部编版五年级下册第四单元9.古诗三首 秋夜将晓出篱门迎凉有感教案

秋夜将晓出篱门迎凉有感
教学目标
1.会认两个生字，会写“仞、岳”；
2.通过多种形式朗读，借助想象和注释，理解诗句的意思，并背诵课文；
3.通过对比阅读，反复朗读，体会诗人忧国忧民的爱国情怀。
教学重难点
通过多种形式朗读，借助想象和注释，理解诗句的意思，并背诵课文；
通过对比阅读，反复朗读，体会诗人忧国忧民的爱国情怀。
教学过程
课前预习
1.搜集有关陆游的背景资料
2.搜集有关“靖康耻”的历史资料
课前交流
1.播放小视频《靖康耻》，让学生谈谈印象最深的画面和自己的体会
一、导入新课
一首好诗，往往蕴含一种心情，一段历史。读懂诗里的历史，便体会了诗里的心情。今天这节课我们再次走进“靖康之耻”这段历史，去感受诗人陆游的心情。
1. 出示课题，齐读课题
2. 知作者：你对陆游有哪些了解？补充写作背景。
3. 解诗题：你从这题目中知道了哪些信息？最关键的是哪个字？
二、指导朗读，疏通诗句
要求：读准字音、读出节奏、读出味道
1. 自由练读，注意诗中的生字，读通顺，注意内部的停顿。
2. （读准字音）指生读，其他孩子评价是不是做到字正腔圆，生字是不是都正确了，怎样记住这两个生字。
3.（读出节奏）指生读，其他孩子认真倾听，诗句内部是怎么停顿的？指导读好第一二句的节奏。
4. （读出味道）读古诗词，我们不仅要读正确，读出节奏，还要尽可能的读出它的味道来。示范读最后一句。
学生试着读，读出味道来。
三、读古诗，明诗意，品诗情
孩子们，请闭上眼睛，让我们一起跟着陆游走进他的世界，走近他的内心。随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面或情景呢？
预设（一）：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
1、生描述画面（PPT出示画面、音效）
随机指导：“三万里河、五千仞岳”的夸张手法
古诗文中许多数字都是虚指，运用夸张的手法表示数量的或多或少，你还见过这样的诗句吗？
2. 指导朗读（自豪感、悲愤）
预设（二）：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
1. 生描述画面（PPT出示画面、音效）
理解“遗民”“胡尘”的意思
2. 对比阅读：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》与《题临安邸》
①小组讨论：这两首诗中的遗民与游人有什么不一样？
（身份、状态、生活、愿望等方面的对比感受游人的纸醉金迷和遗民的欲哭无泪）
②他们之间有联系吗？有什么样的联系？
③抓关键字“望、又”感受诗人对遗民的同情
在金兵战马的践踏下，移民们的眼泪早已流尽，但永远没有尽头的又是什么呢？你从哪儿感受到的？他们盼望的是什么？王师们到底在哪儿？
④引读：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”是林升想问的，也是宋朝的老百姓想问的。
（问问：无道的昏君、奸臣小人、无能王师、替白发苍苍的老人问、替骨瘦如柴的孩子问、替陆游问问）——西湖歌舞几时休？
情境朗读 升华情感
一个问字，问出的是愤怒、无奈、忧愁；这个“望”字，望出的是遗民们的度日如年，望出的是诗人的忧国忧民，这一望就是65年，780个月，23000多个日日夜夜，在这些日日夜夜里……（接读）
65年，曾经的儿童熬成了白发苍苍的老人，曾经的青壮年也已含恨离开了人间，65年，仍不见王师的影子，只有……（接读）
65年，一次又一次的希望换来的是一年又一年的失望，南宋的权贵们早已忘了这国恨家仇，只有……（接读）
3. 参读《示儿》深化感悟
①十年过去了……二十年过去了……五十年过去了……从十年到二十年到六十年，从希望到失望再希望，最终有没有绝望呢？
②齐读《示儿》这是陆游的一纸遗言，他绝望吗？
③陆游最终带着满腔的遗憾离开了人间，可诗人那忧国忧民的情怀，对祖国无限的热爱都凝聚在这首诗里，让我们带着这样的情感一起来试着背一背这首古诗吧！
四、读写结合，深化情感
这一刻你想说什么呢？完成小练笔。
面对终日寻欢作乐，醉生梦死的南宋权贵们，我想说：“ ”
面对侵略者铁蹄下苦苦挣扎度日如年的百姓，我想说：“ ”
面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，我想说：“ ”
五、拓展阅读，总结方法
1、课后自主学习《满江红》
2、总结学习诗歌的方法。
板书设计
河山
忧国忧民
遗民