里认字认不过教授们的孩子，和教授们的孩子在田野里捉蚱蜢捉不过乡下孩子，在意义上是相同的。
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇议论文，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字
衡水市第十三中学2022-2023学年高一下学期3月检测
语文试题 答案解析
本试卷共8页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔将试卷类型填涂在答题卡相应位置上。将条形码横贴在答题卡右上角“条形码粘贴处”。
2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔在答题卡上对应题目的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试卷上。
3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。
4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读
（一）现代文阅读Ⅰ
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
是“故天将降大任于‘斯’人也”，还是“故天将降大任于‘是’人也”？近日，这一争论冲上了微博热搜。当现实课本和古籍上都记录着“天将降大任于‘是人’也”时，许多认定其是“斯人”的网友除了匪夷所思、大为震惊外，或许还有“穿越”回中学翻翻语文书、亲自确认一遍的冲动。
经考证，不同版本的教材竟然也在这一问题上产生了差异。人民教育出版社语文编辑部回应称，自该出版社1961年首次收录孟子的《生于忧患，死于安乐》入课文以来，一直采用“天将降大任于是人也”；而冀教版教材却是“天将降大任于斯人也”。“斯人”与“是人”两种说法并存于历经严格编辑和审定的教材中，是客观事实。
那么，两种说法孰是孰非？中华文化浸明浸昌，文脉悠长，流传下来的典籍不可胜数，经过历朝历代大范围地抄录、转载、著录，同一篇文献在不同典籍中可能存在不小的差异。如我们耳熟能详的唐诗名句“黄河远上白云间”，在明代著作《唐诗品汇》中却作“黄砂直上白云间”；更为人所熟知的《静夜思》《悯农》也存在差别较大的“非主流”版本。在我国文化中类似的“斯人”与“是人”之争，实际上屡见不鲜。
问题的核心或许不在于“谁更正确”，而在于该如何认识这种普遍存在的变化。须知，文化不是静止不动的“死物”，语言文字每天都在流变与发展当中，生机勃发。两千三百年前孟子著书之际，我国文字实质上并未统一，无论“是人”或“斯人”，其实都是经历了中华语言大变革洗礼和改造之后，被“抛光打磨”的产物。试图在文化演变当中寻找绝对正确的“唯一真理”，无异于刻舟求剑。
从另一角度来看，人类历史上有不少语言沦为只能识别，不能运用的“死语”，才真正陷入了只具备考证价值，而无应用或改变可能的悲哀境界。成书于战国时期的《孟子》在两千多年后仍然被人们广泛引用，不断参与到语言流变的进程中，这是中华文化具有持久生机和活力的佐证。因此，“斯人”还是“是人”的“正统”争论之声，恰恰是中华文化的强健心跳。
我们应该认识到，文字是人类交流使用的符号中介，其本质在于运用，而非背诵。李海峰教授提出，“五四”新文化运动之后，语言文字流变加快，许多词语都在加速变化，以适应新的语言发音习惯。“斯人”在发音便捷程度上较“是人”有优势，也更具备“古韵”，很可能因此获得了大众青睐，造成了异于主流教材版本的“集体错觉”。这是文化变迁的大众民意选择，并非简单的谬误。
回归问题的本质，“斯人”与“是人”之争，并非大众记忆的“错漏”，而是富有活力的中华语言在近现代社会正常变迁的结果，是语言文字流变的一次“被目击”。传统文化不是已然作古的“死文化”，而是现代中华文化的根本和“来路”，它与中国人今日的生活融为一体，不可分割，自然也会随着现代生活的发展日新月异。
因此，我们不能抱着“唯一真理观”，死守三坟五典中“祖宗之法不可变”的说辞故步自封。《礼记·大学》说：“苟日新，日日新，又日新。”传承和发扬中华传统文化，应该在严谨考证、完好保留、坚持扬弃的精神指导下，悦纳文化生长中产生的分歧和枝丫，鼓励理性争论，保养传统文化在当代继续发展创新的土壤和空间。
（摘编自《“是人”“斯人”之争》）
材料二：
既然“斯”与“是”的意思区别不大，是否还有必要较真呢？当然有必要。中学语文老师对于古文学习经常是“锱铢必较”，背诵默写一个字都不能错，这也是今天网友能够展开论辩的基础。对“斯”与“是”的较真，未尝不是中学语文学习习惯的延伸。当然更多的，还是出于捍卫经典原貌的本能，是对“是”的探索，是对“真”的重视。有网友为了找出“斯人”，翻找大量古籍刻本、教材教辅，甚至连汉语语料库都查了一遍。有疑惑就找证据，有问题就找答案，这种“较真”的意义，其实已经超越对“斯”“是”二字的区分。历来诗人学者都注重推敲文字，汉语博大精深，每个字都有其特定的用法、丰富的含义，一字之差常常谬以千里，对“斯”“是”的辨析，是对考据传统的继承，也是对求是精神的传承。
在网络时代，求是精神显得尤为重要。在网络传播中，以讹传讹的情况十分多见。比如最近某影视剧中一句“逆风如解意，容易莫摧残”大为流行，但原句是“朔风如解意，容易莫摧残"。还有不少网友对多音异形的字望文生义，张口乱读、随手乱改、误用错用，伤害了字词原本的意蕴，亵渎了汉字文化。汉字有其严肃性，咬文嚼字既要凭考据说话，还要辨其含义。字斟句酌中不仅辨了字形，也能够让人重新审视古文之美。
一场“斯”“是”之辩，恰是求“是”之辩。带着思考读文章，带着质疑看问题，论辩之中，自有真意。
