统编版语文七下第二单元 写作——学习抒情 教材教法教案（表格式）

城关中学课时教案
课题 第二单元写作——学习抒情　 总课时 2　
课型 新授课　 备写人 　 授课时间 第5周　
基于教材的备写 教学目标 1.掌握抒情文字的特点和写法。
2.能够采用恰当的抒情方法来表达自己的内心感受。
3.善于发现自身、人类、社会及自然的美,培养学生热爱生活的美好情感。
教学重点难点 培养学生善于发现美的眼睛，并通过抒情这一表达方式写出来。培养学生把自己真挚的情感融化于具体的形象之中。
教材分析及教学建议 教学过程：一、情景导入，激发兴趣
抒情是记叙过程中对所记事物抒发感情。这种感情的抒发有两种方式直接抒情和间接抒情。同学们生活中常说的“今天天气真好啊!”“这件衣服真漂亮!”等都运用了直接抒情的表达方式。下面让我们更进一步了解抒情，学习如何选择恰当的抒情方式。
二、整体解说，领会方法
1.选择恰当的抒情方式。在选择抒情方式时，要注意恰当合理，主要原则为:①根据抒情的位置选择抒情方式;②根据文章的内容选择抒情的方式。
2.知晓抒情的主要技法。要更好地抒发情感,需注意叙述的方式，可从以下角度人手:①描摹人物;②细化动作;③细化景物。三、讲解知识，了解抒情1.什么是抒情
所谓抒情,是和记叙、议论、描写、说明并列的-种表达方式。抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表述法。 “情动于中而形于言。”抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。抒情，是抒情诗、抒情散文的主要表述方法;在叙事性的作品中,它常常与叙述、描写、议论等综合运用。在议论说理的文章中,作者一-般很少直抒感情，而是通过对某种观点的论证，体现作者的爱憎感情。记叙中运用抒情的表达方式，能增强文章的感染力，突出文章的中心。
2.抒情的方式有哪些
抒情分直接抒情和间接抒情两类。直接抒情:直接抒发作者对事物的感情。间接抒情:在写人、叙事、写景、状物过程中渗透作者的感情。主要方式有寓情于事、寓情于景和寓情于物等几种方式。①寓情于事,借事抒情。
我们在回忆往事、记叙经历、述说体验时,往往会涌起感情的波澜。寓情于事就是通过叙述某件事来抒发感情。作者因事而动情，情由事牵，感彩浓厚。如老舍《小麻雀》中“小猫衔着小鸟....那两颗小黑豆似的眼珠已经在我心里睁着呢”，这段文字叙述小鸟被猫抓住之后，自己想追又不敢追，又不能不追这件事。文字简明，但字里行间流露出对小麻雀的极度担心,对被损害的弱小者命运的同情。
②寓情于景借景抒情
我们看到-些景物,往往会触景生情。借景抒情，就是通过描写景物来抒发感情。“一切景语皆情语”,把感情融入到所描写的景物之中，借景抒情，情景交融。③寓情于物，托物言志
选择一些可以借用的事物，抓住事物的某些特征,用艺术表现手法表达某种感情、道理、风格、精神和品质的方法,这就是托物言志。如陆游的《卜算子。咏梅》中的“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故”,作者借“梅花”这一形象表现了诗人饱受摧残,但至死也不会改变自己的高尚品格和坚贞节操。周敦颐的《爱莲说》、王冕的《墨梅》、郑板桥的《竹石》、龚自珍的《病梅馆记》等都运用了这种手法。
3.对抒情性的文字有什么要求呢
①情要真实。白居易说“感人心者,莫先乎情”。情要动人，首先得真实。虚假的感情不仅不能动人，反而令人反感,甚至厌恶。作者内心一片真情,倾吐在文章中，文章就震撼人心。还要注意情要健康,向上,能鼓舞人心。消极颓废的感情不应该写入文章。鲁迅的《记念刘和珍君》、巴金的《小狗包弟》抒发的都是健康的感情，因此感人至深，使人读过后久久不能忘怀。
②综合运用各种表达方式。抒情根据文章内容、自身性格的不同，选择恰当的抒情方式,或直抒胸臆，或间接抒情。但抒情一般都和记叙、描写、议论结合起来用。记叙是抒发感情的依托。在描写中,特别是细腻的心理描写，对表达感情有着直接的功效，而适当的议论能使所抒之情得到升华。
③适当掌握表达技巧。适当的表达技巧，无疑能对文章感情起强化作用。关键语句的反复味叹，可以使感情表达逐层加深，从而产生强烈的感染力;恰当的对比能使感情表达更鲜明，形象的比喻能使无形无质的感情更容易被人理解。四、写作实践
1.在《土地的誓言》里,作者以饱满的热情描述了他那美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的 你对它怀有怎样的情感 以《我的家乡》为题,写一篇作文。
2.每个人可能都有烦恼，每个烦恼后面也许都有一段小故事。试以《我的烦恼》为题,写一篇作文。注意融人并抒发自己的真情实感不少于500字。提示详见课本51页。