统编版语文六年级下册 习作例文 阳光的两种用法 教案

统编版六年级下册第三单元习作例文
《阳光的两种用法》教学设计
教材解析：
本单元语文要素是“体会文章是怎样表达真情实感的”，习作要求“选择合适的内容写出真情实感”，这是习作的基本的要求。本单元安排的习作例文，内容都源于日常生活，情感表达真实、自然，为学生习作提供了范例，便于学生借鉴和模仿。《阳光的两种用法》主要写了“我”的母亲和毕大妈充满智慧地使用阳光：冬天中午晒被子，夏天用缸中太阳晒热的水洗澡，表现了他们的生活智慧和美好内心，表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞颂，以及对平淡生活的赞美。例文旁批从两个角度提示怎样表达真情实感：一是通过具体的事例表达情感；二是可以围绕一条主线表达情感。课后练习题引导学生体会作者是如何表达对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞美之情的。
学情分析：
六年级的学生，通过之前的习作训练已经具备了一定的习作能力，加上本单元之前几篇课文以及《别了，语文课》例文的学习，都在引导学生学习表达真情实感的方法。因此，本课时重点教会学生可以通过具体的事例表达情感与围绕一条主线表达情感的方法，为学生的习作奠定了模仿、借鉴模板，引导学生学以致用。
教学目标：
学习如何选择合适的内容写具体。
体会如何真实自然地表达自己的情感。
教学重难点：体会作者是如何表达对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞美之情的。
教学准备：多媒体课件
教学步骤：
课前五分钟：
学生交流最近读的书中最让你印象深刻的片段。
其余学生认真听，并可针对分享内容进行简单点的交流，如：关键词句、内容概要等。
教师及时进行指导点评。
谈话导入，导入例文
同学们，阳光可以用来干什么？
出示课题，质疑：作者说的两种用法是什么？还有第三种用法吗？让我们一起去例文中看看吧。
（设计意图：课题直接导入，使学生初步在脑海中形成对于阳光的用法的想象，激发学生带着问题，边思考边走进例文的兴趣。）
初读例文，整体感知。
本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？
学生交流：
第一种：冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。
第二种：夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里。
教师相应指导。
（设计意图：学生在初步阅读例文后，对文章的主要内容有初步的整体把握，并能进行简单的总结概括，培养学生学生语言概括能力。）
再读例文，把握情感。
借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感？
同桌交流：
“毕大妈的孩子多，黄昏，她家的孩子放学了，毕大妈把孩子们都叫过来，一个个排队洗澡，毕大妈用盆舀的就是缸里的水，正温乎，孩子们连玩带洗，大呼小叫，噼里啪啦的，溅起一盆的水花，个个演出一场哪吒闹海。”
从两家人的生活中，我体会到了母爱的温暖和家庭的温馨。作者通过对母亲和毕大妈的动作、语言的描写，还有孩子们用水缸里的水洗澡的场景的描写，表现了两位母亲在艰苦生活中的乐观与智慧，突出了母爱的温暖与伟大。
（设计意图：学生对于文章思想感情的把握，通过阅读例文及借助文章中的旁批，进行梳理。在此过程中，引导学生可以借助旁批进行学习。）
四、领悟写法。
1、思考：作者是怎样把这种情感表达出来的？
交流：
作者通过具体事例表达出来的。
预设：
①具体事例。
冬天，屋子里冷。特别是晚上睡觉的时候，被窝里冰凉如铁。那时家里连个暖水袋都没有。母亲有主意，中午的时候，她把被子抱到院子里，晾到太阳底下。其实，这样的法子很古老，几乎各家都会这样做。有意思的是，母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状，晚上睡觉我钻进去时，被子里还是暖乎乎的，连被套的棉花味道都烤出来了，很香的感觉。母亲对我说：“我这是把老阳儿叠起来了。”
通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里的事情，作者的情感自然而然地流露出来。
②围绕一条主线表达情感。
那时候，各家都没有现在普及的热水器，洗澡一般都是用火烧热水，像毕大妈这样给孩子洗澡，在我们大院是独一份。母亲对我说：“看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了!”
文章中，作者反复提到的“老阳儿”，起到了贯穿全文情感脉络的作用。
五、总结写法，学以致用。
你从这两篇习作例文中学到了哪些写作方法呢？
把一件事情写清楚，并写出真情实感。可以描写 ；可以描写人物的 、 、 ；可以描写当时的 ，还可以以人物、事情、物品、地点等作为 。（从“语言、情景、具体事例、心理、动作、线索”中选择填空。）
（设计意图：此环节在于引导学生对于“表达真情实感”的写作方法的总结、梳理，进一步引导学生学以致用，将在例文中学到的方法恰当的运用到自己的习作中去。）
课堂小练笔。
今年春节，新冠肺炎如恶魔一般闯入你我的生活里，夺去了我们中国人最隆重的节日--春节，我们不得不选择“宅”在家里等待疫情赶快过去，你是不是也觉得这段日子特别难挨？是不是也特别期盼疫情早点过去呢？运用在本课学到的写作手法，让我们一起写一写这段日子中你的真实感受的一个片段吧。
（设计意图：两课时的习作例文的学习，学生已经学到了如何才能表达出真情实感的方法，具体学生运用的如何？紧扣现实生活，为学生提供一个情境，让学生试着去运用在例文中学到的方法，以此来检测学生的学习效果。）
作业布置
课后自己修改小练笔，并和同桌交流你的作品。
（设计意图：此环节主要在于引导学生可以在课堂中交流之后养成修改文章的习惯。）
板书设计
具体事例
阳光的两种用法 （表露真情实感）
围绕一条主线
（设计意图：板书是一堂课的微型教案，因此对于例文是如何表露真情实感的的方法的概括，使学生清晰明了。）
教学反思