17《盼》第二课时教案

六上《盼》（第二课时）教学设计
【学习目标】
1.通过读课文，学生能体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
2.通过仔细品读，学生能感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，并能说说这样写的好处。
3.通过学习本篇课文，学生能够迁移运用，能围绕一个意思，按事例梳理习作提纲,为单元习作打好基础。
【学习重难点】
通过仔细品读，学生能感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，并能说说这样写的好处。
课时安排：第2课时。
教学过程：
板块一：激趣导入，创设任务情境
1.创设任务情境。
学校要开展一次“一字表心声”主题征文比赛，要求大家选择生活中感受最深的一个汉字写一篇习作。
2.板书课题，引入新课。
著名作家铁凝选择了生活中感受最深的一个汉字“盼”作为题目，给我们做了一个很好的示范。这节课，我们继续来学习这篇文章，看看作者如何围绕中心意思写？（齐读题目）
板块二 列“事例图”，知晓谋篇布局
（一）借助图1，回顾主要内容
1.通过上节课的学习，我们知道文章以“新雨衣”为线索，围绕《盼》这个中心叙述了蕾蕾得到新雨衣后，盼望下雨穿雨衣的故事。
2.课文围绕“盼”这个中心意思，写了哪些事情？ （板贴：盼下雨、盼出门、盼雨停、盼如愿）（出示让学生读）
3.我们发现这里的每一个事例都围绕“盼”字展开，既写了盼的发生、发展、又写了高潮和结果。（新做ppt)
4.作者如何把盼的过程这一重要的内容写具体呢？我们一起走进课文中，探究——请读(出示“围绕中心意思写”让学生读）。
（二）聚焦心理活动，习得填图方法
1.出示活动要求：
默读课文4-17自然段，先用______画出直接描写“盼”的心理活动的句子（板书内心独白）读一读，并用一个词概括盼的心情，在句子旁作批注。
2.师：完成任务的同学，可以跟同桌交流。
你找到了哪些句子？谁来读一读。
3.谁来汇报？
出示：我找到的句子是_____________，我体会到蕾蕾_________的心情。
点评1：世上最美的事情就在眼前，你们高兴吗？（生.....）咱们一起高兴地读。
学生汇报2：.....你怎么就不向窗外看一眼呢？你读到了失望的心情。
师：是啊，你怎么就不向窗外看一眼呢，还要我听英语讲座。（老师演嘟囔着说）你们说，蕾蕾甘心吗？
谁能把这种失望而又不甘心的心情读出来？（2个读）
点评3：蕾蕾既担心，又对下雨和穿新雨衣充满期盼。
点评4：蕾蕾多么渴望穿新雨衣。（学生找不到第四句的，老师才出示）
4.师就是这样一波三折的心理描写，充分体现了蕾蕾盼穿雨衣的急切心情。我们合作读一读。引读：终于盼来下雨了，我心想……（生读）。妈妈却让我听英语讲座，我多么失望，心想（生读）。望者窗外鼓点似的雨滴，我又担心起来：（生读）。
看着窗外雨后的美景，我（生读）
5.看不见摸不着的盼，就藏在直接表达的内心独白中。
（三）梳理“所言所见”，学习写具体
1.师：“盼”还在人物的一言一行，一景一物之中。
2.出示：请继续浏览课文第 4—17 自然段，关注描写“我”的语言动作以及眼里所见景物的句子，（板贴：语言动作、景物烘托，）请至少各找出一处（指板书)读一读，并思考它是怎么写出“盼”的心情，在课文中作批注。（以上是老师的说，ppt不变）
3.汇报交流1 （出示语言描写的内容）
我们先来聚焦蕾蕾的语言（语言的句子变色），它是怎么写出“盼”的心情，请你选择其中的一处分享。
（让2个学生自由分享）
3.教师重点点拨：
（1）“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。
师：（学生汇报后）特别特别不累，可见她多想出门啊，谁能把这种渴望的心情读出来。
生1读：师点评：多么急切地渴望啊！
（生2读后）师：蕾蕾绞尽脑汁，用各种理由说服妈妈让自已出门。她们有三次语言的交锋。
师：第一个回合，单刀直入———生读：（第9自然段）买酱油。
师：你看，酱油我下班带回来了。第二个回合，“迷魂大法”———
生读：（第11自然段）
师：我什么时候说过要炖肉。妈妈没有上当，第
三个回合，只好放大招———
生读：（第13自然段）
师：由央求变成了欺骗。你为什么要撒谎呢，蕾蕾？
生：因为我太想穿上新雨衣出门了。（提问3个学生）
（2） 师：在这些对话描写中，作者还描写了人物说话时的动作、神态。你能抓住其中一个词，说说它是怎么写出“盼”的心情？
预设：生1“嚷”“奔”表现迫不及待要出去。
生2“嘟囔”看出蕾蕾急切想穿新雨衣出去，妈妈却要我准备听英语讲座，我内心有些不满。
生3“央求”表现了蕾蕾对出去的渴望；
生4“瞟”这个动词生动形象地体现了我当时害怕雨停，不能外出的心理。（师评：此刻，蕾蕾的心思已经完全在屋外了。）
生5.“不声不响地听”可见到不能出去的失落。
生6：从“脸红”这个神态词语看出撒了谎。
师：蕾蕾生怕出不去，在情急之下撒了谎，此时她内心是难为情的。
师：（出示板书）蕾蕾盼的心理就藏在一言一行中。在课文中还有多处描写景物的句子（出示三个片断），请轻声读读，说说它是怎么写出“盼”的心情。
师引导：
（雨前的景色描写）师：是呀，小树嘻嘻笑正是“我”高兴和激动的体现。
（雨中的景色描写）小雨点在逗引我出去，可是我却被困在家里，我是多么的无奈。
（雨后的景色描写）(雨后的景色多么美啊，其实背后承载着蕾蕾美好的心愿，那就是：渴望雨天穿雨衣）
（2）引读：让我们再次走进这些美好的景物，感受蕾蕾盼的心情。读三句
（2）师小结：这些景物描写衬托出“我”不同的心情，有开心的盼，有无奈的盼，有充满美好向往的盼。
5.（指板书）作者就是从“我”的内心独白，语言行动，环境烘托三个方面，写出了“我”心中的盼。
板块三 总结梳理，习得表达方法
1.作者如何围绕“盼”这一中心意思写？这篇文章就给了我们两个小妙招（出示交流平台，划线读）
2.学校要开展一次“一字表心声”主题征文比赛，要求大家选择生活中感受最深的一个汉字写一篇习作。出示：
（1）现在我们尝试着围绕“忙”这一中心，想想可以选哪些事例或从哪些方面来写？
（2）预设：可以从一家几口的表现写出忙，也可只写我起床到学校发生的事情。
想想围绕“忙”可以选择什么具体的事例？并完成下面的其中一个思维导图。
图一是围绕中心表现不同人物的忙，图二围绕中心选择不同事例写出我的忙，都能够“围绕中心意思来写”。
（图一）
（图二）
布置作业
请同学们课后继续完善这个思维导图。