【核心素养目标】14.蜜蜂第一课时教案

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14.蜜蜂
教学目标
1.认识9个生字，会写12个字，会写“蜜蜂”等16个词语。
2. 能梳理并按顺序说出实验过程，体会法布尔严谨、求实的科学态度。
3. 体会课文用词的准确性。
【核心素养】
文化自信：学习作者法布尔留心观察、善于发现和积极探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的研究作风。
语言应用：通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
思维能力：理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
审美创造：培养观察习惯，学习探索精神。
教学重难点
重点：理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
难点：感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。
第一课时
课时目标
1.认识“概”等9个生字，会写“蜜”等12个字，会写“蜜蜂”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会课文用词的准确。
3.初步了解实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
【核心素养】
文化自信：了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
语言应用：学习生字词，联系上下文或查字典理解字、词的意思。
思维能力：学习默读课文，了解主要内容，梳理实验的过程，体会课文介绍实验过程的方法。
审美创造：培养孩子们对自然界、对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。
课时重难点
初步了解实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
教学过程
一、谈话导入，交流资料
1.说一说自己对蜜蜂的了解。
预设1：蜜蜂是一种会飞行的群居昆虫，以花粉和花蜜为食，可以传播花粉，酿造蜂蜜。
预设2：蜜蜂用刺针蛰人是为了保护蜂群的利益，蛰人之后，刺针留在受害者的身体里，蜜蜂由于失去了刺针，身体的内部受到严重的伤害，不久就会死去。
预设3：蜜蜂有辨别方向的能力。
2.说一说搜集到的有关蜜蜂的诗词。
蜂
唐·罗隐
不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
3.今天我们一起来学习蜜蜂，板书课题。
二、了解法布尔。
法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。
他喜欢观察昆虫，还专门写了一本书，叫《昆虫记》。
这部作品用生动的语言记录了他对昆虫的观察和发现。
法布尔(1823—1915)是法国著名的昆虫学家、文学家。课文节选自他的《昆虫记》。这部作品用优美生动的语言，记录了他对昆虫的观察和发现，兼具科学和文学价值。
法布尔曾经说过：“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”
三、读通课文，整体感知
1.自读课文，要求：在自己有感触或不理解的地方圈画批注，试着提出问题。
2.学认字
大概gài　阻zǔ力　推测cè　包括kuò　无误wù
逆nì风　沿途tú　陌mò生　超chāo常
自由拼读词语 2）小老师带读，老师正音
3）开小火车检查字音 4）识字游戏
5）记字方法。
①利用加一加的方法识记，如，“氵＋则＝测，讠＋吴＝误，辶＋余＝途”。
②用换偏旁的方法识记，如，“祖”的“礻”换成“阝”变成“阻”，“活”的“氵”换成“扌”变成“括”。
③借助形近字辨析识记，如，“概——溉、超——起”。
④结合语境认识多音字。
二十只左右被了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
3.理解词语。
[辨认]根据特点辨别，做出判断，以便找出或认定某一对象。
[阻力]妨碍物体运动的作用力。
[推测]根据已经知道的事情来想象不知道的事情。
[迷失]弄不清(方向)；走错(道路)。
[准确无误]正确，没有差错。
4.按照“实验目的—实验步骤—实验结论”给课文分段。
第一部分(第1自然段)：交代法布尔做实验的目的。
第二部分(第2～7自然段)：写实验的经过。
第三部分(第8自然段)：写实验得出的结论。
5.读一读“实验、证实和推测”这三个词语，联系生活实际，说一说：你做过或看过什么实验？实验是为了证实什么？实验过程中你有没有推测过？
我做过把水杯倒过来不让水流出来的实验。
证明是什么不让水从倒过来的水杯里流出来。
我推测过。
