19《只有一个地球》教案

19.《只有一个地球》
一、学情分析
六年级的学生已经具有一定的阅读能力，能在自读自悟的基础上有自己的独到见解。其次，学生对环境保护、人与自然等方面有一定的积累，这样课堂上学生容易与文本产生共鸣，能较快的进入情境。
二、教材分析
《只有一个地球》是部编版语文教材六年级上册第六单元中的一篇课文，本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。《只有一个地球》是一篇说明文，语言朴实、流畅自然，既清晰的说理又饱含深情。尤其在表达方面，体现了说明文用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。
三、教学目标
1、会写“莹、蔼、慷、慨”等12个生字。
2、通过抓住关键句，利用归纳、合并、提炼来把握作者的主要观点。
3、体会作者一步一步得出我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境的观点。
四、教学重难点
教学重点：通过抓住关键句，利用归纳、合并、提炼来把握作者的主要观点。
教学难点：体会作者一步一步得出我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境的观点。
五、资源与工具
PPT、板贴、图片、视频等
六、教学过程
学习任务一：小小地球我认识
1、播放地球视频，了解地球的样子，交流：看到了什么？
预设1：地球
2、板书课题：只有一个地球
引导：为什么我们的地球会是绝无仅有、只有一个的呢？就让我们一起走进课文，走进这颗蔚蓝色的星球。
学习任务二：小小地球怎么了？
1、预习检查
晶莹 摇篮 壮观 和蔼 渺小
资源 矿产 慷慨 枯竭 贡献
毁坏 滥用 生态灾难 威胁
（1）第一组词是描写什么的？
预设：地球
（2）用上其中几个词说说在你心中地球的样子。
预设：地球是人类生命的摇篮，美丽壮观，和蔼可亲。
（3）这组词是描写什么的？
预设：自然资源
（4）谈谈你对自然资源有什么了解
预设1：我们的自然资源并不是取之不尽用之不竭的，总有枯竭的一天。
预设2：自然资源是大自然对我们慷慨的给予，我们要节约资源。
（5）这一组又是描写什么的？
预设：生态环境
（6）用上其中的几个词谈谈人类对生态环境的做法
预设1：人类滥用化学品，造成了一系列的生态灾难。
预设2：人类毁坏大自然，给我们的生存带来了严重的威胁。
【设计意图】：利用课前预习单，让学生自学本课生字词语，用上词串中的词语谈谈对地球、自然资源、生态环境的了解，不仅是针对词语意思理解的检查，也是对整篇课文内容的梳理。
2、梳理文章结构
（1）默读课文，用横线画出每一段的关键句。
（2）指明说说你找到的每一段的关键句分别是什么。
（3）结合关键句，课文讲了哪几个方面的内容。在这里有一个小提示送给大家，哪些段落表达的意思是同一个方面的呢？归纳、合并相关段落，提炼合并后的内容要点。
预设1：课文1、2段都是在介绍地球，我觉得可以归纳在一起，提炼成地球美丽但渺小。
预设2：课文3、4段都在介绍地球上的资源，并且告诉我们这些资源都是有限的，所以我觉得可以提炼成地球自然资源有限。
预设3：课文5、6、7段通过科学家的讲述，知道我们现在还没有办法实现移居其他星球，所以可以归纳在一起，提炼成人类无法移居
预设4：8、9段是作者的观点，呼吁我们要保护地球，所以可以说是精心保护地球。
（4）小结：我们最后可以总结出，课文是围绕地球美丽而渺小、自然资源有限、无法移居、我们要保护地球这四个方面来写的。在我们概括时，抓住关键句，利用关键句中的关键词进行归纳、合并、提炼，把握文章的主要内容。
【设计意图】：从每一段的关键句入手，帮助学生梳理文章结构，利用小提示教给学生归纳、合并、提炼的方法，再进行实际的训练。用这种方式让学生知道，我们概括时，可以抓住每段的关键句，利用关键句中的关键词进行归纳、合并、提炼，把握文章的主要内容。
3、走进自然资源
（1）那么作者写这篇文章，最主要的观点是什么？
预设：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
（2）从我们刚才梳理的主要内容中，你觉得最能支撑这个观点的是什么？
预设：地球自然资源有限
（3）让我们一起走进资源，默读课文第3、4自然段，思考：课文中列举了哪些自然资源？人类是如何对待这些资源的？并完成补充习题P57页第三大题的第一小题。
（4）课文提到了哪些自然资源？
预设：矿产资源、水资源、土地资源、生物资源
（5）根据课文内容我们可以把这些资源分成几类？分别是什么
预设：矿产资源是不可再生资源；水资源、土地资源、生物资源都是可再生资源。
（6）为什么我们把矿产资源叫做不可再生资源，你能结合文本谈一谈吗？
