22. 《手指》第二课时教案

22. 《手指》第二课时
教学目标
1.感受语言的风趣幽默，了解五根手指的特点，根据内容有感情地朗读课文；
2.了解课文的表达特点，学会用排比、拟人等修辞对事物进行描写，能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话；
3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟团结就是力量的人生哲理。
教学重难点
1.感受语言的风趣幽默，了解五根手指的特点，根据内容有感情地朗读课文；
2.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟团结就是力量的人生哲理。
3.了解课文的表达特点，学会用排比、拟人等修辞对事物进行描写，能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
教学过程
一、导入
同学们，上一节课我们学习了第22课，齐读课题，这节课我们继续来学习。
二、了解手指特点
1.（课件）上节课我们了解到“一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短”，每根手指的长处和短处分别是什么呢？请快速浏览课文，将关键的词句标记出来，然后以小组为单位，用你们喜欢的一种方式，如：表格、图画或者思维导图等方式，汇报在学习任务单上（板书：各有所长，各有所短）
2.选两到三组进行汇报（汇报时展示学生不同的汇报方式）
三、深入课文，体会语言的风趣幽默
你最喜欢作者笔下的哪根手指？请有感情地读一读你喜欢的部分，等会我要请同学说说你为什么喜欢这一部分。
谁来说说你喜欢哪一部分？为大家读一读。读完后追问：你为什么喜欢这一段呢？（请几位同学回答，教师相机出示对应段落）重点分析大拇指和中指段落。
a大拇指
1.大拇指的外形是怎样的？谁来读一读？
“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。”
老师这里还有一句描写大拇指的句子，我想请一位同学为大家读一读：“指身短而粗，上端大而肥，构造简单，比其它手指少一个关节。”你觉得哪句写得更好？说说你的理由。（是啊，第一句运用了拟人的修辞，让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，多么幽默风趣呀）谁能再来读一读，读出这句话的趣味性。表扬：你抑扬顿挫的语言让大拇指瞬间鲜活起来了，真不错！
2. 作者是怎么介绍大拇指最肯吃苦这一特点的？你能在文中找一找吗？
“例如拉胡琴……揿电铃。”
这句话在表达上有什么特点？（运用排比、拟人的修辞）这样写有什么好处呢？（是啊，这样写让大拇指更加的活灵活现了，而且作者运用排比的修辞，举了许多例子，突出表现了大拇指的吃苦耐劳）
这句话中有几个表示动作的词，我们一起找一找（课件出示）:“相帮扶住、死力抵住、拼命按住、用劲顶住”（师生齐说）
应该怎么读？（重读）请一位同学把自己想像成大拇指，将“他”改成“我”，有感情地将这句话读一遍，读出大拇指肯吃苦的精神。表扬：嗯，你的朗读让我感受到你是卖力的大拇指。
谁还能为大家分享你喜欢的部分？
食指
1.你觉得食指具有怎样的性格特点？（敢于冒险、不怕牺牲……）
请男生想象自己是食指，有感情地读一读，读出食指的勇敢和不怕牺牲的性格。
中指
2.请大家齐读这句话：“他个子最高……片刻不离。”这句话在表达上有什么特点呢？（运用了比喻的修辞，将中指、无名指和小指比喻成关公、周平、周仓，表现出中指的地位优越、养尊处优）。
3. “他永远不受……养尊处优的幸福”，你觉中指有怎样的性格？（高傲、养尊处优）再请同学将“他”改成“我”有感情地读。
无名指和食指
读这一段，应该用什么语气？（轻柔、可爱）全班齐读。
四、小组交流
同学们，通过学习，我们了解了五根手指，作者笔下的大拇指和食指分别让你们想到了生活中的哪些人？请和小组成员交流。
五、感悟道理
手指同人一样，手指的全体同人群的全体一样。丰子恺先生由手指悟出了一个道理 ，我们一起读一读这句话：“手指的全体……美丑之分了。” 是呀，五根手指合成一个拳头，那就根根有用，根根有力量（板书：根根有用，根根有力）由此你受到了什么启发？（板书：团结就是力量）
六、小练笔
这一节课我们了解了五根手指的特点，体会了作者风趣幽默的语言，现在请你们仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
表达特点：内容：长处＋短处
方法：拟人、排比、比喻等修辞
语言：风趣幽默、贴切生活
板书设计
22.手指
各有所长（卡片） 根根有用（卡片）
各有所短（卡片） 根根有力（卡片）
团结就是力量（卡片）