（摘编自《“是人”“斯人”之辩，体现求“是”态度》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. “斯人”与“是人”两种说法并存于历经严格编辑和审定的教材之中，如人教版与冀教版就不同。
B. 同一篇文献经过历朝历代大范围地抄录、转载、著录，在不同的典籍中有可能存在不小的差异。
C. 人类语言若沦为只能识别却不能运用的语言，就会陷入只具备考证价值而无应用价值的可悲境界。
D. 文字是人类交流使用的符号中介，其本质在于运用而非背诵，所以李海峰认为“是人”是谬误。
2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A. 无论“是人”或“斯人”，都是中华语言经历了大变革洗礼和改造之后，被“抛光打磨”的产物。
B. 语言文字在变化，许多词语也在变化，而“是人”较之于“斯人”可能更具有发音便捷之优势。
C. 语文老师总是要求古文学习“锱铢必较”，故对“斯”“是”的较真则是中学语文学习习惯的延伸。
D. 网络传播中有很多以讹传讹的情况，《唐诗品汇》中竟把“黄河远上白云间”写成“黄砂直上白云间”。
3. 结合材料内容，下列选项中的现象与其余三项不同的一项是（ ）
A. 有些版本将秦观名句“无力蔷薇卧晓枝”写成“无力蔷薇卧晚枝”。
B. 李白《静夜思》“床前明月光”，很多古籍写的是“床前看月光”。
C. 贾岛《题李凝幽居》，先作“僧推月下门”，后改为“僧敲月下门”。
D. 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“惊涛拍岸”，有的作“惊涛裂岸”。
4. 请结合材料内容，分析概括“斯”与“是”之争的原因。
5. 请结合材料内容，谈谈你对“语言文字流变”的看法。
【答案】1. D 2. A 3. C
4. ①中华文化文脉悠长，经过历朝历代大范围地抄录、转载、著录，同一文献在不同典籍中可能存在不小的差异。②《孟子》在后世不断地被人们广泛应用，不断参与到语言流变的进程中，是语言流变的产物。③“斯人”获得大众青睐，是文化变迁的大众民意选择。④对“斯”“是”的辨析，是考据传统的继承，也是求是精神的传承。
5. ①语言文字流变恰恰说明我们的文化不是静止的“死物”，而是每天都在流变发展，富有生机；②语言文字流变反映出文字的本质在于运用，语言文字流变是为了适应新的语言发音习惯，其流变速度与社会环境变化有关；③语言文字流变启示我们，传承和发扬中华传统文化，应当正确认识语言文字流变，保养传统文化在当代继续发展创新的土壤和空间。④语言文字流变中应警惕以讹传讹和故意曲解、伤害字词本意、亵渎汉字文化的现象。
【解析】
【1题详解】
本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
D.“所以李海峰认为‘是人’是谬误”错，原文是“李海峰教授提出，‘五四’新文化运动之后，语言文字流变加快，许多词语都在加速变化，以适应新的语言发音习惯”，可见李海峰只是谈了语言文字为适应新的言发音习惯而加速变化，并未具体谈“是人”和“斯人”哪个错误。
故选D。
【2题详解】
本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
B.“‘是人’较之于‘斯人’可能更具有发音便捷之优势”错，原文是“‘斯人’在发音便捷程度上较‘是人’有优势，也更具备‘古韵’，很可能因此获得了大众青睐”，可见选项说反了，是“斯人”可能更具有发音便捷之优势；
C.“故对‘斯’与‘是’的较真则是中学语文学习习惯的延伸”错误。材料二第一段“中学语文老师对于古文学习经常……对‘斯’与‘是’的较真，未尝不是中学语文学习习惯的延伸。当然更多的，还是出于捍卫经典原貌的本能，是对‘是’的探索，是对‘真’的重视”“对‘斯’‘是’的辨析，是考据传统的继承，也是求是精神的传承”，据此可看出不仅是中学语文学习习惯的延伸，更是考据传统和求是精神的传承。
D.“网络传播中有很多以讹传讹的情况，《唐诗品汇》……”错，《唐诗品汇》不可能是网络传播中以讹传讹的例子。
故选A。
【3题详解】
本题考查学生分析、运用文中信息的能力。
ABD都是典籍在抄录、转载、著录中出现语句差异的现象。
C.贾岛的“推敲”是诗歌炼字的典范。
故选C。
【4题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
根据“中华文化浸明浸昌，文脉悠长，流传下来的典籍不可胜数，经过历朝历代大范围地抄录、转载、著录，同一篇文献在不同典籍中可能存在不小的差异”可知，中华文化文脉悠长，经过历朝历代大范围地抄录、转载、著录，同一文献在不同典籍中可能存在不小的差异；
根据“成书于战国时期《孟子》在两千多年后仍然被人们广泛引用，不断参与到语言流变的进程中，这是中华文化具有持久生机和活力的佐证。因此，‘斯人’还是‘是人’的‘正统’争论之声，恰恰是中华文化的强健心跳”“新文化运动之后，语言文字流变加快，许多词语都在加速变化，以适应新的语言发音习惯”可知，《孟子》在后世不断地被人们广泛应用，不断参与到语言流变的进程中，是语言流变的产物；
根据“‘斯人’在发音便捷程度上较‘是人’有优势，也更具备‘古韵’，很可能因此获得了大众青睐，造成了异于主流教材版本的‘集体错觉’。这是文化变迁的大众民意选择，并非简单的谬误”可知，“斯人”获得大众青睐，是文化变迁的大众民意选择；
根据“历来诗人学者都注重推敲文字，汉语博大精深，每个字都有其特定的用法、丰富的含义，一字之差常常谬以千里，对‘斯’‘是’的辨析，是考据传统的继承，也是求是精神的传承”可知，对“斯”“是”的辨析，是考据传统的继承，也是求是精神的传承。
【5题详解】
本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
