第14课 应有格物致知精神（课件）(共23张PPT)

(共23张PPT)
中物理
语文（初中 八年级下册）
部编版（五四学制）八年级语文下册同步教学课件
培优课堂
部编版（五四学制）八年级语文下册
第四单元 同步教学
第十四课 应有格物致知精神
1.把握文章的思想内容，理清文章的论证思路。(重点)
2.归纳课文的中心论点，学习摆事实、讲道理的论证方法。(重点)
3.感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。(难点)
学习目标
丁肇中:（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，现任美国麻省理工学院教授，中国科学院大学(国科大) ，四川大学(川大)名誉教授 。曾获得1976年诺贝尔物理学奖。他曾发现一种新的基本粒子，并以物理文献中习惯用来表示电磁流的拉丁字母"J"将那种新粒子命名为"J粒子"。
作者简介
：
本文是作者在被《瞭望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时，于1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表的演讲。
背景链接
丁肇中( ) 瞭望（ ） 缅怀（ ）朱熹( ) 格物致知( ) 诺贝尔（ ）
儒家（ ） 袖手旁观( ) 测量（ ） 埋没（ ） 不知所措（ ）
彷徨( )
zhào
xī
zhì
nuò
rú
xiù
liánɡ
mò
cuò
pánɡ huánɡ
liào
miǎn
字词学习
提出问题
分析问题
解决问题
第一部分（1）
第二部分（2～12）
第三部分（13）
用中国学生存在的问题和自己的亲身经验，从正反两方面分析了实验精神在科学上的重要性。
强调培养实验精神的意义，并对中国年青一代提出希望。
中国学生应该怎样学习自然科学。
文章脉络
1、这篇演讲词的主题是什么？
2、“格物” 和“致知”出自哪里？它的意思是什么？
演讲主题—中国学生该怎样了解自然科学。
【1】 “格物” 和“致知”出自《礼记.大学》；
【2】从探察物体（实验）而得到知识。
自主学习
4、丁教授讲的真正的“格物致知” 是什么？
只能是通过实验得到新知识。
3、本文所指出的传统教育的弊端是什么？原因是什么？
【1】传统的中国教育并不重视真正的格物和致知；
【2】可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
自主学习
作者说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，他怎么证明的？
举明代大理论家王阳明“格竹子”的事例证明。
为什么用这个例子证明？
因为“他的思想可以代表传统儒家对实验的态度”
——有代表性。
举例论证
合作探究
作者认为王阳明 “格”竹子为什么失败？
这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。
王阳明《传习录》在叙述“格竹子”后说：“方知天下之物本无可格者；其格物之功，只在身心上做。”
所以称之“唯心主义哲学家”
合作探究
讨论：按照现代科学的方法，竹子应当怎样“格”？
作者主张：
实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。
比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程，要……
合作探究
阅读6-12自然段，
我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。
提示了这一段大意的语句是：
实验精神在科学上的重要性。
“实验精神”与“格物致知”是什么关系？
“实验精神”是“真正的格物致知”。
合作探究
　　实验的过程不是毫无选择的测量，它需要有小心具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。至于这目标怎样选定，就要靠实验者的判断力和灵感。一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。
　　由此我们可以了解，为什么基本知识上的突破是不常有的事情。我们也可以了解，为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现。
合作探究
作者认为：在今天，王阳明的思想还在继续地支配着一些中国读书人的头脑。其具体表现是什么？
中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。
中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。
合作探究
阅读最后一段
1、丁肇中认为今天的教育应当怎样发挥真正的格物致知精神？
在今天一般的教育里，我们需要培养实验精神，不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。
2、格物致知“真正的意义”有哪两个方面？
【1】寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；
【2】探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
合作探究
这篇演讲是如何层层推进、思路清晰地阐述观点的？
这篇演讲词的主体部分首先提出演讲的主题—学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。之后从中国传统教育引出“格物致知”，并与现代学术关联起来。在具体分析中，演讲者先讲传统教育不重视真正的格物致知，并举了明代大理学家王阳明的例子；再讲现代观念中真正的“格物致知”的内涵和重要性。谈完“格物致知”的精神后，演讲者将目光放到中国学生身上，并以自己在国内和国外的求学科研经历，特别是受挫的经历，告诫大家要摆脱传统教育理论轻实验的缺点。最后，他又从学术研究话题，扩大到如何应对当下的世界环境，提升了演讲的现实意义。
合作探究
朗读课文，想一想：为什么应该有格物致知精神
这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的，是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。不仅如此，也是应付今天的世界环境所不可少的。
合作探究
本文主要运用什么论证方法，请举例说明。
道理论证：
如：开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个明确的概念，从理论上阐述了“格物致知”的含义。
对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历史角度，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获得科学知识的重要性，使论证更具有说服力。
写法探究
所举例子 阐述道理 作用 论述角度
明朝大理论家王阳明“格“竹子的，头痛失败。
论证传统教育不是真正的“格物致知”。
使论证更具体形象生动，更具说服力。
反面
通过实验了解竹子性质。
实验的过程……有计划的探测。
使论证更具体形象生动，更具说服力。
正面
中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无策
中国学生偏向
……而不愿动手
使论证更具体形象生动，更具说服力。
反面
拉近与听众的距离，使论证更具体形象生动，更具说服力。
作者在美国的学习经历
以埋头读书应对……
反面
举例论证：
引论（提出论点）：应有格物致知精神
本论（阐明道理）
结论（解决问题）：论证“格物致知”的真正意义，提出希望
应有格物致知精神
解释“格物致知”的含义
举例说明在古代并未重视“格物致知”
现代“格物致知”的重要性
培养实验精神
贡献人类社会
结构梳理
本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和自己的实例为论据，针对传统教育下的中国学生，论证了格物致知的真正含义，号召中国学生应有真正的格物致知精神。
主旨概括
通过动手搜集一些相关资料和做实验的方法，尝试解决一个自己感兴趣的问题。
课后作业