17《他们那时候多有趣啊》教案

《他们那时候多有趣啊》教学设计
教学内容分析：
《他们那时候多有趣啊》这篇课文选自部编版语文六年级下册第五单元第 17 课，本篇课文是一篇科幻小说，作者是美国的艾萨克·阿西莫夫。课文内容是主人公玛琪从一本旧书中了解到了几百年前学校的学习生活，流露出了内心的孤独，由此引导人们反思教育的一些缺失以及孩子们的心理健康等问题。
学情分析：
本课的授课对象是六年级的学生，较与低年级学生相比有较强的观察能力、思维能力及语言表达能力。他们接触的课内科幻小说虽然较少，但他们喜欢新奇的事物，因此他们应该比较喜欢这种类型的课文。但因为他们科幻小说的阅读经验和相关的科学知识不足，所以他们对科幻小说的阅读可能仍然停留在空想的外在形式上，暂时不具备思索本篇小说深刻内涵的意识。
教学目标：
1.能够流利而有感情地熟读课文，了解课文内容，理解在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。
2.能够大胆设想将来的学习生活还可能是什么样子的。教学重难点：
默读课文，了解课文内容，揣摩课文中未来的上学方式和今天的有哪些不同。
课时安排：1 课时
教学准备：多媒体课件
教学实施过程：
一、导入新课，读题质疑1.导入。
（1）欣赏科幻电影片段。
（2）学生交流：现代科学技术发展十分迅速，社会面貌也日新月异。同学们，你们觉得未来的学校会是什么样的呢？
（3）学生畅所欲言。
（4）导入课题：同学们的想象真是奇异而丰富，那么美国作家艾萨克·阿西莫夫笔下未来的学校又是什么样子呢？今天我们一起来学习《他们那时候多有趣啊》这篇课文。
2.读题质疑。
提问：读课文题目，你想知道什么？（预设：“他们”是谁？“那时候”是什么时候？又怎样“有趣”呢？）
二、默读课文，整体感知
1.回忆：我们应该怎么提高默读的速度？
2.学生交流。
3.提示：不要把全部的注意力放在个别字词的识记上，而应改注重对内容的理解；尽量不回读，多扫视；适当圈点批画出应该理解的重点词语和句子等。
4.快速默读，尝试归纳出课文的大意。
三、自主阅读，比较不同1.探究不同，感知环境。
（1）提出问题：《他们那时候多有趣啊》一课中，“他们”指的是谁，“那时候”又是什么时候？
（2）学生明确：“他们”指的是玛琪的爷爷的爷爷那一代人，“那时候”指的是几个世纪以前。
教师发问：这句话是玛琪的心里所想的。一个生活在未来社会的小女孩，怎么会知道“那时候”的事情？（通过一本“真正的书”知道的）
（3）引导思索：“真正的书”真是个奇特的措辞！和它相对的是 什么样的书？玛琪用的书和它有何差异？（课件出示课文第 3 自然段）
课件出示：
他们翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动，真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。
小结：一本普通的纸质书却在那时被称作“真正的书”，令女孩感到分外奇特有趣。由此可以看出来这篇科幻小说的视角十分独特。它不同于普通的科幻小说那样立足现在，展望未来，而是以未来人的视角回顾现在，对现在的学习生活进行“考古”。
（4）自读要求：除书本之外，文中将来社会的教育环境和如今的还有什么差异？仔细阅读课文，找到相关的信息并填写表格。
课件出示：
现在
未来
学习地点
专门的教室
家里
授课教师
真人
机器人
学习模式
学同样的课程；一起上
课；互相帮助；互相讨论问题
单独学习；人机对话；根据
个人情况调整学习内容和学习进度；没完没了的测试
学习氛围
开心、有趣
讨厌、令人憎恶
2.了解情节，聚焦科幻。
过渡：科幻小说中描写的未来生活往往都会产生翻天覆地的变更。但是，它和神话小说、武侠小说、魔幻小说等又有区别，它往往是现实世界向未来的设想及延伸，同时也代表了如今的人类对未来科技发展的神往。
提出问题：文中哪些情节是作者的想象？哪些情节在我们如今的生活中是有迹可循的？
预设：文中作者所描绘的将来社会的上学方式虽然都是作者设想出来的，但是这些都是有一定现实依据的科学构想，如书——电子书； 机器人教师——网络教学；一对一教学——因材施教的教育理念……
四、探究意图，拓展阅读1.感知人物形象。
（1）再次细读课文，找一找描写玛琪和托米的动作、语言和心理的句子，说一说他们分别具有怎样的性格特点。
（2）学生自由发言，明确答案。
玛琪：是一个天真可爱，富有童心，而且有十分强烈的好奇心的女生，但她的知识面不如托米的广阔。
托米：是一个很有主见，知识面广阔，看待问题理性全面，有青春期大男孩的“酷”劲儿的男生。
（3）找出课文中能凸显两人人物形象的语句，并且通过朗读揣摩出两人的性格不同点。
2.品读课文，探求创作意图。
（1）问题：玛琪并不赞同当下的学习模式，那么她对于“他们 那时候”的学习方式又持着什么态度呢？她的看法有没有发生变化？ 发生了什么变化呢？
（2）学生仔细品读课文中相关的句子并发言。 鄙夷不屑——玛琪的脸上露出鄙夷不屑的神情。