根据“文化不是静止不动的‘死物’，语言文字每天都在流变与发展当中，生机勃发”“成书于战国时期的《孟子》在两千多年后仍然被人们广泛引用，不断参与到语言流变的进程中，这是中华文化具有持久生机和活力的佐证”可得出：语言文字流变恰恰说明我们的文化不是静止的“死物”，而是每天都在流变发展，富有生机；
根据“我们应该认识到，文字是人类交流使用的符号中介，其本质在于运用，而非背诵。李海峰教授提出，‘五四’新文化运动之后，语言文字流变加快，许多词语都在加速变化，以适应新的语言发音习惯”可得出：语言文字流变反映出文字的本质在于运用，语言文字流变是为了适应新的语言发音习惯，其流变速度与社会环境变化有关；
根据“传承和发扬中华传统文化，应该在严谨考证、完好保留、坚持扬弃的精神指导下，悦纳文化生长中产生的分歧和枝丫，鼓励理性争论，保养传统文化在当代继续发展创新的土壤和空间”可得出：语言文字流变启示我们，传承和发扬中华传统文化，应当正确认识语言文字流变，保养传统文化在当代继续发展创新的土壤和空间。
根据“在网络传播中，以讹传讹的情况十分多见……还有不少网友对多音异形的字望文生义，张口乱读、随手乱改、误用错用，伤害了字词原本的意蕴，亵渎了汉字文化”可得出：语言文字流变中应警惕以讹传讹和故意曲解、伤害字词本意、亵渎汉字文化的现象。
（二）现代文阅读Ⅱ
阅读下面的文字，完成下面小题。
1950年的弹片
曹应东
在一等功勋章的旁边，是一块保养得很好的国产老式手表，在手表的旁边是一枚呈现为不规则半月形的弹片。我俯身注目凝视这枚弹片时，纪念馆的讲解员领着一大群人往这边走了过来，她边走边用标准的普通话解说着，声音里饱含着深情：这枚弹片是1950年朝鲜战场上美军炮弹爆炸后的残留物，它在我们这位荣获一等功的志愿军战士的颅脑内滞留了六十三年，直到去世火化时才从他的骨灰中找到……
父亲是营长的警卫员。营长姓谢，打起仗来有勇有谋，他所带的那个营素来有着“常胜营”的美誉。十一月份，朝鲜已经是滴水成冰了，在急行军的途中，随处可见裸露的山岩上覆盖着一层厚厚的白霜，偶尔也会遇上战火焚烧后的村庄，处处都是断壁残垣和冒着缕缕青烟的焦木。就在这一片荒凉中，父亲所在的那个营奉命开拔到清川江一带迂回待命。
谢营长习惯性地看了看手表，然后站在战壕里举起望远镜朝着远方看去。谢营长的身材不高，因此他采取了一种类似金鸡独立的动作来观察敌情。他右腿用脚尖点着地面，左腿抬起踩在坑沿上，这个高难度动作虽然增加了他的高度，有利于他极目远眺，却严重影响了他的灵活性。那颗炮弹带着呼啸声凌空袭来时，父亲和谢营长都听到了，听声辨位，只要立刻撤回到壕坑里自然就毫发无伤。可偏偏就出现了情况。大约是时间长了点儿，谢营长那条高高迈出的腿大约是有点麻木，一下子收不回来了。说时迟，那时快，父亲大叫一声，营长！同时双腿蹬地猛地凌空跃起，在空中展开身体成为一个“大”字，往谢营长身上一扑。
父亲的身材高大魁梧，是出了名的大个子。父亲这一扑，顿时就像包饺子一样把谢营长整个人严严实实地包在了怀里，连一片衣角都没有露在外面。炮弹爆炸了，谢营长一点事都没有，连层皮也没有伤到。
父亲成了一个血人。
一年后，父亲回到了老家，成了青山学校的一名老师。说是老师，那是往父亲的脸上贴金，实际上，父亲就是学校的校工，一名专门负责打铃的校工。
其实，父亲身上的弹片一共有二十七枚。经过好几次手术，取下了二十六枚弹片，还剩下一枚，经过多次会诊也无法取出来。因为，这一枚弹片深深地插在父亲的颅脑里，嵌在神经和血管的汇集处，以当时的技术和条件，谁都不敢保证手术能成功。
留在父亲颅脑里的那枚弹片无疑就是一颗定时炸弹，不过，它什么时候爆炸，谁都说不清楚。在这种情况下，让父亲留在部队显然是不合适的。组织上原本是安排父亲在城里工作的，但父亲说，既然上不了战场，那就让我回家吧。就这样，父亲回到了家乡，来到了青山学校。
谢营长得知消息后，托人带了一块手表给父亲留作纪念，和手表一起带来的还有一句缭绕着硝烟气息的口信，大个子，保重身体，等着胜利的好消息。等父亲收到手表和口信时，谢营长已经带着部队杀到三八线以北三十公里以外了。
凝视着眼前这枚弹片时，我情不自禁地想起那从未谋面的二十六枚。那二十六枚每一枚有多大？比眼前这枚大还是比这枚小？它们又分别在父亲身体的哪个部位？它们又是怎样啸叫着、飞旋着划破父亲的皮肤，切开肌肉，割断血管和撞碎骨骼？那一刻，父亲承受的又是怎样的痛苦？那之后的日子里，父亲又是经受着怎样的煎熬？
父亲回到家乡后，一直过着从家到学校两点一线的日子。在记忆中，他唯一的娱乐就是放学后和校长支起车马炮杀上两盘。
那是个夏天。两个白发苍苍的老人和往常一样边听收音机边下棋。父亲手执一枚棋子高高举起，正欲落下，突然说了一句，你听。校长闻言一愣，看到父亲执棋子的手停留在空中，面色忽惊忽喜。这时，收音机里传来了背景音乐，是雄壮有力的歌声：雄赳赵气昂昂跨过鸭绿江，保和平卫祖国就是保家乡……父亲的脸色先是泛红，接着泛白，张着的嘴随着歌声的节奏微微翁动着，却发不出一点儿声音，整个人仿佛都石化了一般。片刻后，那枚棋子从父亲的手里脱落下来，叭的一声砸在棋盘上，滴溜溜地打着转，掉到了地上。
校长流着泪对我说，孩子，我后来特意听了那条新闻的重播。我想知道那究竟是怎样的一条新闻，短短的几句话就让你的父亲如此惊喜，以致情绪过于激动造成脑部血管爆裂。哦，对了，那条新闻是说志愿军遗骸有望陆续回国了……
也不知过了多长时间，人群渐渐散去，纪念馆安静了下来。
我想告诉父亲，中韩两国已经连续七次交接了朝鲜战场上的中国人民志愿军烈士遗骸，共计有716位烈士的遗骸返回了阔别已久的故土，其中就有他当年用生命保护的谢营长。
我静静地伫立着，眼睛盯着那枚1950年的弹片。弹片的旁边是勋章和手表，弹片、勋章和手表的旁边是我，我是我父亲的孩子，也是谢营长的孩子。
（有删改）
