第10课《小石潭记》说课课件（共27张PPT）

(共27张PPT)
<<小石潭记>>说课
教材
学情
教学过程
板书设计
教学目标
教学方法
说教材
《小石潭记》是部编版语文教材八年级下册第三单元的重点文言文篇目。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，代表了中国山水文学情景交融的特点。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者发现、游览、离开小石潭的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，本文是一篇情景交融的佳作。
说学情
八年级学生已经积累了一定的文言知识，能借助注释和工具书初步读懂课文。学生通过八年级上册11课《答谢中书书》 和12课《与朱元思书》等文章的学习，对此类文章的分析和理解已经具备了一定的能力。但是学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
教学目标
A、知识能力：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文意，掌握文中重点实词。品读语言,赏析写法,掌握 文中景物描写的方法。
B、过程方法：引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识。
C、情感态度：理解作者失意被贬，寄情山水,由乐到悲的情感变化；体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。
教学方法
教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。
四、教学过程
1.设置情景, 导入新课
2. 预习展示，夯实基础
3 .朗读课文 疏通文意
5. 拓展延伸 巩固新知
4. 赏析写法 研讨探究
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝
万径人踪灭
孤舟蓑笠翁
独钓寒江雪
小
石
潭
记
预习展示 夯实基础
唐宋八大家
唐
柳河东
柳宗元 ， 代文学家, 之一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称 。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动 ，并称“韩柳”。
韩愈 柳宗元
欧阳修 苏洵 苏轼 苏辙 曾巩 王安石
唐宋八大家：
读音检测
下列红色的字注音:
篁竹（ ） 　 清冽（ ）
为坻（ ） 为屿（ ）
为嵁（ ） 佁然（ ）
俶尔（ ） 翕忽（ ）
差互（ ） 寂寥（ 　 ）
悄怆（　 ） 幽邃（ ）
huáng
liè
chí
yǔ
kān
yǐ
chù
xī
cī
liáo
chuàng
suì
日光下澈：
佁然不动：
俶尔远逝:
往来翕忽:
悄怆幽邃：
预习展示 夯实基础
穿透。
静止不动的样子。
忽然。
轻快迅疾的样子。
凄凉。
1.教师范读，学生听读。
2.学生自读
3.学生竞读
朗读课文 整体感知
1.课文第一二段写作者兴致勃勃畅游小石潭,有全石带来的好奇,有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐,应读得欢快些.
2.第三四五段写小石潭周围幽深冷寂的氛围,应该读得伤感些,低沉些.
再读课文疏通文意，理解内容：
《小石潭记》（第1段）
译：从小丘再向西走一百二十步，隔着竹林，听到流水的声音，像是玉佩和玉环相碰发出的声音，我心里为之高兴。砍倒竹子开辟出一条道路，往下见到有个小水潭，潭水格外清凉。潭以一整块大石头为底，靠近岸的地方，石底周边部分翻卷过来露出水面，成为坻屿堪岩等不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤藤，蒙盖缠绕,摇曳牵连,参差不齐,随风飘拂 。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道， 下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
发现小潭
《小石潭记》（第2段）
潭中景物
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
译： 潭中鱼儿大约有一百来 条，都好象在空中游动，没有什么依傍的。阳光一直照射到水底，鱼的影子映在石头上，鱼儿静止不动；忽然间又向远处游去，来来往往，轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。
小石潭记（第3段）
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
译： 向石潭的西南方向望过去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行。时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不能知道溪水的源头在那里。
小潭源流
小石潭记（第4段）
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
译 ： 坐在石潭上，四周都被竹子、树木围绕着，寂静寥落,空无一人，（整个气氛）让人感到心情悲伤,寒气透骨，凄凉而幽深. 因为这里的环境实在过于凄清，不能久留，于是我记下游览经历就离开了。
潭上气氛
小石潭记（第5段）
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
译： 一同去游玩的有吴武陵、龚古和我的弟弟宗玄，跟着去的还有两个崔姓的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
同游者
思考并讨论 :
1.作者是怎样发现小石潭的？
“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭。”
研讨探究
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2.小石潭的全貌是怎样的？
“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”
移步换景
研讨探究
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3。游鱼和潭水有什么特点？
运用了什么写作手法
游鱼：活泼（欢）
潭水：清澈
4。作者是怎样写潭上景物的？有怎样
的特点？
“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”
“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”
树木茂盛，环境凄清
特写镜头
动静结合
侧面描写
研讨探究
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5.小石潭溪流和岸势有怎样的特点？
溪身：蜿蜒曲折
岸势：参差不齐
比喻
6.找出文中表现作者情感变化的语句
心乐之。
似与游者相乐。
凄神寒骨，悄怆幽邃
7.造成这种变化的原因是什么？
公元805年，柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动。革新失败后，柳宗元被贬为永州司马。在永州历时十年，贫病交加，政治理想无法实现，满怀愤懑。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、山涧美不胜收，他便借山水排解内心的忧愁。著名的《永州八记》即为这一时期所作。《小石潭记》为其中之一记。
文章背景
作者感情由"乐"而"凄"。作者遭贬失意，来到山水中寻找解脱，发现小石潭，看到水中景物感到高兴，看到潭上凄清的环境，又勾起自己贬谪生活寂寞凄苦的心境。
先乐后忧;乐是忧的另一种表现形式，柳宗元因改革失败后无故被贬，心中愤满难平，因而凄苦是他的感情主调，而寄情与山水，正是为了摆脱这种抑郁的心情，但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄苦环境（小石潭幽静的特点）的触发，忧伤悲凉的心境又会流露出来！
情感变化
学做导游，介绍“小石潭”
选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。
拓展延伸
板书设计
发现小石潭：闻声见形（移步换景）
潭中景物：鱼欢（动静结合）
水清（侧面描写）
小潭源头： 形象比喻
潭中气氛： 幽深冷寂
乐
悲
贬
小石潭记
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谢谢欣赏……