统编版一年级下册 语文园地三 教案

语文学科“语文园地三”教学设计（第一课时）
教材 解析 本册教材没有设置专题，而是识字和课文穿插着。但是每个单元内涵都比较广泛，避免了教材内容的局限性，每组教材把语文知识能力、方法、习惯、情感态度、价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。每组包括识字，课文，口语交际，语文园地和“快乐读吧”，各部分相互联系，构成一个有机整体。识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语，新三字经，对子歌，儿歌，谜语，，谚语等多种形式。语文园地面貌一新，包括五个栏目：识字加油站，字词句运用，书写提示，日积月累和大人一起读。 课本围绕专题组织教材内容充分体现整合安排独立的识字课，内容丰富，形式多样，大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活；改进呈现形式，让教科书成为学生喜爱的学本，并能够体现语文与生活的紧密结合。
查字典
教学 目标 学会并掌握音序查字典的方法。
教学 过程 认识《新华字典》。 了解《新华字典》的作用。 师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？ 情境活动，做好准备 师：要想学习这个本领，我们得先过三关。 过三关游戏。 　　(1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。 　　①指名按顺序背诵。 　　②全班按顺序背诵。 　　(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。 　　(3)第三关：认一认。教师出示"厨"：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又准。 师："厨"是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。 分步指导，学会查字 师："厨"字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。 比一比，看谁跟着老师找得快。 　　(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到"汉语拼音音节索引"。 　　(2)找到大写字母C。 　　(3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。 　　(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字"厨"。 (5)老师读字典上的意思。 说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的"厨"字的。 读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。 　　(1)师出示"音序查字法口诀"，并且范读。 　　(2)生跟着老师一句一句朗读。 　　(3)指名学生朗读。 (4)齐读。 设计理念： 在孩子的世界里游戏和竞赛是最能提高他们兴趣的环节，因此我设计了“三关游戏”和“赛一赛这”两个环节，就是针对孩子的年龄特点和学习特点，最大程度上增强他们学习的兴趣，激发他们学习的动力。一只小狗不爱跑，三只小狗跑得快就是这个道理，学习也是如此。这就是以赛代教，以赛代学。
日积月累
教学 目标 正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
教学 过程 诵读古诗，日积月累 教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。 学生借助拼音自由练读古诗。 小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。 结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。 读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。 预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。 齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。 背诵古诗。 设计理念： 音乐和图画，这些直观的音像最能刺激孩子的直观感受，给他们创设了一个真切、直观和充满想象力的世界。因此，我设计了印画环境下的讨论、想象及交流。给孩子们创设了极具感染力的空间。
语文学科“语文园地三”教学设计（第二课时）
教材 解析 本册教材没有设置专题，而是识字和课文穿插着。但是每个单元内涵都比较广泛，避免了教材内容的局限性，每组教材把语文知识能力、方法、习惯、情感态度、价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。每组包括识字，课文，口语交际，语文园地和“快乐读吧”，各部分相互联系，构成一个有机整体。识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语，新三字经，对子歌，儿歌，谜语，，谚语等多种形式。语文园地面貌一新，包括五个栏目：识字加油站，字词句运用，书写提示，日积月累和大人一起读。 课本围绕专题组织教材内容充分体现整合安排独立的识字课，内容丰富，形式多样，大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活；改进呈现形式，让教科书成为学生喜爱的学本，并能够体现语文与生活的紧密结合。
查字典
教学 目标 复习查字典得方法并巩固加强
教学 过程 巩固练习，培养查字能力 说一说：音序查字法的步骤是怎样的。 练一练：查老师规定的字：漂(piào)、踪(zōnɡ)，看谁能最快找到该字所在的正文页码。
日积月累
教学 目标 复习古诗并巩固加强
教学 过程 巩固练习，增强对古诗的记忆和理解 比一比：在班内以接火车的方式接力背诵古诗，评选出“最强大脑”。 赛一赛：有感情的背诵古诗，背出情感，背出韵律。
我爱阅读
教学 目标 和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。
教学 过程 初读课文，整体感知 引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。 学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。 开火车连读课文，师生正音。 图文结合，指导朗读 "全家"是指哪些人？"这张画"是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？ 爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示：高兴) 学生朗读爸爸的话。 妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？ 出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。 爸爸喜欢兰兰的小手，是因为(　　)。 妈妈喜欢兰兰的小手，是因为(　　)。 姥姥喜欢兰兰的小手，是因为(　　)。 兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为(　　)。 6） 兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事) 指导分角色朗读。 (1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。 (2)分角色朗读。 总结 兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。 拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸( )。我给妈妈( 　)。我帮老师( )。我为大家( )。 课堂总结。 同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。 师生合作朗读课文。 设计理念： 养成良好的阅读习惯，形成良好的阅读能力，营造良好的家庭阅读氛围，这对一个孩子来说是终身受益的事情。因此，我设计了以上阅读教学环节，最大程度的激发孩子的阅读兴趣，提升阅读能力，并且潜移默化的引导学生的家庭养成长期的良好的阅读氛围，打造书香家庭，让每一个家庭成员受益无穷。 布置作业 和爸爸妈妈一起读这篇课文。 自己为家人做力所能及的事。