第8课 第一次世界大战 教学设计 部编版九年级历史下册

部编版九年级历史下册
第三单元 第一次世界大战和战后初期的世界
第八课 第一次世界大战 教学设计
课程标准 了解三国同盟和三国协约、萨拉热窝事件、凡尔登战役、第一次世界大战的性质和影响。了解第一次世界大战爆发的原因；理解第一次世界大战的性质和影响。
教材分析 本课主要学习三部分内容：三国同盟和三国协约、第一次世界大战的爆发，第一次世界大战的进程和结果。这三部分内容勾勒出第一次世界大战的基本轮廓。 两次工业革命，尤其是第二次工业革命提升了欧洲国家的整体实力。后来居上的欧强国企图获得与其经济实力相匹配的政治资源。为了争夺海外市场和原料产地，它们要求重新划分殖民地。欧洲各国之间的矛盾不断激化。20世纪初，欧洲出现三国同盟和三国协约两大军事集团对峙的局面。这两大军事集团展开疯狂的扩军备战，战争一触即发。1914年，第一次世界大战爆发。战争持续了4年多，给世界带来了巨大的灾难。
学情分析 初三学生由于经过一段时间的学习，对历史知识已经有了一定的了解，但是学生对历史的认识仍处于感性认识阶段，所以学生运用历史知识的综合能力不是很强。作为教师需要对知识进行归纳总结，同时适时的增加一定的课外知识，这样有利于调动学生学习的积极性和主动性，增强历史学习的趣味性，提高学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生形成较全面的历史观点。
核心素养 通过对史料的解读，正确认识历史叙述，并对各种历史解释加以理解；通过地图并构建时间轴，锻炼学生按照时间顺序和空间要素，构建历史事件、人物和现象之间的联系，让学生能够将历史事件置于具体的时空条件下进行考察；通过对重点知识点分析和讲解，让学生能够形成正确的价值判断，从历史中获取有益的信息。
教学重点 萨拉热窝事件
教学难点 三国同盟和三国协约形成的原因
【教学流程】
环节 教学设计 设计意图
情境 引入 通过介绍斯蒂芬·茨威格和罗曼·罗兰中《昨日的世界》和《战时日记》中的内容，并提问学生“为什么仅仅时隔两年，这两位好友的感觉会有如此大的差异呢？”以此来引起学生的思考。 通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。
讲授新课 一、此消彼长，力量失衡——探战争之缘由 通过展示《资本主义列强瓜分世界图（1914年）》来提问学生，让学生思考“当时的世界属于谁？”，学生通过观察可以看出，当时的世界已经被帝国主义国家瓜分完毕，世界属于帝国主义国家。 结合表格和扇形图，让学生分析图表中反应的现象，学生可以通过观察看出“德国、美国工业产值超过英国、法国、俄国，但是殖民地面积却远远少于美国、俄国和法国”。紧接着让学生思考“这一现象反映了什么问题？”老师引导学生，使学生认识到虽然世界属于帝国主义国家，但是“各帝国主义国家间经济、政治发展不平衡”，那么这又会导致什么结果呢？ 展示德国外长——皮洛夫的一段话使学生看到德国也要求得到“阳光下的地盘”，在展示大英帝国的殖民地地图，使学生认识到理想和现实之间的巨大差距，在展示德国外长——皮洛夫的另一端话，“我们不愿消极地站在一边，而让别人分割世界”，使学生认识到“一战的根本原因是各帝国主义国家间经济、政治发展不平衡，后起的帝国主义国家要求重新瓜分世界”。 通过展示德皇威廉二世的一段话，使学生认识到列强之间存在着很多矛盾，同时介绍德奥意三国同盟和英法俄三国协约的形成，并在地图上进行展示，使学生认识到“两大帝国主义军事侵略集团的形成与对抗是一战的具体原因”。 老师讲解通过表格和图片展示两大军事集团形成并展开疯狂的扩军备战，大战一触即发。然后引用一位美国历史学家谈及一战形势的话：“欧洲变成一只‘火药桶’，只等一粒火星将它引爆。”，然后提问学生：“这只火药桶指哪里？这颗火星指什么？” 展示地图介绍巴尔干地区，指出巴尔干地区是“欧洲的火药桶”。 介绍引发一战的“火星”，即一战爆发的导火索是“萨拉热窝事件”，然后观看视频，让学生通过视频还原历史事件。 