6.作者为什么要做这个实验？放飞蜜蜂后作者做了什么推测？他是依据什么来推测的？结果证实了什么？
法布尔为了证实蜜蜂有辨认方向的能力，做了一个实验。放飞蜜蜂后，他根据放飞的路程，当时风大导致蜜蜂飞得很低的情况，推测蜜蜂可能找不到回家的路。实验结果证实蜜蜂的确有辨认方向的能力。
四、研读课文，了解实验目的和结论
1.默读课文思考：法布尔要做什么实验？他为什么要做这个实验？
法布尔要做的实验是看看蜜蜂有没有辨认方向的能力。
他听说蜜蜂有辨认方向的能力，想知道这是不是真的，所以要做这个实验。
2.读句子“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。”说说你从“听说”这个词中体会到了什么。
体会到法布尔不轻易相信别人的言论，以及严谨的科学态度。
3.读句子“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。”说说你从“无论……总是……”这组关联词中体会到了什么。
体会到蜜蜂辨认方向的能力很强。
用无论……总是……练习说一句话。
无论爸爸有多忙，他总是陪着我。
无论考试成绩好坏，我总是保持乐观向上的心态。
4.法布尔并不直接听信他人的说法，而是想通过实验，亲自去验证蜜蜂是否有辨认方向的能力，这就是他做实验的目的。介绍一项实验时，首先要交代清楚为什么要做这项实验。
1）蜜蜂有没有辨认方向的能力？课文的第几自然段直接告诉了我们？
有 第7、8自然段。
2）默读课文第7、8自然段，思考：哪些词语体现了实验结论的准确性？
准确无误 确确实实
5.尝试概述实验结论，填写课后练习第一题图表中的“实验结论”。
蜜蜂确确实实具有辨认方向的能力。
6.你从“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”这句话中体会到了什么？
作者用“不是……而是……”这组关联词语，表达自己对实验结果的思考，语言严谨、客观。
五、学写生字
1.观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
自由拼读生字。
小老师带读，老师正音
开小火车检查字音
重难点字书写指导
蜜：结构：上下结构 部首：宀 组词：蜜蜂 采蜜 蜜月 口蜜腹剑
造句：勤劳的小蜜蜂是我们学习的榜样。
书写指导：上大下小，结构紧凑。卧钩写在横中线上，撇略长。
蜂：结构：左右结构 部首：虫 组词：蜂王 工蜂 一窝蜂
造句：人们一窝蜂似的涌了进来。
书写指导：“虫”的第五笔变提，“夆”的三横间距均匀，长短不等，上面两横略短，竖为悬针竖。
辨：结构：左中右结构 部首：辛 组词：辨认 辨别 不辨真伪
造句：由于年代久远，纸上的字已经无法辨认了。
书写指导：三部分都要写窄，结构紧凑。左边“辛”最后的竖变竖撇，右边“辛”的末笔是悬针竖。
阻：结构：左右结构 部首：阝 组词：阻力 阻挡 劝阻 畅通无阻
造句：山体滑坡和泥石流阻塞了河道。
书写指导：“且”横画间距要均匀，末笔横较长。
跨：结构：左右结构 部首：足 组词：跨过 跨越 跨栏
造句：我刚一跨进家门，小弟弟就扑进了我的怀里。
书写指导：左窄右宽。“夸”起笔稍高，“大”横短，撇捺舒展，“亏”上横稍短。
括：结构：左右结构 部首：扌 组词：包括 总括 囊括 括号
造句：长江三峡包括西陵峡、巫峡和瞿（qú）塘峡。
书写指导：左窄右宽，左长右短。“舌”的横画稍长，“口”小而扁。
检：结构：左右结构 部首：木 组词：检查 检讨 检举 检修
造句：开工之前，工人师傅们认真检修设备。
书写指导：左窄右宽。“木”的捺变点，右上部“人”的捺写舒展。
查：结构：上下结构 部首：木 组词：检查 抽查 调查
造句：老师说明天早上检查作业。
书写指导：“木”横竖略短，竖在竖中线上，撇捺舒展，“日”小而扁，末横长。
确：结构：左右结构 部首：石 组词：准确 正确 确认 证据确凿
造句：爸爸对这件事的看法是正确的。
书写指导：左窄右宽。“石”小而居中，“用”的竖撇舒展。
误：结构：左右结构 部首：讠 组词：误解 误导 误会 误入歧途
造句：经过一次长谈，他们俩的误会解开了 。
书写指导：左窄右宽。“吴”的“口”略扁，“天”托住上面的“口”。
途：结构：半包围结构 部首：辶 组词：沿途 归途 半途而废
造句：我们做任何事都要坚持到底，决不能半途而废。
书写指导：“余”笔画紧凑，“辶”托住“余”。
陌：结构：左右结构 部首：阝 组词：陌路 巷陌
造句：一个人在家时，不要随便给陌生人开门。
书写指导：左窄右宽。“阝”起笔靠上，“百”的第一横较长。
六、课堂小结
通过本节课的学习，我们学会了本课的字词，了解了作者实验的过程。课下请同学们再熟读课文详细的了解作者的实验过程及结论。书写课后词语各两遍，利用工具书查找不理解的词语并记录下来。
七、布置作业
1.练习有感情地朗读课文。
2.抄写书后的本课要求会写的16个词语。
板书设计
14 蜜蜂　　
实验目的 实验过程 实验结论
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