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说写谢营长采用类似金鸡独立高难度动作来观察敌情，为下文炮弹袭来时一下收不回来腿做了铺垫。
B. “父亲成了一个血人”一句独立成段，不但写出了父亲受伤时的惨状，也突出了父亲的崇高精神，具有很强的感染力。
C. 校长特意听了令父亲脑部血管爆裂的新闻的重播是为了找出父亲如此激动的原因，校长“流着泪”也是因为听说志愿军遗骸有望回国而激动。
D. 小说构思精巧，于细微之处见匠心，如前面写到“谢营长习惯性地看了看手表”，后文就有谢营长把手表送给父亲留作纪念。
7. 关于文中画线的部分，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 这段话是“我”凝视眼前这枚在父亲颅脑内滞留了六十三年的弹片时所产生的联想。
B. 这段话描写了“我”面对弹片时的内心活动，也为下文父亲脑部血管爆裂埋下伏笔。
C. 这段话从侧面表现了父亲受伤时所承受的巨大痛苦和六十三年来所忍受的强烈煎熬。
D. 这段话中连用六个问句进行猜测，表达了“我”对坚强的父亲的崇敬的感情。
8. 父亲身上有哪些可贵的品质？请结合文章内容简要分析。
9. 小说是怎样叙述父亲的故事的？这样写有什么好处？
【答案】6. C 7. B
8. ①爱国爱乡：抗美援朝，保家卫国，听到志愿军遗骸回国时激动而亡；负伤后拒绝城里工作回到家乡。
②忠诚勇敢：作为警卫员，炮弹袭来时飞扑上去用身体保护营长，自己身受重伤。
③坚忍顽强：终生忍受颅脑里弹片的折磨与煎熬的痛苦，从不怨天尤人。
9. ①以“1950年的弹片”为线索，通过交代其来龙去脉串联起父亲负伤、回乡、去世的经历，叙述清晰完整。
②在叙述凝视纪念馆弹片时插入对父亲经历的回忆，将历史和现实巧妙融合在一起，增添了小说艺术魅力。
③在叙述父亲经历时还描写朝鲜战场，并运用第一人称抒发“我”的心理感受等，熔叙述、描写、抒情等于一炉，有助于增强小说真实性和感染力。
【解析】
【6题详解】
本题考查学生文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
C.“‘流着泪’也是因为听说志愿军遗骸有望回国而激动”分析不正确。校长是在“对我说”之时“流着泪”，是因为父亲去世而悲伤。
故选C。
【7题详解】
本题考查学生理解重点句子含义及作用的能力。
B.“也为下文父亲脑部血管爆裂埋下伏笔”不正确。画线的部分说的是另外已经取下的26枚弹片，而造成父亲脑部血管爆裂的是第27枚，故画线句子是并无这个作用。
故选B。
8题详解】
本题考查学生赏析小说人物形象的能力。
父亲是“荣获一等功的志愿军战士”；
“留在父亲颅脑里的那枚弹片无疑就是一颗定时炸弹，不过，它什么时候爆炸，谁都说不清楚。在这种情况下，让父亲留在部队显然是不合适的。组织上原本是安排父亲在城里工作的，但父亲说，既然上不了战场，那就让我回家吧。就这样，父亲回到了家乡”，父亲负伤后拒绝城里工作回到家乡；
“那究竟是怎样的一条新闻，短短的几句话就让你的父亲如此惊喜，以致情绪过于激动造成脑部血管爆裂。哦，对了，那条新闻是说志愿军遗骸有望陆续回国了”，父亲听到志愿军遗骸回国时激动而亡；
综上可见父亲爱国爱乡：抗美援朝，不是为了个人的利益，立了战功，还是要回到家乡，就是要保家卫国。
“父亲是营长的警卫员。营长姓谢……那颗炮弹带着呼啸声凌空袭来时，父亲和谢营长都听到了，听声辨位，只要立刻撤回到壕坑里自然就毫发无伤。可偏偏就出现了情况……说时迟，那时快，父亲大叫一声，营长！同时双腿蹬地猛地凌空跃起，在空中展开身体成为一个‘大’字，往谢营长身上一扑……炮弹爆炸了，谢营长一点事都没有，连层油皮也没有伤到。父亲成了一个血人”，作为警卫员，炮弹袭来时飞扑上去用身体保护营长，自己身受重伤，可见父亲忠诚勇敢。
“这枚弹片是1950年朝鲜战场上美军炮弹爆炸后的残留物，它在我们这位荣获一等功的志愿军战士的颅脑内滞留了六十三年，直到去世火化时才从他的骨灰中找到”“留在父亲颅脑里的那枚弹片无疑就是一颗定时炸弹，不过，它什么时候爆炸，谁都说不清楚”，退伍后，父亲颅脑里的那枚弹片一直和父亲在一起，意味着父亲终生都在忍受颅脑里弹片的折磨与煎熬的痛苦，可父亲工作、生活、下棋，一如平常，从不怨天尤人。由此可见父亲坚忍顽强。
【9题详解】
本题考查学生赏析小说叙述特点及作用的能力。
小说题目是“1950年的弹片”，内容围绕“1950年的弹片”展开，交代弹片的由来，叙写父亲因弹片回乡，最后去世。“1950年的弹片”为小说线索，串联起事情的来龙去脉，使叙述清晰完整。
故事开始于21世纪中国的一个纪念馆，“我俯身注目凝视这枚弹片”，由此回忆起父亲和弹片的故事，结尾又回到现实，回到弹片。这样叙写将历史和现实巧妙融合在一起，拓展了故事的时空范围，丰富小说的内容，增添了小说艺术魅力。
“十一月份，朝鲜已经是滴水成冰了，在急行军的途中，随处可见裸露的山岩上覆盖着一层厚厚的白霜，偶尔也会遇上战火焚烧后的村庄，处处都是断壁残垣和冒着缕缕青烟的焦木”，此处叙述事件，描写战场环境，真实生动；“凝视着眼前这枚弹片时，我情不自禁地想起那从未谋面的二十六枚。那二十六枚每一枚有多大？比眼前这枚大还是比这枚小？它们又分别在父亲身体的哪个部位？它们又是怎样啸叫着、飞旋着划破父亲的皮肤，切开肌肉，割断血管和撞碎骨骼？那一刻，父亲承受的又是怎样的痛苦？那之后的日子里。父亲又是经受着怎样的煎熬？”此处为心理描写，用抒情方式侧面表现了父亲受伤时所承受的巨大痛苦和六十三年来所忍受的强烈煎熬。小说熔叙述、描写、抒情等于一炉，有助于增强小说真实性和感染力。
二、古代诗文阅读
（一）文言文阅读
阅读下面文言文，完成下面小题。
文本一：
