15 白鹅 第2课时 课件 (共20张PPT)

(共20张PPT)
白鹅
第2课时
（统编版语文四年级下册 ）
回顾导入
回忆一下课文是从哪几个方面来描写白鹅高傲这个特点的。
高傲
步态
吃相
叫声
作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？默读第5-7自然段，哪些词语或句子，使你感受到了它的高傲呢？
吃相
我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。
可笑
“譬如”是比如的意思。用“譬如”举例，不厌其烦地描写鹅的吃相，作者就是想突出鹅吃相的可笑，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。
吃相
譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
作者以堂倌自喻，有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。
因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
“我们这位鹅老爷”，明贬实褒，言语间流露出来的亲昵和叙述中的煞有介事，表达了对白鹅的喜爱之情。
等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。
从鹅的神态、叫声及作者的“站着侍候”表现了鹅的高傲。
“昂首大叫”“责备”说明鹅在耍老爷脾气。
为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
“架子”指自高自大装腔作势的作风。这里用来形容鹅的派头，明贬实褒。
两位同学分角色读一读第6自然段，演一演。
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早
归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。
文中的两个动物，它们的形象有什么不一样？
突出了鹅老爷的派头
努力吃，动作快
逃跑静候，偷偷摸摸
截然相反
吃饭慢，动作慢
生气叫骂，从容不迫
课文里有许多表现鹅高傲的词语，如“引吭大叫”“傲然”“架子十足”。找一找，分类抄下来，再体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣
引吭大叫 昂首大叫
叫声
傲慢 从容 大模大样 傲然 毫不相让
步态
三眼一板 一丝不苟 从容不迫
踏着方步 架子十足
吃相
对比
生动形象
《白鹅》写于1946年夏天抗战的特殊时期，当时丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。战争时期，生活条件艰苦，人们的内心也十分苦楚，种菜、养鹅成了丰子恺排遣苦闷的一种寄托，所以作者对白鹅十分喜爱，全文中还有很多关于对白鹅的描写。
结构梳理
白
鹅
分说
总说 高傲的动物
步态 从容不迫 大模大样
吃相 三眼一板 一丝不苟　　　　　　　　　　　　　　　
叫声 严肃郑重 厉声呵斥
个性鲜明
架子十足
读“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。
两位作家都体现白鹅高傲的特点，丰子恺称白鹅为“鹅老爷”，而叶·诺索夫笔下的鹅有着“海军上将”的称呼。
白鹅 白公鹅
姿态 伸长头颈、左顾右盼
叫声 严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫
步态 步调从容、大模大样、傲然、毫不相让
吃相 三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足
共学探究
白鹅 白公鹅
姿态 伸长头颈、左顾右盼 慢条斯理、仔细掂量
叫声 严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫 大声叫唤
步态 步调从容、大模大样、傲然、毫不相让 不慌不忙、高傲的、一动不动的
吃相 三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足 从从容容、不紧不慢
共学探究
两篇文章在表达上有什么相似之处？
结构
都是围绕一个特点分层写。
描写方法
都运用了拟人的修辞手法。赋予鹅人的情感，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。
运用明贬实褒的写作手法