7《汤姆·索亚历险记（节选）》教案

7 汤姆·索亚历险记（节选）
教学目标
1. 阅读选段，用概括小标题的方式，了解文章大意。
2. 感知人物形象，对人物形象进行简单的分析，能交流印象深刻的情节，并表达内心的感受。
3. 激发阅读原著的兴趣，进行整本书阅读。
4.掌握名著阅读方法。
教学重难点
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并用上合适的词语，概括人物特点，积累阅读方法。
教学过程
一、情境导入，激发阅读兴趣
1．同学们，在上课前，老师给你们讲一个故事：有一个小男孩，聪明顽皮，不受拘束。有一天他约着朋友半夜去了墓地试胆量。无意中目睹了一场凶杀案。因为害怕，于是他与朋友逃到了一座荒岛做起了“海盗”，碧海蓝天，自由自在。家里人都认为他们死了，于是悲痛下给他们开追悼会，谁知，他们居然出现在了自己的“葬礼”上，让人们又惊又喜。很快，凶杀案件开庭了，经过激烈的思想斗争，男孩站出来指证了凶手是印江乔埃，凶手落荒而逃，男孩成了英雄。不久后，男孩和朋友去山洞探险迷了路，整整三天饥寒交迫，更可怕的是，他们碰到了凶手，好在他们后来成功脱险，还和朋友找到了凶手埋藏的宝藏。故事到这里，想必聪明的你们，已经知道小男孩是谁了吧？（齐说：汤姆·索亚）
2.而记录他冒险故事的小说是？揭示课题，请同学们举起右手跟老师一起书写课题。
（板书课题：汤姆·索亚历险记（节选））
3.请同学们齐读课题。
4.这部小说的作者是美国作家？全班回答（马克·吐温）
美国作家马克 吐温，他是美国文学史上的一大里程碑，是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。代表作有短篇小说《竞选州长》《百万英镑》长篇小说：《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》 （板书：马克 吐温）
5．同学们都知道，贪玩，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆 索亚的天性得到充分发挥。让我们走进课文里去看一看吧。
二、初读课文，整体感知。
【设计意图：引导学生从主要内容、人物关系、故事情节等角度对全文进行整体把握。】
1.请同学们默读课文，完成下面的问题：
（1）在课本上用横线标画出文中出现的人物，并思考课文中的出现的人物之间有什么关系？(撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯寡妇、撒切尔法官、印江·乔埃。)（学生回答，思维导图）
（2）课文中有哪些主要情节呢？用小标题的形式列出来。（引导学生用动词+事情来概括）
2. 哪位学生来说一说文中出现了哪些人物？（引导说请看到第几段第几行）那你能告诉老师他们之间有什么关系吗？真棒！条理清晰，所有人物关系都梳理清楚了。
老师在这里做个补充：汤姆父母早逝，后来跟着波莉姨妈一起生活；而哈克父亲是个酒鬼，从来不管哈克，后来因为哈克救了道格拉斯寡妇一命，寡妇就收养了哈克。而印江乔埃是个杀人犯，凶杀过程正好被汤姆、哈克目睹了。
3. 那哪位同学来回答一下第二个问题？（板书：回到村庄，讲述故事，看望朋友、得知封洞）不错，学会了自己概括情节，值得表扬！不过，你看，回到村庄，看望朋友，得知封洞都是四个字的，而且回到、看望、得知都是（动词），那你的讲历险故事可以改为（引导讲述故事）真聪明！一点就通。（老师的答案不是唯一的）那谁能根据主要情节来说一说，课文主要讲了什么内容？
预设：汤姆和贝琪失踪后终于回到小镇。汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中探险的经过。后来汤姆去看望朋友哈克时，从撒切尔法官口中意外得知山洞被封，乔埃被困在了洞中。
4.小结：在读小说时，应该关注主要人物，并理清人物关系，这有助于我们理解小说内容。另外，我们可以用串联主要情节的方法，概括主要内容。
三、小组合作，感知人物形象
【设计意图：引导学生走进文本，从不同角度对主要人物、次要人物进行评说，初步感知人物形象。重点在评说主要人物。】
1. 那在了解了课文大致的内容，接下来我们进行小组合作交流，完成问题：汤姆是个怎样的孩子？你是从课文中哪些情节或细节描写中感受到的呢？（关键词或具体情节）
2. 时间到，各同学回到座位坐好。哪个小组愿意先来分享你们的成果？
