部编版语文七年级下册20古代诗歌五首《游山西村》教案

《游山西村》教学设计
教材分析
诗歌在中华文明史册上永远是最灿烂的明珠。诵读优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富，从而激发起对中华优秀传统文化的热爱。研读教材发现，《游山西村》记载诗人被罢官闲居在家时，到山西村游赏的经历。本诗寥寥 56个字，围绕“游”字，从四个不同的角度切入，生动形象的描绘农村丰收欢欣热闹的场景，刻画了农家妙事，独特风光，民俗民风，虽短小却匠心独运。首联写山西村中人倾其所有的热情好客，一个“足”字，也表达出村中人的淳朴。好酒好菜，让每一个来访人都被村中人的笑声打动。颔联是本诗的神来之笔，描绘山峦重重，水道弯弯，无路可走之处，突然柳绿桃红，眼前豁然开朗，可以在描绘山水或面临困境突然出现新的转机。用于绝处重生给人新的希望。颈联村中人欢欣庆祝春社，祈谷丰收表达了中国古代劳动人民的美好愿望。尾联是诗人意犹未尽，想再次回来拜访，与乡民同乐，表达了对山西村生活的热爱和向往之情。
设计意图：
七下 21课共 5首诗歌，《游山西村》是一首工整的七言律诗，较之前的绝句，字数多，字难写，有哲理意味，因此综合考虑，我改变传统的由老师教授学生领悟课堂授课模式，由学生的错别字入手讲解易错字的意思，然后通过联系成语，古汉字来理解诗歌的意思，抓住律诗的韵脚感悟情感。跳出田园诗的解读，重点把握诗歌的情感，让学生领会诗歌的哲理韵味和运用。让爱国不只是口号，转化为行动，内化成行为的意图。
教学目标：
1.有感情地朗诵诗歌，感悟诗歌意境。
2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。
3.感悟诗人的爱国情感，树立正确的人生观、价值观。
教学重难点：
1、诵读感悟意境。
2、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理。
3、爱国思想的引导。
教学过程：
一、导入新课
绝句、律诗，句数和字数的考察。
二、教学活动
（一）1、听读默写，了解内容
腊酒（蜡）（腊八粥）（味同嚼蜡），丰年留客足鸡豚（豕:猪;突:猛冲。狼奔豕突，像狼那样奔跑，像猪那样冲撞）（早期的象形字月和肉有关，）萧（箫）鼓追随春社近，衣冠（倭寇）简朴
2、理解下列词语的含义。
(1)腊酒：腊月所酿的酒。
(2)足鸡豚(tún)：备足鸡肉、猪肉。豚，小猪，诗中指猪肉。
(3)山重水复：一座座山、一道道水重重叠叠。
(4)柳暗花明：柳色深绿，花色红艳。
(5)闲乘月：趁着月明来闲游。
(6)无时：没有固定的时间，即随时。
（二）研读韵脚，感受韵律
游山西村
陆游
莫笑/农家/腊酒/浑，丰年/留客/足/鸡豚。
山重/水复/疑/无路，柳暗/花明/又/一村。
箫鼓/追随/春社/近，衣冠/简朴/古风/存。
从今/若许/闲/乘月，拄杖/无时/夜/叩门。
从诗人押韵的口型和气流体会诗人的情感。
（三）途中所见，描绘美景
1、有人说这首诗写的很优美？你能结合具体诗句说说理由吗？分析本首诗的写景句---山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
2、能不能在这联里添上感叹词，表现不同的心情？
3、能不能说说“山重水复......”蕴含的哲理，和在生活实践中的运用？
（四）途中所闻，最美声音
1、箫鼓追随春社近祈谷求丰收，寄托了古代中国劳动人民对美好生活的祈求。
2、莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
（1）角色扮演，感悟村中人的热情好客
（2）赏析语句
（五）途中所感，一字传情
从诗中找出最能表达诗人情感的一个字，说说理由。
（六）游览之人，触其心灵
你能从诗人的所见所感中猜出诗人处境吗？
提示：从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（分析“闲”字背后的无奈）
回顾《十一月四日风雨大作》《示儿》，感悟诗人闲情后的苍凉和无奈。背景资料助读--加深对名句“柳暗花明又一村”的解读。补充阅读--《闻雨》（节选）你读出什么样的诗人形象？再次体会陆游的壮志难酬。
（七）赏析《游山西村》
1. 全诗围绕哪个字展开 用自己的话说说这首诗的主要内容。
围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到山西村。
在山西村，正值社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡。诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。
2.乡亲们是怎样招待这位从远方归来的游子的？这表现了什么？
“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚。”表现了农家的热情、淳朴以及热情好客。
3.“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含了怎样的哲理？
这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。
4.请描绘出“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”的画面。
春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿戴简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚，真是一幅纯真明快的农村风俗画。
5.“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”表现了诗人什么样的感情？
表现了诗人陶醉、留恋之情。作者陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹
（八）旅途源头，寻根溯源
士不可以不弘毅，任重而道远。
——孔子《论语》
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
——屈原《离骚》
不以物喜，不以己悲。先天下之忧而忧后天下之乐。
——范仲淹《岳阳楼记》
为什么我的眼里常含泪水，因为我爱这土地爱得深沉。
---艾青《我爱这土地》
寻找中国文化的精神血脉，以天下为己任，忘怀得失，救世济民。
课堂小结，回声嘹亮背诵《游山西村》向经典致敬，向陆游致敬。
《游山西村》评测练习
一、填空
1.《游山西村》在体裁上是一首______，共分为四联，分别是___、______、_______、_________。
2.《游山西村》诗人______，_______朝著名诗人，字______，号______。
3.《游山西村》的千古名句是________________，____________。
4.写村中一派丰收景象，热情好客的句子是_________________，_____________。
二、“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，请为村中人邀请陆游配上旁白，补充画外音。
三、描绘“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的美丽画面，并说说这个哲理句蕴含了什么哲理？在什么情况下可以引用这个名句？
四、分析“从今若许闲乘月”的“闲”所表达的思想情感。
《游山西村》课后反思
本节课在初步了解诗歌的思想情感上采用听读默写方式，比较新鲜，再次调动了学生学习诗歌的兴趣。抓住韵脚读韵律体会气流也是初次尝试，比较有吸引力。搭乘时光列车，跟随诗人一起出发，通过所见---所闻---所感环节的设置读透诗歌，并且适时补充“春社”丰富学生文化知识积累，拓展了学生的视野；让学生进行村中人和陆游的角色扮演领略村中人的淳朴热情好客；描绘写景句的练习，锻炼了学生的口头表达能力。最后以诗解诗的方式更是对于学生理解这首诗歌提供了强有力的支持。不足之处，绘画时光列车不形象，板书的书写再工整些。