太祖武皇帝，沛国谯人也，姓曹，讳操，字孟德。公少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓公曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！”年二十，举孝廉为郎，征拜议郎。
建安二年，张绣等降，既而悔之，复反。公与战，军败，为流矢所中，长子昂遇害。公乃引兵还舞阴，绣将骑来抄，公击破之。公谓诸将曰吾降张绣等失不便取其质以至于此吾知所以败诸卿观之自今已后不复败矣遂还许。
初，公举魏种孝廉。兖州叛，公曰：“唯魏种且不弃孤也。”及闻种走，公怒曰：“种不南走越、北走胡，不置汝也！”四年春，生擒种，公曰：“唯其才也！”释其缚而用之。以魏种为河内太守，属以河北事。初，公为兖州牧，以东平毕谌为别驾。张邈之叛也，邈劫谌母弟妻子；公谢遣之，曰：“卿老母在彼，可去。”谌顿首无二心，公嘉之，为之流涕。既出，遂亡归吕布。及布破，谌生得。众为谌惧，公曰：“夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也。”以为鲁相。
（节选自《三国志·魏武纪》）
文本二：
建安十五年春，下令曰：“自古受命及中兴之君，何尝不得贤人君子与之共治天下者乎？今天下尚未定，此特求贤之急时也。若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世！诸子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。”十六年，令曰：“夫有行之士未必能进取，进取之士未必能有行也。陈平岂笃行？苏秦岂守信邪？而陈平定汉业，苏秦济弱燕。由此言之，士有偏短，庸可废乎！有司明思此义，则士无遗滞，官无废业矣。”
（节选自曹操《求贤令》）
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A. 公谓诸将曰/吾降张绣/等失不便取其质/以至于此/吾知所以败诸卿/观之/自今已后不复败矣/
B. 公谓诸将曰/吾降张绣等/失不便取其质/以至于此/吾知所以败/诸卿观之/自今已后不复败矣/
C. 公谓诸将曰/吾降张绣/等失不便取其质/以至于此吾/知所以败/诸卿观之/自今已后不复败矣/
D. 公谓诸将曰/吾降张绣等/失不便取其质/以至于此吾/知所以败/诸卿观之自今/已后不复败矣/
11. 下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. “能安之者，其在君乎”与“其皆出于此乎”（《师说》）两句中的“其”字含义不同。
B. 举孝廉，汉朝的一种由下向上推选人才为官的制度，孝廉是察举制的主要科目之一。
C. 古代以黄河以北为河内，黄河以南为河外，文中的“河内”意指黄河以北的广大地区。
D. “遂亡归吕布”与“遂并起而亡秦族矣”（《过秦论》）两句中的“亡”字含义不同。
12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 曹操年轻时机敏警悟，有谋略，桥玄、何颙都认为他与众不同，二十岁时就被推举为孝廉，后任郎官。
B. 曹操深受张绣投降又反叛之害，自己中箭，长子被杀，他当众检讨剖析错误，并承诺不再犯错。
C. 魏种和毕谌曾离开过曹操，在被活捉后，曹操出于对人才的重视，不计前嫌，继续任用这两人。
D. 《求贤令》与《短歌行》都直接地表达了曹操“求贤若渴”之情，如“唯才是举，吾得而用之”。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）张邈之叛也，邈劫谌母弟妻子。
（2）谌顿首无二心，公嘉之，为之流涕。
14. 曹操对“有行”和“进取”的关系有怎样的认识？他举了哪些例子去证明？请结合文本二概括回答。
【答案】10. B 11. A 12. D
13. （1）张邈发动叛乱，劫持了毕谌的母亲、弟弟、妻子、儿女。
（2）毕谌磕头向太祖表明自己没有二心，太祖赞赏他，并为他流下眼泪。
14. ①曹操认为，有德行之士，未必能够努力上进；努力上进之士，未必都能有德行。②举了陈平和苏秦的例子证明。
【解析】
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：曹公对将领们说：“我降伏张绣等人，过失就在于没有立即扣押他们的人质，以致于落到这种地步。我已知道失败的原因。请大家看着，从今以后我不会再失败了。”
“吾降张绣等”主谓宾齐全，中间不能断开，“失”是失误，作下句的主语，“失”前断开，排除AD；
“吾知所以败”主谓宾齐全，“此”作“于”的宾语，“吾”后不能断开，排除C。
故选B。
【11题详解】
本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解一词多义现象的能力。
A.错误。都是“大概”的意思。句意：能够使天下安定的人，大概就是你吧/大概就是出于这个缘故吧？
B.正确。
C.正确。
D.正确。逃往；使……灭亡。含义不同。句意：就逃亡归附了吕布/就群起把秦朝的统治推翻了。
故选A。
【12题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“都直接地表达了曹操‘求贤若渴’之情”错误，由《短歌行》中“青青子衿，悠悠我心”“月明星稀，乌鹊南飞”“山不厌高，海不厌深”可知，作者曹操用比喻和用典的方式，委婉地表达了“求贤若渴”之情。
故选D。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“叛”，叛乱；“劫”，劫持；“妻子”，妻子、儿女。
（2）“顿首”，磕头；“嘉”，赞赏；“涕”，眼泪。
【14题详解】
本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