诧异——所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？”
（3）出示课件
鄙夷不屑——诧异——难过——怀疑——好奇——赞叹
3.畅想未来，创作科幻篇章。
你们想象中的未来教育是什么样子的？请同学们积极思考，并与大家分享交流你的看法。
4.拓展阅读。
推荐课外阅读《纳尼亚传奇》《芬达的秘密》。
五、课堂精彩瞬间
在交流未来生活还会发生哪些变化时。
师：我们一起交流了未来的学习生活是怎样的，那么世界在若干年后还会发生哪些变化呢？请同学们发挥想象，把你的奇思妙想跟大家分享一下吧！
生 1 连麦：未来社会的房子十分高级，每家每户都有一个能够检测房子的舒适度的系统，根据检测的结果，房子的空调可以自动调整温度，真正做到了冬暖夏凉，舒服极了。房子的颜色也能够按自己的心情变换，假如你想给房子换一种颜色，只要把一个彩色画笔的按钮按一下，这个检测系统会就测出现在你喜欢的的颜色，然后让房子变成那种颜色。
生 2 语音：未来的商场的设计也独具匠心，有趣极了。商场的外观十分奇异，这个商场是卖什么的它的外观就是什么形状。例如家具店的外观就是沙发或其他家具的形状，食品店的外观就是几个面包的形状，饭店的外观就是一碗饭的形状。不仅如此，商场货物的质量也十分好，凡是买过的人都赞不绝口。
生 3 连麦：未来世界的人是最注重绿化环保的了，马路边、学校里，到处都种满了树，到处是一片浓浓绿荫、百花争艳的景象，好不美丽。由于人们环保意识的增强，社会环境越来越好，许多珍稀动物的数量增多了，一些对人们有害的动物的数量大大减少了。
生 4 语音：未来虽然还是有国别之分，但跟只有一个国家没有什么不同。因为各国的人感情非常好，像亲兄弟姐妹一样，这样世界上再也不会有任何纷争了。
师：这就是大家想象中的未来世界，同学们的想象力真丰富。现在同学们要好好学习，这样，未来世界将会被大家创造得更美好！
课文中许多词句看起来非常简单，但有着丰富的内涵。课堂中引导学生进行扩展性的设想，就会使学生对文本的理解愈加深刻。这就要求我们要抓住情节的“空白”，引导学生补想。在教学中，我抓住这些“空白点”，慢慢引导学生用自己的想象去填补这些空白。这样通过拓展性的想象，使学生对课文内容理解更深入，并从中受到一些思想上的教育。
六、教学反思1、教学效果
我们常说,教学有法,但无定法,贵在得法。导入是一堂课中十分重要的一部分，导入得当,不仅能吸引住学生的眼球,唤醒学生的求知欲，并且能让学生充满学习激情。所以我认为导入不仅要视觉冲击力强，更要合乎学生的认知。开头我为了吸引学生的眼球，由欣赏科幻电影导入，引发学生的思考，由此引出文题。这样的导入，一下子激起了学生的学习热情，展现了教学主题，效果比较突出。
2、成功之处
（1）对比阅读，自主思考。
课文中说到未来学校的孩子，从一本发黄的书中知道了我们这个时代的学校的学习状况，由此产生了困惑，读来十分有趣。为此我引导学生采用对照阅读的形式，让学生思索：将来的“机器学校”和咱们如今的学校有什么相同点和不同点，结合文章内容各举一个例子进行简单的说明。这一问题难度不大，然而要求学生认真地去浏览文本，、进行对照阅读，目的明确，很快学生就找出有关的信息，并进行了综合对比。相同点是都有老师；不同点是如今学校的老师是真人，未来的老师是“机器人”。
（2）本篇课文学完以后，我仔细观察了一下，我们班的许多学生并没有表现出学完知识的成就感，反而有一部分学生并不喜欢将来学校的学习形式，争议非常之多。“科技也有非常多的弊端，这样上课也太单调了吧！”“我还是觉得我们现在的学习生活更加美好！”“这样的学校没有什么感情，十分的冷漠！”针对文中所说的两种学校，我乘势开展了“我有话想说”的讨论：张开你想象的翅膀，谈一谈你心目中人类理想的学校应该是什么样子的？第一个题目的答案并不是唯一的，只需要提出思索的问题即可；第二个题目学生们展开想象， 围绕改良教育模式以及教育教学措施探讨了起来。经过一段时间的思考，学生们理解了如今的学校教育应该更好地因材施教，学生应该依据自己的兴趣和喜好来选课，教师也可以依据学生的特点来授课。
3、不足之处
尽管本堂课学生们在我的引导下完成了对文本内容的理解及感悟，然而反观整个课堂，在教学实践中还是留下了不少的遗憾：
（1）在本课教学中，我自身还存在很多不足之处。我平时对于 科幻题材的小说关注不够多，特别是课文中机器人授课这一片段，因为自己素来并没有接触过，所以只能照本宣科，这样就不能用自己的热情去充分地调动学生的积极性和学习的激情。
（2）课堂教学时心境比较中庸，因为个人本身认为科学幻想类型的课文有一些虚幻的色彩，总觉得科学幻想不够现实，内心的接受程度不高，所以在教学时个人认为没有最大程度地调动学生的积极性。
4、改进措施
在日后的教学中，我认为我们应该引导学生们多多接触科幻题材的作品，与此同时应该经常性地开展拓展性学习活动，例如：科技手、抄报、科学知识小竞赛、科学交流活动等……这样对于学生思维能力、创新能力的提升具有很大作用。