15《自相矛盾》教案

《自相矛盾》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.掌握结合注释、联系上下文和查字典等理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。
3.通过阅读课文，理解寓言的寓意。
教学重难点：读懂课文内容，理解寓意。教学安排：一课时
教学过程： 一、导入：
1.出示图片和播放视频，激发学生学习的兴趣。(矛和盾的图片、《自相矛盾》动画故事)
导入语：同学们，请大家看黑板上的这两幅图片，有谁知道它们是什么吗？矛是长柄尖刀，古代用来进攻的武器，盾牌是古代一种用来防护身体， 挡住敌人刀箭的牌，今天我们要学习的内容跟它们息息相关，想知道发生了什么故事吗？别着急，我们先来看一段视频故事，看完后请大家大声告诉老师本课的课题！
二、初读课文，学习生字词。
1.过渡语：这是一则寓言故事，也是一篇文言文，它选自《韩非子.难一》， 现在请同学们自由朗读课文，注意：读准字音、读通句子，遇到不会读的词语用笔圈划出来，遇到难读的句子多读几遍，开始吧！
2.教师出示 ：“鬻、吾、矛、盾、弗、夫”等字，教师指导读音，并教写“矛、盾”，最后再齐读新学的字词。
3.过渡语：同学们，一卷在手，书声琅琅，诵读文言文是一件风雅的事情，我们要读出节奏，读出韵味，先听老师读一遍，老师在读的时候，同学们请拿起手中的笔，划出节奏。
4.教师出示：朗读节奏，提示学生注意停顿，语速稍慢，读出人物说话时的语气。同桌同学互读课文
三、细读课文，深入体会。
1.过渡语：同学们，要解锁寓言故事当中的道理，我们就必须要读懂课文，老师指导你们的知识宝库里装了许许多多好玩的方法，现在请和你的组员们一起交流分享你读懂古文的小妙招吧！
2.学生分小组讨论、交流，发言
3.教师总结：读懂文言文的方法
（1）结合注释。
（2）联系上下文，合理猜测。
（3）借助字典、词典、插图理解文章内容。
（4）适当加入一些词语，使句子表达更通顺。
4.教师出示：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 又誉其矛曰：“吾矛之利，于物莫不陷也。”“鬻”的理解是学生通过书下的注释了解的。出示字典当中“誉”的含义，让学生根据上下文，推断其在本文当中的意思。
5.5.过渡语：瞧瞧，这楚国人多自信呀！我们仿佛都能听到他大声沿街叫的样子，楚人的吆喝吸引了不少人围观者，有没有人买呢？我们接着往下看。
6.教师出示：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”，引导学生通过注释掌握“或”的意思，然后根据上下文语境推测出“何如”是怎么样的意思。学生再读这句话，揣摩周围人说话时质疑的态度。
7.过渡语：面对周围人的质疑，楚人是怎么表现的呢？从“其人弗能应也。” 这一句，我们知道楚人“弗能应也”，“弗”就是不，表示否定的意思，所以楚人是回答不上来。
8.过渡语：楚人被人问到哑口无言，那是因为他说的话有问题，我们再来看看楚人夸赞他矛和盾的句子，一起来给他找找茬吧！
9.教师出示： “吾盾之坚，物莫能陷也。”和“吾矛之利，于物无不陷也。”请男同学和女同学分别朗读这两句。
10.过渡语：如果楚国人的矛如他所言可以刺穿任何东西，那么就证明， 他的盾是可以被刺穿的，如果楚国人的盾什么东西都刺不破，那么又说明他的矛不是最锋利的，所以不论出现上面哪种情况，最终都只能证明他的话前后不一致，相互抵触，那么前后不一致相互抵触用四个字概括就是自相矛盾。
11.教师出示：于是，作者发表了自己的见解，请同学们大声地读出来： 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。引导学生解释这句话的含义。尤其是“立”的意思。
12.过渡语：这就是自相矛盾的故事，学了这则寓言，你悟出了什么道理呢？ 学生自由发言，谈自己悟出的道理和体会。
13.你身上出现过自相矛盾的现象吗？会有什么后果？你该如何解决呢？学生自由发言，联系实际进一步理解自相矛盾的含义。
四、课堂总结，布置作业
1.教师总结：自相矛盾用来形容做事或说话前后不统一，也指不连贯的性格或心情，指语言行动前后抵触、不相应合。这篇寓言故事，告诉我们说话做事要实事求是，不能盲目夸大，在日常生活和学习中矛盾无处不在，我们要用正确的方法和思想去分析，去对待，无论做事、说话，都要注意留有余地，不能自相矛盾。
2.布置作业：用自己的话，把这个故事讲给家人听，注意要绘声绘色，讲得生动有趣，下节课，我们来比一比，看谁是咱们班的故事大王。
五.板书设计：
矛——无不陷 盾——莫能陷不可同世而立