①由原文“夫有行之士未必能进取，进取之士未必能有行也”可知，曹操认为，有德行之士，未必能够努力上进；努力上进之士，未必都能有德行。
②由原文“陈平岂笃行？苏秦岂守信邪？而陈平定汉业，苏秦济弱燕”可知，举了陈平和苏秦的例子证明。
参考译文：
文本一：
太祖武皇帝，是沛国谯县人，姓曹，名操，字孟德。曹公年轻时机敏警悟，有谋略，但负气仗义而放纵不拘，不从事操行的修养和学业的研习，所以当时的人并不认为他异于常人；只有梁国的桥玄、南阳的何颙都认为他与众不同。桥玄对太祖说：“天下将要大乱，不是命世之才不能拯救，能够使天下安定的人，大概就是你吧！”二十岁时，曹公被推举为孝廉任郎官，又被征召授任为议郎。
建安二年，张绣等人投降，不久又后悔，再次反叛。曹公和他交战，军队战败，被流箭射中，大儿子曹昂被杀害。曹公就带领军队返回舞阴，张绣率领骑兵攻掠，曹公反击打败了他。曹公对将领们说：“我降伏张绣等人，过失就在于没有立即扣押他们的人质，以致于落到这种地步。我已知道失败的原因。请大家看着，从今以后我不会再失败了。”便撤兵回到了许都。
当初，曹公举荐魏种作孝廉。兖州叛乱，曹公说：“只有魏种将不会背叛我。”等到听说魏种逃走，曹公生气地说：“只要魏种向南不逃到越地，向北不逃到胡地，我就不会饶恕你！”建安四年春天，活捉魏种，曹公说:“只因为他是个人才啊！”松开捆绑他的绳子而任命他。任命魏种为河内太守，把黄河以北地区的事务都委托给他治理。当初，曹公担任兖州牧，任命东平的毕谌为别驾从事。张邈发动叛乱，劫持了毕谌的母亲、弟弟、妻子、儿女；太祖就拜别遣还毕谌，说：“你的老母亲在张邈那儿，你可以离去。”毕谌磕头向太祖表明自己没有二心，太祖赞赏他，并为他流下眼泪。可毕谌离开之后，就逃亡归附了吕布，等到吕布被打败，毕谌被生擒。大家都为毕谌担忧，太祖说：“那个人能对他的双亲孝顺，怎会不对君主忠诚呢！这正是我所需求的人。”封他为鲁国国相。
（节选自《三国志·魏武纪》）
文本二：
建安十五年春，曹公下令说：“自古以来开国和中兴的君主，哪有不是得到有才能的人和他共同治理国家的呢？当今天下还未平定，这是特别要访求人才的最迫切的时刻。如果一定要是有德行（廉洁）之士然后才能任用，那么齐桓公凭什么能称霸当世！你们要帮助我发现那些地位低下而被埋没的人才，只要有才能就推荐出来，让我们能够任用他们。”建安十五年，又下令道：“有德行的人，未必能有所作为；有所作为的人，未必就有德行。陈平难道是一个行为惇厚的人吗？苏秦难道是一个恪守信用的人吗？但是陈平巩固了汉代大业，苏秦济助了弱小的燕国。由此而言，一个人如果有些缺点，难道就一定要抛弃而不任用吗？各级官府要仔细考虑，弄清这一点，那么有才能的人就不致被遗漏，官员就能不荒废工作了。”
（节选自曹操《求贤令》）
（二）古代诗歌阅读
阅读下面这首诗歌，完成下面小题。
满江红·赤壁怀古
戴复古①
赤壁矶头，一番过、一番怀古。想当时，周郎年少，气吞区宇。万骑临江貔虎②噪，千艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒③，今如许？
江上渡，江边路。形胜地，兴亡处。览遗踪，胜读史书言语。几度东风吹世换，千年往事随潮去。问道傍、杨柳为谁春，摇金缕。
【注】①戴复古：南宋词人。②貔（xiū）虎：貔和虎，泛指猛兽。③曹瞒：曹操小名阿瞒。
15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. “满江红”是词牌名，“赤壁怀古”是题目。词牌不一定和词的内容有关，题目一定和词的内容有关。
B. 上阕开篇点题，一个“想”字领起对赤壁之战的描述，与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“遥想”作用相同。
C. “貔虎噪”“鱼龙怒”，使用比喻、拟人手法，表现周瑜火攻曹军时排山倒海之势。
D. “今如许”三字问句将思绪由现实转人历史，写出词人对时事的伤感。
16. 本词与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》同为怀古词。两位词人虽同游赤壁，但对古人古事的描写各有侧重，表达的思想感情也不同，请作简要分析。
【答案】15. D 16. ①苏词重在表现青年周瑜才能卓越、年少立功，反衬自己早生华发、功业无成，怀古是为伤己。
②戴词重在表现战争场面宏大激烈，反衬南宋朝廷的军事不振、国势衰颓，怀古是为讽今。
【解析】
【15题详解】
本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
D.“‘今如许’三字问句将思绪由现实转人历史”表述错误。词人用“今如许”三字提出问题：现在又怎样呢？这转折一问，问得很好，感慨苍茫，意味深厚。南渡之后，国势一日不如一日，复古将大半生目击心伤的国事，全含在这一问句中。因此，应是“由历史转入现实”。
故选D。
【16题详解】
本题考查学生评价诗歌中作者的语言风格和思想情感的能力。
苏轼言周瑜之儒雅淡定，但感情是复杂的。“故国”两句便由周郎转到自己。周瑜破曹之时年方三十四岁，而苏轼写作此词时年已四十七岁。苏轼从周瑜的年轻有为，联想到自己坎坷不遇，故有“多情应笑我”之句，语似轻淡，意却沉郁。所以苏词意在表现青年才能卓越、年少立功，反衬自己早生华发、却功业无成，故怀古实为伤己。
戴词中“万骑临江貔虎噪，千艘列炬鱼龙怒”两句，用精工的对偶句，把战争的场面表现得淋漓尽致，生动、贴切地描绘出吴蜀联军的高昂士气，写出了火攻曹军时的翻江倒海之势。“卷长波、一鼓困曹瞒”一句，刻画出波澜壮阔的中流水战，气势磅礴，传神地描绘出曹军崩溃之快，周瑜取胜之速。用“今如许”三字提出问题：现在又怎样呢？这转折一问，问得很好，感慨苍茫，意味深厚。千古风流人物，也随着滚滚东流的长江而流逝了，现在又有谁能收拾祖国残破的山河啊！词人向道旁杨柳发问：“问道傍、杨柳为谁春，摇金缕。”言下之意是，苦于自己感时伤世，面对“春风杨柳万千条”的美景，再也无心观赏了。以无心观赏美景来抒写作老的时代感伤，怀古实为讽今。
