人教版部编（2019）高中语文必修上册《学习任务二：自主阅读，建构方法》名师单元教学设计（1课时）

《学习任务二：自主阅读，建构方法》名师单元教学设计
这一任务要学生将《乡土中国》的阅读经验迁移运用，自主选择自己感兴趣的学术著作（或论文）来阅读，进一步积累学术阅读经验，建构自己的阅读方法。
课时安排：1课时。
第七课时
教学目标
1.梳理、概括《乡土中国》作者提出问题、分析问题、解决问题的策略方法，明确学术著作观点呈现、成果凝练的思路。
2.通过分享、交流自主阅读的体验和收获，获得学术著作阅读方法的启迪。
教学重难点
分享、交流自主阅读经验。
教学过程
导入
《乡土中国》这本书围绕“中国乡村社会的基本特征是什么”这一核心问题，从文化传递、家族制度、社会规范、权力结构等方面系统阐述了自己的认识和发现。费孝通先生发现问题、探究问题、分析问题，以及呈现研究成果的方法策略对我们也有重要启发。一是熟悉这些策略方法对我们阅读其他学术著作有帮助，二是可以引领我们用其中的一些方法去开展自己感兴趣的研究，并固化研究成果。
学习活动一：分享交流优秀作业（教师推荐+小组推荐）
1.教师指导学生梳理《乡土中国》中作者呈现研究过程和研究结论的策略方法（填写表格）。
发现问题 探究问题 解决问题
谈背景 理论阐释 建构理论
谈现象 对比分析 总结经验
总结前人研究 挖掘原因 提出策略
明确意义
2.阅读欣赏教师推荐的优秀作业（2份），小组交流并推荐分享组内优秀作业（每组各1份）。
设计意图
在交流分享中培养学生学术阅读与写作的语言建构能力。
学习活动二：结合作业表格，分享交流自主阅读成果
小组合作，每位学生介绍自己阅读的学术作品，分享阅读方法和经验。
作业
1.阅读自己喜欢的一篇学术作品，撰写不少于600字的阅读札记。
要求：聚焦“发现问题”“探究问题”“解决问题”中的至少一个内容，应涉及阅读方法，题目自拟。
2.从现实生活或文学作品中选择一种社会现象，用200字评点这种现象体现出来的“乡土本色”。
设计意图
一方面帮助学生再次整理提炼自己的阅读体验，一方面通过分享，激发学生阅读更多学术作品的兴趣。
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