《儿童诗两首》教学设计

教学设计
学校： 清丰县第三实验小学
任教班级： 五年级三班
任教学科： 语文
姓名： 许艳丽
二O一一年二月
课题名称
9、 儿童诗两首
班级
五（三）班
科目
语文
课时
一课时
执笔人
侯文华
执教人
许艳丽
授课时间
一、教材内容分析
本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。主题是“童年”，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。从习作上，本课的重点是丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。
二、学习者特征分析
1、引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利。、，读出感情。充分注意到课文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟，整体把握。
2、在学生读懂课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路。
三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
１、知识和技能目标
（1）通过自学，认识本课生字。
（2）鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来。
（3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
2、过程和方法目标
（1）通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力。
（2）能有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3、情感态度和价值观目标
感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
四、教学策略选择与设计
在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。通过对比阅读，提高学生学习能力。
五、教学环境及资源准备
1、课文的录音带
2、搜集、阅读儿童诗
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
朗读诗歌，引入课文
感情朗读，体会意境
比较朗读，深入理解
诵读诗歌
组织朗读：童年的生活丰富美好，让人留恋，于是世上出现了许多反映儿童诗歌，你知道哪些儿童诗？
板书课题，播放课文录音带。
指导学习《我想》
布置学生自读诗歌，将诗歌读流利，读准字音。
在“我”的众多愿望中，哪一个最令你向往？
读着这些愿望，你好像看到了什么？感受到了什么？
“我”在什么情景下产生这些美好的愿望的？
指导朗读
指导学习《童年 的水墨画》
让学生自读诗歌，将诗歌读流利，读准字音
在这三幅画中，给你印象最深的是哪一幅？三幅画分别描述了哪些学习、生活的场景？
播放诗歌录音
谁来用的自己的话说说画面内容？
从这些画面中你体会到了什么？
指导朗读。
让学生反复朗读两首诗歌，在小组内讨论，看看它们有什么不同之处
全班交流，随机点拨
《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗，组诗的主题相同，内容不一样。
《我想》描写的是一些美好的愿望；《童年 的水墨画》描写的是一组童年的生活、学习场景，是确实存在的东西。
《我想》押韵，《童年 的水墨画》不押韵
播放音乐，让学生自由诵读诗歌
鼓励朗读，谁来把你喜爱的部分读给大家听？
鼓励背诵，既然你这么喜爱，就把它背下来吧。
朗读自己知道的儿童诗，或背诵一两句，或说出诗歌的名字。
听录音，受到感染。
学习诗歌《我想》
自读诗歌，梳理字词
说出自己的想法，朗读相应的段落
品读自己喜爱的愿望，想象情景。
想象愿望滋生的理由。
春暖花开、阳光明媚……
有感情地朗读诗歌。
学习《童年的水墨画》
自读诗歌，梳理学习字词
朗读自己最喜爱的那一首诗，概括诗意
在街头看书，在溪边钓鱼，在河里游泳
闭目想象诗歌描绘的情景
自由表达，融合想象
品出快乐的滋味
朗读诗歌，读出欢快、美好的感觉。
小组合作学习，充分朗读思考和交流，梳理两首诗的不同点。
全班交流
了解组诗的形式
回忆愿望和场景的内容
掌握有关“押韵”的知识，认识到儿童诗可押韵也可不押韵。

自由朗读
在班上有感情地朗读自己喜爱的部分，并说明理由，体会语言。
背诵
创设读诗，学诗的氛围
引导学生充分地朗读、想象，再现画面，感悟意境。
在与文本充分接触中，感悟诗境
对比诗歌和组诗的不同，了解文学常识。
拓展常识
让学生在喜爱的基础上进行自愿背诵，尊重学生的情感体验。
（教学流程图）
9、儿童诗两首
幻想 →安、装、接、种 丰富的想象力
我想 变化想象→悠、长、望、飞 对美的追求及向往
街头→读《水浒传》的孩子
童年的水墨画 溪边→钓鱼的孩子→快乐 童年生活快乐
江上→戏水的孩子→调皮
七、课堂检测设计
1．交流课前搜集的儿童诗。
2．学写儿童诗
3．办儿童诗主题手抄报
八、小结
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
九、反思
本文选入的两首诗充满想象，很有韵味，语言中有图画，在教学过程中，充分给学生提供朗读和想象的空间，给他们表达自己情感的空间。让学生拿起笔，也来当当小诗人，表达一下自己的生活，从中享受文字带来的快乐。