（三）名篇名句默写
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）（假期作业十一）苏轼《赤壁赋》中的“________________，________________”两句，用比喻的修辞手法，感叹自身生命的短暂和个体的渺小。
（2）《涉江采芙蓉》中的“________________，________________”通过游子的动作和感受表达了一种缠绵无限的哀伤之情。
（3）“亭”是中国的一种传统建筑，古时人们常在“亭”中休憩、游赏，也常在“亭”中送别，这在古典诗文中屡见不鲜，如《登泰山记》中的“________________，________________”。
【答案】 ①. 寄蜉蝣于天地 ②. 渺沧海之一粟 ③. 还顾望旧乡 ④. 长路漫浩浩 ⑤. 与子颍坐日观亭 ⑥. 待日出（大风扬积雪击面，亭东自足下皆云漫）
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题要注意的字词有：“蜉蝣”“沧”“粟”“漫”“颍”。
三、语言文字运用
（一）语言文字运用I
阅读下面的文字，完成下面小题。
不安分的螳螂揪着一片叶子荡起了秋千；羞答答的木棉花在一点点绽放出甜甜的笑容；砂锅里飘出的令人垂涎欲滴的香气，犹如摄人心魂的美食交响乐……在新型显示技术的助推下，观众通过屏幕“看”到的世界异彩纷呈，呼之欲出的立体视觉效果令观众___①___。
壮丽的珠穆朗玛峰美景在超高清镜头中___②___，生动的演唱会场面通过8K信号传到云端，激烈的体育比赛现场直播让观众___③___。超高清视频技术融入剧院、旅游景区等场所，从内容展示、产品体验、模式创新等方面突破，逼真、沉浸式的视听效果令人耳目一新。
一位喜欢看球赛的网友说，球迷是超高清显示技术的最大受益者之一，显示技术的升级为体育赛事直播提供了更多可能，通过高清高速设备，让观众足不出户，就可以体验到现场比赛的速度与激情，不仅有亲临现场的感觉，甚至可以实现现场的互动交流。清华大学互联网产业研究院的有关专家接受采访时说，超高清显示屏与虚拟现实技术结合，使受众的体验感、融入感、互动感大大增强。超高清显示屏的需求很广，正带动其他关联行业升级发展。
18. 请在文中横线处填入恰当的成语。
19. 文中画横线的句子使用了拟人和通感的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。
20. 文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。
【答案】18. ①叹为观止 ②一览无余（一目了然） ③身临其境
19. ①拟人：把“螳螂”和“木棉花”人格化，表现了这些动物、植物在屏幕中逼真的形态，侧面突出了新型显示技术的先进与高超。②通感：“甜甜”把本来作用于视觉的开花形态移用为味觉感受，“美食交响乐”把本来作用于嗅觉的砂锅里飘出的香气移用为听觉感受，表现了新型显示技术给观众带来的身临其境的效果。
20. 通过高清高速设备，观众足不出户，就可以体验到现场比赛的速度与激情，不仅有亲临现场的感觉，甚至可以实现同现场的互动交流。
【解析】
【18题详解】
本题考查学生正确使用成语的能力。
第一空，语境说的是呼之欲出的立体视觉效果令观众赞叹所见事物好到极点了，故选用“叹为观止”。叹为观止：用来赞叹所见的事物尽善尽美，好到了极点。
第二空，语境说的是壮丽的珠穆朗玛峰美景在超高清镜头中被人们看得清清楚楚，故选用“一览无余”“一目了然”。一览无余：意指一眼望去就看得很清楚，毫无遗漏。形容建筑物的结构没有曲折变化，或诗文内容平淡，没有回味。一目了然：一眼就看得很清楚。形容事物、事情原委很清晰，一看就知道是怎么回事。
第三空，语境说的是激烈的体育比赛现场直播让观众像是亲临比赛现场，故选用“身临其境”。身临其境：亲自到了那个地方；亲身面临那种境地。
【19题详解】
本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
“不安分的螳螂揪着一片叶子荡起了秋千”“羞答答的木棉花在一点点绽放出甜甜的笑容”运用拟人修辞手法，“不安分”“揪”“荡起了秋千”和“羞答答”“绽放出甜甜的笑容”分别赋予“螳螂”和“木棉花”以人的动作神态。结合“在新型显示技术的助推下，观众通过屏幕‘看’到的世界异彩纷呈，呼之欲出的立体视觉效果”可知，该拟人手法表现了这些动物、植物在屏幕中逼真的形态，侧面突出了新型显示技术的先进与高超。
“木棉花在一点点绽放出甜甜的笑容”“砂锅里飘出的令人垂涎欲滴的香气，犹如摄人心魂的美食交响乐”运用通感修辞手法，“甜甜”把本来作用于视觉的开花形态移用为味觉感受（甜甜）；“美食交响乐”把本来作用于嗅觉的砂锅里飘出的香气移用为的听觉感受（交响乐），表现了新型显示技术给观众带来的身临其境的效果。
【20题详解】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画波浪线的语病有：
一是成分残缺，“通过……使”淹没主语，删掉“让”；
二是成分残缺，“可以实现现场的互动交流”缺介词，在“现场”前加上“同”。
（二）语言文字运用Ⅱ
阅读下面的文字，完成下面小题。