预设：矿产资源需要经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才能够形成。
（7）是的，像这样需要很长很长时间才行形成，在现阶段不可能再生的资源就叫不可再生资源，你还知道哪些不可再生资源呢？
预设：煤、石油、天然气
（8）与这些资源不同，我们的水、土地、生物资源都是可以循环再出现的，所以就被称为可再生资源。
（9）对待这些资源人类犯了什么错误呢？他们是如何做的？
预设：随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不加节制的开采。
（10）正是因为人类的这些做法，才会导致自然资源的枯竭！怪不得作者会提出这样的观点，齐读。
预设：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
（11）面对这些自然资源，人类竟然随意毁坏，滥用化学物品，没有节制地开采，让我们一起再度3、4自然段，在朗读中感悟自然资源的有限。
【设计意图】：结合补充习题上的练习，依据文本内容对自然资源进行分类，理解可再生与不可再生的资源，从人类对自然资源的行为感悟作者提出的观点我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
4、感悟无法移居
（1）其实不仅仅是自然资源有限，我们的地球还面临着各种危机，比如海洋垃圾、树木的乱砍滥伐、大气污染、冰川融化等等，怪不得我们的宇航员看到遭受如此灾难的地球会发出这样的感慨，齐读“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”。
（2）宇宙空间那么大，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们能不能移居到别的星球上去呢？默读课文第5—7自然段，找出无法移居的理由，并完成补充习题P57页第三大题的第二小题。
（3）借助题目，文本提出了几个理由？
预设1：即使有能移居的星球，也距离地球太远.
预设2：建造移民基地只是遥远的设想
（4）在我们前面学过的11课《宇宙生命之秘》之中也提到过无法移居的原因，还记得天体上存在生命的四大必要条件吗？
预设：适合生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热
（5）正是因为目前符合条件的星球并没有被发现，所以移居的设想很难实现，所以作者提出了这样的呼吁“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”
【设计意图】：结合补充习题上的练习对无法移居其他星球的原因进行概括，联系旧知进一步说明移居其他星球在目前来说还是很难实现的，因此得出作者的观点我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
5、得出结论
（1）正是因为地球资源有限，目前无法移居，所以我们要保护地球，那么作者为什么还要再开头写地球美丽而渺小呢？这对作者提出的这个观点是否有帮助呢？谈谈你的想法。
预设：我们面对美丽、渺小的东西不由得会对他产生保护的欲望，从刚开始提出地球是美丽而渺小的，激发人们对地球的保护和热爱的情感。
（2）那么你能说说，作者究竟是如何一步一步我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境的观点的呢？
预设：作者先是阐述了地球美丽但渺小激发我们保护地球的情感，接着通过说地球的现状，自然资源有限、目前还无法移居来呼吁我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
（3）所以课文的这四部分内容之间是什么关系，你能用上一组关联词连起来说说吗？
预设：因为地球美丽渺小，而且资源有限，但是无法移居，所以我们必须要保护地球。
（4）小结：文章中的结论并不是凭空产生的，也不是一步到位的，而是通过严谨清晰的论述表达出来的。在阅读时，要结合具体内容梳理文章的脉络，理清线索，体会作者表达的观点。
【设计意图】：通过对文章内容的梳理发现每个部分之间的联系，利用关联词帮助学生发现地球美丽渺小，自然资源有限、无法移居与我们必须要保护地球之间是因果关系，从而知道想要说明一个观点是需要理由的支撑的。
学习任务三：小小地球我来护
今天我们这节课通过抓住关键句，利用归纳、合并、提炼来把握作者的主要观点，从地球美丽而渺小、自然资源有限、感悟我们要要精心地保护地球，保护地球的生态环境。既然我们已经知道地球只有一个，那么在生活中我们可以做哪些事情来保护我们的地球母亲呢？同学们可以互相讨论并付诸实际行动啦！
七、学习评价与作业设计
1、作业设计
完成拓学单
2、学习评价
根据作业单完成情况，了解本节课学生对通过抓住关键语句进行归纳、合并、提炼的方法的掌握情况。