人教版部编（2019）高中语文必修上册第六单元《学习任务四：应用与尝试》名师单元教学设计（1课时）

《学习任务四：应用与尝试》名师单元教学设计
完成两项单元学习成果：课上写一篇议论文，做到有针对性地发议论，客观辩证地说理；课后将本单元的各种写作成果，包括7分钟小品文、文段仿写、文段续写、微写作、作文提纲、议论文原稿和修改稿等汇总在一起，命名为“学习之道”，放在电脑文档中留作纪念。
课时安排：1课时。
第九课时
教学目标
1.学会在议论性写作中做到有针对性地发表议论，客观辩证地说理。
2.感受辩证说理之美，创造美的辩证说理，进入写作新境界，感受写作乐趣。
教学重点
实践操作，掌握让议论具有针对性的要领。
教学过程
导入
议论文往往针对生活中某一现象或问题发表看法，并通过论证使人信服。这类文章偏重说理，写作目的明确，针对性强，特别需要做到有的放矢。
根据学生的特点，在以下写作任务中选择一个，限时完成。
写作任务
1.《劝学》两千多年来激励了无数好学上进的人，但直到今天，还是有人对“学习”的理解存在一些偏差。结合你的所见所闻，以《“劝学”新说》为题，写一篇不少于700字的文章。
要求：描述现象，分析原因，提出有针对性的劝勉建议；最好从《劝学》中引出话题，又能强调“新”劝学的意义所在；写作时借鉴本单元课文的论证手法，如比喻论证、对比论证。
2.就当今读书人为学存在的问题，仿照顾炎武《与友人论学书》“今之君子则弗然”一段和“愚所谓圣人之道者如何”一段的行文，发表观点，分析阐述成一段150字左右的微写作。
要求：有的放矢，选择为学存在问题的某方面来谈；分析时弊，有解决方案；行文结构模仿顾炎武行文，做到破立结合；表意清晰，行文雅正，富有文采。
设计意图
两个写作题目，老师可以根据自己班级的学生水平或课时安排，完成其中一个即可。
交流与修改
同桌二人结为学习小组。作文写好之后，对照上述写作指导与提示，从议论的针对性方面审视自己的习作和同桌的习作。
要求：
（1）交换作文，圈画习作中表达观点的句子；
（2）就文章针对性、说服力的强弱，讨论修改建议；
（3）根据修改建议改进习作，加强针对性，丰富论证手法；
（4）将改好的习作打印出来张贴在班级布告栏中，供更多同学阅读。
设计意图
交流、修改、再交流的过程，是学生利用学习资源自主学习并有效提高的过程。除了将改好的习作打印张贴在班级布告栏中，老师还可建议学生将本单元的各种写作成果，包括7分钟小品文、文段仿写、文段续写、微写作、作文提纲、议论文原稿、改稿等汇总，命名为“学习之道”纪念刊，互相题写卷首语。之后不管是把个人的纪念刊置于电脑中留作纪念，还是以公众号的方式发布推广，都能将思考引入深处。
教师寄语
通过本单元的学习，大家书写小品文《学习的滋味》，沉淀了跟学习有关的感受和思考；学习《劝学》，分析比喻论证，感知了比喻的精妙；学习《师说》，接触了对比论证，体会了对比的严谨；阅读《拿来主义》《反对党八股》，掌握了“破立结合”的结构，而最重要的是，大家认识到优秀论说文往往具有突出的共同点：有针对性地议论。
议论文怎么才能做到有针对性？
第一要有具体的议论对象。人们发表议论往往是被社会生活中的某个事件、某个问题触发。因此写议论文一般都针对一个明确的对象，比如新近发生的某件事、值得关注的某种社会现象、人们关心的某个问题或有争议的某个说法。针对具体的对象进行分析论证，启发人们分辨是非，做出正确的判断，这是议论文的主要价值所在，反之，如果无的放矢、空发议论，无病呻吟，就没有价值了。
其次有预想中的读者。人们发表议论，总是希望读者理解接受，因而，根据读者或听众的情况选择内容，调整表达方法，就很有必要。针对读者的具体情况写作也称为有“读者意识”，写作之前可以预先提醒自己，这主要是为哪些读者写的，要考虑他们的年龄、知识层次、阅读能力和阅读喜好以及他们最关心的问题。设想读者对文章的期待，包括读者已知的内容和未知的重点，选择文章应该着力分析的部分；设想文章哪些内容会打动读者怎样表达才能让读者更愿意接受。
学生作文容易患的毛病是“空”，东拉西扯拼凑材料说了许多道理，却不知道要集中讨论和解决什么问题，也不确定要为哪些读者来写。如果事先多想想这篇文章要针对什么，说给哪些人听，问题意识和读者意识增强了，文章也就充实了。
《劝学》中说“青，取之于蓝而青于蓝”，俗话说“长江后浪推前浪”，但收获进步往往没那么简单。希望大家领悟“学习之道”，不惧艰苦，不懈努力，取得期望的成功。
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