儿童诗两首 教学设计

教学设计
学校： 清丰县第三实验小学
任教班级： 五 年级 二班
任教学科： 语文
姓名： 侯文华
二O一一年二月
课题名称 9、儿童诗两首
班级 五·二班 科目 语文 课时 一课时 执笔人 侯文华
执教人 侯文华 授课时间
一、教材内容分析
本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
二、学习者特征分析
1、引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利。、，读出感情。充分注意到课文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟，整体把握。 2、在学生读懂课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路。
三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。有感情地朗读课文 3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
四、教学策略选择与设计
在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的 ( http: / / www.21cnjy.com )世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。通过对比阅读，提高学生学习能力。
五、教学环境及资源准备
1、课文的录音带 2、搜集、阅读儿童诗
六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
朗读诗歌，引入课文感情朗读，体会意境比较朗读，深入理解诵读诗歌 组织朗读：童年的生活丰富美好，让人留恋，于是世上出现了许多反映儿童诗歌，你知道哪些儿童诗？板书课题，播放课文录音带。指导学习《我想》布置学生自读诗歌，将诗歌读流利，读准字音。在“我”的众多愿望中，哪一个最令你向往？读着这些愿望，你好像看到了什么？感受到了什么？“我”在什么情景下产生这些美好的愿望的？指导朗读指导学习《童年 的水墨画》让学生自读诗歌，将诗歌读流利，读准字音在这三幅画中，给你印象最深的是哪一幅？三幅画分别描述了哪些学习、生活的场景？播放诗歌录音谁来用的自己的话说说画面内容？从这些画面中你体会到了什么？指导朗读。让学生反复朗读两首诗歌，在小组内讨论，看看它们有什么不同之处全班交流，随机点拨《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗，组诗的主题相同，内容不一样。《我想》描写的是一些美好的愿望；《童年 的水墨画》描写的是一组童年的生活、学习场景，是确实存在的东西。《我想》押韵，《童年 的水墨画》不押韵播放音乐，让学生自由诵读诗歌鼓励朗读，谁来把你喜爱的部分读给大家听？鼓励背诵，既然你这么喜爱，就把它背下来吧。 朗读自己知道的儿童诗，或背诵一两句，或说出诗歌的名字。听录音，受到感染。学习诗歌《我想》自读诗歌，梳理字词说出自己的想法，朗读相应的段落品读自己喜爱的愿望，想象情景。想象愿望滋生的理由。春暖花开、阳光明媚……有感情地朗读诗歌。学习《童年的水墨画》自读诗歌，梳理学习字词朗读自己最喜爱的那一首诗，概括诗意 在街头看书，在溪边钓鱼，在河里游泳闭目想象诗歌描绘的情景自由表达，融合想象品出快乐的滋味朗读诗歌，读出欢快、美好的感觉。小组合作学习，充分朗读思考和交流，梳理两首诗的不同点。全班交流了解组诗的形式回忆愿望和场景的内容掌握有关“押韵”的知识，认识到儿童诗可押韵也可不押韵。 自由朗读在班上有感情地朗读自己喜爱的部分，并说明理由，体会语言。背诵 创设读诗，学诗的氛围引导学生充分地朗读、想象，再现画面，感悟意境。在与文本充分接触中，感悟诗境对比诗歌和组诗的不同，了解文学常识。拓展常识让学生在喜爱的基础上进行自愿背诵，尊重学生的情感体验。
（教学流程图） 9、儿童诗两首 幻想 →安、装、接、种 丰富的想象力我想 变化想象→悠、长、望、飞 对美的追求及向往 街头→读《水浒传》的孩子童年的水墨画 溪边→钓鱼的孩子→快乐 童年生活快乐 江上→戏水的孩子→调皮
七、课堂检测设计
1．交流课前搜集的儿童诗。 2．学写儿童诗 3．办儿童诗主题手抄报
八、小结
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请 ( http: / / www.21cnjy.com )大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
九、反思
本文选入的两首诗充满想象，很有韵味 ( http: / / www.21cnjy.com )，语言中有图画，在教学过程中，充分给学生提供朗读和想象的空间，给他们表达自己情感的空间。让学生拿起笔，也来当当小诗人，表达一下自己的生活，从中享受文字带来的快乐。