预设：请你们看到第四自然段第五行，“如何......”这句话讲述了汤姆独自离开，利用风筝线找路，可以看出汤姆是个聪明、勇敢的孩子。（你的语言表达清晰，有条理，真棒。）
请你到黑板上板书你们组的成果。还有哪个小组要来分享吗？
预设：请你们看到第六自然段第一句，“汤姆......”这句话讲述了汤姆恢复后立即看望朋友哈克，可以看出汤姆是个有爱心、关心朋友的孩子。（你是抓住人物细节描写来分析的，真了不起。）
请你到黑板上板书你们组的成果。还有哪个小组要来分享吗？
预设：请你们看到第四自然段，“他给他们......”这句话讲述了汤姆讲述历险过程时，还不忘大肆渲染一番，可以看出汤姆是个有虚荣心、顽皮的孩子。（观点明确，有理有据）
请你到黑板上板书你们组的成果。还有哪个小组要来分享吗？
预设：请你们看到第七自然段第六行，“有的人还用......”这句话讲述了当有人问他是否还想再到洞里去时，他说自己不会在意的。可以看出汤姆是个喜欢冒险的孩子。（真不错！能够在细微之处找到答案。）
请你到黑板上板书你们组的成果。还有哪个小组要来分享吗？
预设：请你们看到第四自然段，“他又讲述了......”这句话讲述了汤姆找到出口又倒回去找贝琪，可以看出汤姆是个有责任、有担当、对同伴不离不弃的孩子。（真厉害！找的非常准确。）
请你到黑板上板书你们组的成果。还有哪个小组要来分享吗？
预设：请大家看到第五自然段，这里讲述了汤姆恢复得快，贝琪恢复的慢，两相对比之下，可以看出汤姆是个坚强的人。（你的回答与众不同，让我们把掌声送给她。）
请你到黑板上板书你们组的成果。还有哪个小组要来分享吗？
那老师也来分享一个，请同学们看到第四自然段，汤姆和贝琪在山洞迷了路，贝琪都绝望了，可汤姆面对这样的情境，却没有逃避，说明他是一个怎样的人？（引导：乐观、坚强）
我们交流了这么多，老师不禁有个疑问：汤姆聪明勇敢，他的生活自由自在、充满冒险，但汤姆是个孩子，对于他这样的冒险经历，从你们的角度出发，你赞同这种做法吗？（引导：虽然汤姆确实有值得我们学习的品质，但社会纷繁复杂，这样随便冒险很容易失去生命，会给家人带来极大的痛苦，所以同学们不要盲目模仿，可以要学习其精神，但在生活中做任何事情都需要告知家长，并在保证安全的情况下进行。）
小结：刚才我们通过抓住具体情节和人物描写细节，去感受人物形象，去多角度观察人物，所以我们对汤姆这个孩子的认识更加全面了。我们不能简单地用“好”或“坏”来评价汤姆，他是一个既有优点又有缺点的男孩，如：他爱冒险、聪明（用红色粉笔圈画）但又叛逆、顽皮。但正是因为作家从多个侧面去展示汤姆的性格特征，才使他显得真实又具有代表性。
四、拓展延伸，激发阅读兴趣
【设计意图：通过引导学生思考提问，激发学生阅读原著的兴趣。】
1.那在他身上，你们能找到自己或是身边伙伴的影子吗？联系自己的生活和学习，说说自己的感受。（老师刚刚看到班上班干部组织你们到这里坐好，说明他是一个有责任心的人。朋友互相帮助、关心、顽皮等）
（老师很高兴听到你的分享，掌声送给他）
2.老师相信同学们与朋友之间有各种各样的故事，下课后可以相互分享一下。
3. 同学们，交流了这么久，现在是检验成果的时候了。现在，请同学们把你们的阅读卡和读书记录卡拿出来，请同学们快速阅读选段，完成记录卡上的问题，完成好的同学请举手。
哪位同学愿意来分享一下它的阅读感受？（逻辑清晰，看来你非常了解这个故事了。）
还有哪位同学愿意分享？（你真是一个爱阅读、爱思考的孩子。让我们把掌声送给这两位分享的同学。）其他同学可以课后与组员一同分享。
4. 那根据我们今天学的以及你们自己的阅读时的习惯与感受，有谁愿意来分享一下你有什么好的阅读方法推荐给大家吗？（板书：多角度评价人物、画人物关系图、描写方法分析人物）（小说中有很多情节，那我们在阅读时可以怎样读）同学们都很棒！
5. 最后，请同学们看着这幅图片，你们知道图片背后有怎样的故事吗？请同学们带着你们分享的阅读方法，去翻开《汤姆索亚历险记》找答案吧。
五、作业
1、马克，吐温是作者的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你能否去找找？
2、根据汤姆的性格特点，为他续编一次冒险经历。
板书设计
汤姆·索亚历险记（节选）
马克 吐温　美国
爱吹嘘
多角度评价人物 聪明 （思维导图展示） 有责任
阅读方法 画思维导图 敢冒险 （汤姆图片） 有担当
描写方法分析人物
有爱心 关心朋友