六上3古诗词三首第一课时表格式教案

科目 语文 年级 六年级 备课教师
课题 六月二十七日望湖楼醉书 课时 1课时 备课时间
教学目标 1、知道诗的大致意思。 2、能有感情地朗读并背诵古诗。 3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
教学重点 1、知道诗的大致意思。 2、能有感情地朗读并背诵古诗。
教学难点 感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
核心问题 1、知道诗的大致意思。 2、能有感情地朗读并背诵古诗。
教与学方法 讲授法
课堂准备 课件
环节 教师活动 学生活动 效果期待 预设时间
导入 新授课 一、开门见山，直接导入。 今天，我们学习一首古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，请大家齐读一遍。反复读，指导朗读，直到读出节奏感为止。 二、新授 1、知诗人，解诗题。 （1）很好。这首诗的作者是？关于苏轼，你了解他多少？（学生回答） （2）不错，苏轼是中国古代文学史上最伟大的文学家之一，在诗、词、散文方面都有独到的建树。请看老师查到的关于苏轼的简介：（课件出示苏轼简介） （3）苏轼的这首诗，写于900多年前，地点就是在浙江杭州的西湖边上。这首诗的题目本来叫《六月二十七日望湖楼醉书》。谁来说一说，标题是什么意思？ （重点讲解“醉书” 的意思，就是微醉的时候写的诗。6月27日这一天，苏轼在望湖楼喝酒，在似醉非醉之际，面对眼前的景象，诗兴大发，写下了这首诗） （4）总结：刚才，我们了解了诗的作者，弄懂了了诗的题目。这一步，在学习每一首古诗的时候都需要做到，我们用六个字来概括，就是：知诗人、解诗题。（板书） 2、抓字眼，明诗意。 （1）现在，我们再来看这首诗。哪位同学来读一读？（指名读，相机指导） （2）这首诗中，有没有你不大懂的字或者词？ 学生提问，边提问边在黑板上标出。（翻墨、白雨、乱、卷地风、忽等） 一一解释（先由学生解释，老师补充） （3）“乱”字还可以用哪些字代替？ 这些难懂的字眼我们搞明白了，诗的大意也就一目了然了。请把这首诗的大意用自己的话说一说。先同桌间互相说一下，一会儿起来说给大家听。 （4）学生说，巡视指导。 （5）指名找几个同学说诗意。 （6）小结：我们仍然用六个字来概括刚才的学习过程：抓字眼、明诗意。 3、想意境，悟诗情。 （1）古诗之所以让我们爱不释手，是因为每一首诗都有其独有的意境。这种意境，可意会而不可言传。让我们回到900多年前。请你闭上眼睛，想象这么一副情景： （齐背） （2）大家觉得，这首诗表达了一种什么样的情感？（洒脱） （3）是啊，人的一生，就像这天气一样，是没有定数的。所谓世事无常，也就是这个意思。 这首诗，苏轼自己也颇为得意。十五年后故地重游，他写下了这样的诗句： 还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年（课件出示，生读） （4）小结：刚才我们想象了诗歌的意境，感悟了诗歌的情感，我们仍然用六个字来概括：想意境、悟诗情。（板书） （5）齐读学习古诗的一般方法。 回过头来，再读一读。读出音乐美。 三、拓展 （1）同样是雨，不同的季节，不同的诗人，笔下的雨是不同的，展现了不同的意境。同学们积累的诗句不少，谁来分享一下？ （背有关雨的诗句） （2）雨作为一种常见的自然现象，自古以来就是诗人笔下的常见的景象。下面这几首诗，请几位同学读一读。（先后课件出示教师自己写的诗和班内学生写的有关雨的诗） （3）诗歌是表情达意的最佳方式之一，你也不妨试一试。 如果课堂时间允许，课堂上学生现场创作古体诗，以雨为题，发挥想象。如果时间不够，就作为课下的作业。 这节课就上到这里，下课！ 反复读 介绍诗人 理解标题“醉书” 明确诗中意思和情景 音乐引领学生进入情景 以雨为题，发挥想象写一篇写习作 读准字音 读通诗意 了解诗人 理解题目 抓住诗眼，理解诗句意思 读中体会诗意 明白诗人的情感 学会背诵 拓展相同意境的古诗和写作文章 10分钟 10分钟 10分钟 10分钟
课堂小结
学生 作业
板书 设计
反思 与 整改