部编版语文六年级下册第三元《习作：让真情自然流露》初试身手—融情于景教案

初试身手——融情于景
教学目标
1.能选择一两个情境，尝试运用把情感融入景物之中的方法写几句话。
2.通过运用信息技术手段创设情境，抓住激发学生情感的契合点，激发学生的表达欲望。
3.初步学会判断片段中是否运用了融情于景的方法，并尝试评价与修改，从而巩固这种表达方法。
教学重难点
重点：1.能根据心中的情感从多个角度来描写景物。
2.学习运用融情于景的方法练习表达。
难点：激发学生表达欲望，学习运用融情于景的表达方法。
教学过程
一、复习导入
1.板书课题（提前板书好）
2.谈话：同学们，通过本单元课文及交流平台的学习，我们学习借事抒情、借景抒情、内心独白（提前板书）等情感表达的方法，那么，现在老师考考大家。
3.揭示课题，教师指板书。
设计意图：知课题，简单回顾本单元情感表达的方法，明确学习目标。
二、初试身手：用融情于景的方法表达真情实感
（一）品例子，悟方法
1.PPT出示：书上两个情境
（设计意图：充分运用教材资源，让学生快速回忆起已经学过的表达情感的方法）
同学们，上面这两个情境，你知道运用了哪种情感表达方法吗？（借景抒情也就是融情于景）这就是今天我们初试身手所要运用的方法。（PPT：融情于景）板书：融情于景
当我们心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。这两个情境，哪个情境能感受到作者心情好，哪个情境能感受到心情不好呢？（PPT出示“心情好”“心情不好”）你从哪里感受到作者心情的不同呢？请同学们根据学习提示进行学习。
PPT：学习提示
学习提示：
①用横线画出两段场景描写例文中的景物，你发现了什么？
②用笔圈出能表现心情的关键词，想一想：这些词语表现了作者怎样的心情？
（指名学生读学习提示）
（设计意图：利用课件出示学习提示，让学生目标更明确）
2.学生根据提示自学
3.学生汇报，师板书。
指名学生回答，师在课件上标注圈或横线。
景物—— 板书：看
欢唱、叽叽喳喳——板书：听
高兴、讥笑——板书：感受
4.小结：我们在表述的时候，可以从看到的、听到的、感受到的等多个角度来写。
板书：省略号、多角度
（设计意图：结合课本上具体的实例，通过信息技术展示，让学生能清晰地掌握方法，并学会“不动笔墨不读书”的道理）
（二）以“在雨中”练说，为写过渡
1.过渡：你们有一双善于发现的眼睛，也有一颗敏锐的内心，一下子就发现了融情于景这种写法的奥妙，下面，请你也运用这种方法描述在雨中这个情境，描述之前，老师先请同学们先看看小视频，再闭上眼睛听听音乐来感受不同的心情。（播放两段不同音乐各半分钟）
2.学生小组合作交流。(师：用几句话分别描述心情好与不好这两种状态）
3.学生汇报，老师在评价中再次渗透从看、听、感受等多个角度来描述。
（设计意图：本环节音频、视频的使用，为学生的情感激发搭建了一个梯子，学生可以在教师创设的情境中迅速达到共情，从而为学生学表达奠定基础）
（三）用情境学表达
1.刚刚大家都说得非常精彩，但是光说不练假把式，我们初试身手试一试。现在，请同学们就“心情好”与“不好”这两种状态，分别写几句话，从多个角度打开思路写一写，可以上书上提供的情境，也可以是自己创设的一个情境。
2.PPT出示书中情境图
3.课件出示：练笔提示及评价标准。（设计意图：本环节出示练笔提示及评价标准，其目的是让学生进一步明确练笔目标，是为学生的练习提供参考依据）
4.学生练笔，教师巡视，
5.交流汇报，课件出示学生作品，让学生根据评价标准评价。
（设计意图：通过信息技术展示学生作品，给学生以成就感，让学生明确习作好在什么地方，不足的地方在哪。）
三、延学拓展
小结：今天我们运用融情于景的方法初试身手，后面还有两篇习作例文，大家可以进一步体会作者是通过怎样的描写来表达情感的，也希望同学们把这些方法运用到平时的习作中去。
（设计意图：学以致用是最大的学习收获，通过课件展示本单元后面两篇习作例文，让学生明确知识的连贯性。）
四、布置作业
1、修改自己“初试身手”的片断练习。
2、尝试用上借事抒情、借景抒情、内心独白等写作方法，表达自己的真情实感，写完后，可以与爸爸或小伙伴分享自己的作品。
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