6.《陶罐和铁罐》教案

《陶罐和铁罐》教学设计
摘要:
设计一教学课时。课前学生做好预习，分析学生学情，准备课件，图片， 精心设计教学步骤，教师相机指导。情景激情导入。通过初读感知课文内容，听读校正易错的音，卡片辨认分清形近字。品读指导，让学生抓住课文的主要内容。精读铁罐与陶罐对话，把握人物性格，教育学生养成谦虚，大度，友善，正视自己，善于取长补短的品格，学习对话描写人物的技能。分角色再读，提升学生知识构建。速读课文，深化主旨认识。延伸与迁移，实现学生认知的自然内化。
关键词
初读 品读 点拨 迁移
教学目标:
1、认识课本中“陶、罐、骄、谦、”等 10 个生字。
2、正确、流利、有感情朗读课文，并能够分角色进行课文朗读。
3、通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处， 要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。’
教学重难点:
继续培养学生借助细节描写感悟语言文字的能力，能够理解故事中的包涵的深刻寓意。
学生分析:
通过前期的阅读训练，三年级的学生能够通过自主学习，解决生字新词，感知寓言故事的内容，故事的趣味性。但对寓言的寓意理解存在一定偏颇。教师应该指导学生精读文本，因势利导，循序渐进引领学生由浅入深理解文本的内涵。选择分角色朗读，教师相机点拨应该是符合文本特色，学生年龄规律教学策略。通过初读、品读、速读引领学生形成认知自然内化与迁移。
教学内容分析
寓言是生活的一面镜子。《陶罐与铁罐》属于寓言故事，具有明晰的故事性和趣味性。通过本课自主学习，认识 10 个生字，能够感知课文内容；感受陶罐美好品质，通过指导阅读，把握寓言蕴含的深刻含义，掌握通过对话描写展示人物的性格。
教学媒体与资源的选择与运用:
多媒体设备，人民教育出版社教学资源编辑室《教材解读》，网络素材《陶罐与铁罐》朗读视频。
教学准备:
教师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的图片实物以及陶罐、铁罐的头饰，生字卡片、朗读视频、教学课件等。学生具备有关氧化方面的知识经验。
教学时数 : 一课时
教学过程:
一、导入
同学们，刚才老师让你们欣赏了陶罐和铁罐的图片，触摸了非常漂亮的罐子, 现在我想请几位同学来议一议这两只罐子有些什么特点。好吗 (“坚固”“易
碎”)同学们通过欣赏触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和一只铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大 家想知道吗？下面我们就一起来学习第 6 课，陶罐和铁罐（板书课题）。
二、初读课文，感知课文内容
1、请同学们自由读课文，注意读准字音。
2、听读课文、校准字音，辨清字形。
3、出示生字卡片，检查预习情况。（强调懦、弱、恼，脑读音与字形）
4、课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。
三、品读课文，抓住课文的主要内容，理解课文。
（一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，小组合作讨论：告诉大家， 从对话中你读懂了什么？
学生自由回答。（教师相机指导）
（二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）
（三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题1、铁罐为什么要奚落陶罐？
2、铁罐是怎样奚落陶罐的？
3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？
（四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？
（点拨：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，奚落陶罐）
（五）下面我们一道来解决后面两个问题。
1.分角色朗读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。
（1.）生：“你敢碰我吗……陶罐子……”（点拨：傲慢的语气）
（2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的东西”。（点拨：轻蔑的语气）
（3.）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？
（学生找出句子“住嘴 在这里”）
（4）出示对话“住嘴 在这里”。铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，
再到现在的什么？请同学们读对话 3，然后回答。（点拨：恼怒）
（5）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。
学生找出并读出句子“和你在一起……碰成碎片。”（点拨：狂妄自大）
2.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？（点拨：谦虚、大度、友善）
师：分别找出表现陶罐谦虚、大度、友善的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。
“我确实不敢碰你……再说……”“何必这样说呢？……有什么可吵的呢？”
四、分角色朗读(鼓励学生自配动作,虚拟表情)。
师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。
（一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。
（二）戴上头饰表演。
（三）师生点评角色朗读。
五、学习课文第三部分。（时间在流逝 结尾）
（一）同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。
（二）学生认真读，积极发言（点拨：陶罐：价值连城 铁罐：无影无踪）
六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心
（一）这个寓言故事的主要内容是什么？
（点拨：国王御厨里 自以为坚硬 的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光鲜如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在，完全氧化掉了。）
（二）教师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么？ 学生自由发言，教师相机引导。
（三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？。
学生自由发言。点拨：懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处， 正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。
七、拓展延伸，加深理解。
联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故事。
板书设计:
陶罐 易碎 耐久 谦虚 友爱 善良 各有所长
铁罐 氧化 坚固 骄傲 自大 傲慢 正视自我
教学评价与反思：
通过情景导入，激发学生阅读兴趣和思考。各个环节精心设计导读问题，发展学生思维；适时点拨，深化学生认知构建；师生互动，活跃课堂气氛。表格式的板书设计，引导学生带着问题深入浅出，由表及里，让整个学习过程有的放矢， 思路清晰简洁，提高了学习效率。注重时间的分配，将重点放在品读上，抓住关键语句分角色读，品，为学生理解主旨奠定了基础。巧妙地延伸到学生的生活中， 实现了认知的自然内化与迁移。