在网上，入侵网课捣乱的行为被称为“网课爆破”或“网课入侵”。网课参与者泄露网课会议号和密码，随后捣乱者有组织地“入侵”在线课堂，通过强行霸屏、骚扰信息刷屏，乃至辱骂师生、播放不雅视频等极端方式，恶意扰乱教学秩序。入侵者被称为“爆破手”。进入网络课堂、会议室需要账号、密码，___①___？记者调查了解到，账号、密码有的是“黑客”破解，他们组成社交群组，交流侵入网课的信息和技术；更多的则是学生将相关信息外泄，“引狼入室”。针对“网课入侵”的恶行，越来越多的学校开始采取防范措施，但很多时候效果并不明显。___②___：有些是学生反感上网课，自己邀请“爆破手”来捣乱，实现把网课搞黄的目的；也有些是学生之间有矛盾，通过这种方式公开报复；还有些就是纯粹的恶作剧。那么，___③___？中国政法大学网络法学研究所所长李怀胜说，网络暴力的指向性非常明确，就是会对某一个人的合法权利造成非常现实和直接的危害。由此可见，“网课爆破”就是一种网络暴力。
多位受访专家表示，“网课爆破”不仅扰乱了网络平台的公共秩序，也给很多人带来了实际伤害，已经不单单是搞黄一堂课这么简单了，有的“网课爆破”可能涉嫌刑事犯罪，比如“黑客”破解网络课堂账号密码，组织捣乱者进入，或捣乱者辱骂他人造成严重后果。当下，“网课爆破”乱象亟待整治、精准打击。
21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。
22. 请把文中画波浪线的句子改写成假设关系的复句。可适当增删个别词语。
【答案】21. ①这些捣乱者又是如何知道的呢
②“网课爆破”的成因较为复杂
③“网课爆破”是否属于网络暴力呢
22. 如果“黑客”破解网络课堂账号密码，组织捣乱者进入，或捣乱者辱骂他人造成严重后果，那么这种“网课爆破”可能涉嫌刑事犯罪。
【解析】
【21题详解】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①根据“账号、密码有‘黑客’破解……更多的则是学生将相关信息外泄”可知，此处是对捣乱者如何获知账号、密码的疑问，可填“这些捣乱者又是如何知道的呢”。
②根据“有些是学生反感上网课……也有些是学生之间有矛盾，通过这种方式公开报复；还有些就是纯粹的恶作剧”可知，此处是说“网课爆破”的原因较多，可填：“网课爆破”的成因较为复杂。
③根据“由此可见，‘网课爆破’就是一种网络暴力”这一结论可知，此处是问：“网课爆破”是否属于网络暴力呢。
【22题详解】
本题考查学生语言表达之变换句式的能力。
表示假设关系的关联词有：如果……就、要是……就、即使……也、哪怕……也、如果(假使、假如、要是、倘若、要是)……那么(就)等等。
假设关系是说前分句所假定某种情况出现（或不出现）了，就会（或者也不会、也不能）引发后分句所表达的另一种情况的出现。据此可知，“‘黑客’破解网络课堂账号密码，组织捣乱者进入，或捣乱者辱骂他人造成严重后果”可看成假定出现的情况，“有的‘网课爆破’可能涉嫌刑事犯罪”可看成引发的另一种情况的出现。
故改为：如果“黑客”破解网络课堂账号密码，组织捣乱者进入，或捣乱者辱骂他人造成严重后果，那么这种“网课爆破”可能涉嫌刑事犯罪。
四、写作
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
费孝通在《乡土中国》中曾提到“知识”“能力”“智力"三个术语。
乡下人在马路上听见背后汽车连续地按喇叭，慌了手脚，东避也不是，西躲也不是。司机拉住闸车，在玻璃窗里，探出半个头，向着那土老头儿，啐了一口：“笨蛋！”学生下乡看到田里长着包谷，有一位小姐，冒充着内行，说：“今年麦子长得这么高。”旁边的乡下朋友，虽则没有啐她一口，但是微微地一笑，也不妨译作“笨蛋”。乡下人没有见过城里的世面，因之而不明白怎样应付汽车，那是知识问题，不是智力问题，正等于城里人到了乡下，连包谷都不认识一般。智力是学习的能力。如果一个人没有机会学习，不论他有没有学习的能力还是学不到什么的。乡下孩子在教室里认字认不过教授们的孩子，和教授们的孩子在田野里捉蚱蜢捉不过乡下孩子，在意义上是相同的。
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇议论文，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【解析】
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
费孝通《乡土中国》里的这段话阐述了“知识”“能力”“智力”三者的关系，他所说的“知识”并不单纯指的是文化知识，同时涵盖了见识、对新事物的观察、研究与思考等。所以“乡下人没有见过城里的世面，因之而不明白怎样应付汽车”，与“城里人到了乡下，连包谷都不认识”，两种都属于缺乏知识，而不是缺乏智力。其次要理清概念之间的关系。材料中说“智力是学习的能力”，而学习知识的前提是有机会学习知识，所以一个人智力的高低是由“知识”与“能力”二者共同决定的。其中“知识”起着基础性的作用。而一个人知识的多少，与其生长的外部环境又有着极大的关联。因而，要开阔眼界，打破环境壁垒，是增长知识的一个重要因素。知识增长了，进而学习的能力才会提升，从而提升智力。
写作时可从“知识”“能力”“智力”三者的关系出发行文，写有机会学习知识，即眼界对于发展智力的重要性。也可从材料中的论据出发，延申至要站在对方的立场看问题，以及环境对人的智力发展的重要性。论证观点时，可用“孟母三迁”“近朱者赤，近墨者黑”“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香”“蓬生麻中，不扶自直”等经典名句作为论据，论证环境与知识，知识与能力，能力与智力之间的关系。
立意：
1.知识面的宽窄影响智力的发展。
2.让更多的人有机会接触不同知识。
3.环境影响人的知识积累与智力养成。
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