介绍普林西普的结局，并展示普林西普的名言：“我毫不后悔，因为我坚信我消灭了一个给我们带来灾难的人，做了一件好事。”提问学生普林西普真的做了一件好事吗？我们应当如何看待和评价普林西普的行为呢？ 最后根据之前的学习提问学生“一战的爆发是必然还是偶然？”然后老师进行讲解。 二、硝烟四起，战火燎原——解战争之过程 展示德皇威廉二世的名言：“这是千载难逢的机会……现在不发动就永远没有发动的机会了。”然后提问学生：“德皇威廉二世为何如此盼望战争？”，然后展示表格《各大国的战争愿望》，指出德国的帝国主义国家都有自己的“帝国迷梦”，所以都盼望着战争的到来，同时展示德国伯爵的对话和威廉二世的名言：“叶落之前你们就能返回故乡。”展示各大国对战争的乐观估计，并提问学生：“这场战争真的会如此迅速的结束吗？”。 在“帝国迷梦”和对战争的乐观估计之下，在短短的一周之内，各大国纷纷参战。 展示《第一次世界大战时欧洲战场形势图（1914-1918年）》地图，然后使学生直观的看到一战的三条战线，然后让学生预测三条战线中那条战线可能是具有决定性作用的？学生可以很容易的分析出是西线战场。然后继续追问：“巅峰对决开始，战争会马上见分晓吗？” 展示出自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》的材料：“第一次世界大战开始时，双方诸民族都满怀信心地期待着一场短暂而又胜利的战争。但是，他们不久便发现自己卷入了一场持久的、残酷的战争折磨之中……”指出一战不仅没能迅速结束，而是陷入到了阵地战堑壕战的战争泥淖之中。 通过时间轴和视频逐个介绍一战的过程，重点介绍“凡尔登战役”和加速一战结束的标志性事件，让学生知道1918年11月11日，德国宣布投降，第一次世界大战以同盟国的失败而告终。 结合表格和列宁的话，让学生分析“纵观一战的爆发原因、过程和影响，你认为，这是一次什么性质的战争呢？”，从而很容易的得出结论，一战是一场西方列强为重新瓜分世界、争夺世界霸权而发动的一场帝国主义战争。 三、曲终人散、硝烟未散——论战争之得失 展示图片并提出问题“战争真的结束了吗？”，而第一次世界大战又给我们留下了什么呢？通过材料逐个分析第一次世界大战的影响。 展示邵锡昌《以史为鉴开创未来》的材料，然后让学生思考“在今天，战争悲剧时有发生，我们能从中获得哪些启示和教训？如何才能避免悲剧重演呢？”，以此来分析一战的启示。 通过丰富的材料和图片进行讲解和分析，培养学生分析材料的能力，培养学生的史料实证的观念。 通过对地图的分析，培养学生的时空观念。 通过学生自我表达，引起学生的思考，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的表达能力。 通过对时间轴讲解战争过程，培养学生的时空观念。 通过材料和数据分析使学生认识到和平的来之不易，渗透情感教育。
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习题演练 1．（2020·山东东营·23）19世纪末20世纪初，欧洲大国间力量重新组合形成了三国同盟和三国协约两大帝国主义侵略集团。下列属于协约国的是（ ） A.英、美、法 B.英、法、俄 C.德、意、奥 D.德、意、日 2．（2020·四川凉山·10）成为第一次世界大战导火索的事件是（ ） A.三国同盟形成 B.巴黎和会召开 C.三国协约建立 D.萨拉热窝事件 3．（2020·江苏宿迁·16）第一次世界大战爆发后，各交战国政府纷纷发表官方文件，声明本国参战的目的是“保家卫国”“保卫自由”，但实际上交战国都各怀鬼胎……此段材料主要说明一战（ ） A.产生的影响 B.战争的规模 C.爆发的背景 D.战争的性质 4．（2020·黑龙江大庆·37）“整个树林被削平得像割去谷穗的田地，所有覆盖物弹痕累累……到处都是残骸、击败的战车、挂在树木残枝上的碎成一块一块的尸体、击毁的大炮，几个月都是如此。”这段文字描写了战争的残酷性。第一次世界大战中以惨烈闻名的典型战役是（ ） A.萨拉托加大捷 B.凡尔登战役 C.萨拉热窝事件 D.大平洋战争