《除数是整数的小数除法》（说课稿）-五年级上册数学人教版

《除数是整数的小数除法》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是六号考生。我今天的说课内容是《除法是整数的小数除法》，我将从以下几个方面对本节教材进行分析：
一、说教材
除数是整数的小数乘法 是人教版五年级上册第三单元的内容，本节课是在学生已经学习了小数乘法和整数除法后安排的，目的在于让学生能够正确计算除数是整数的小数除法，同时为以后学习一个数除以小数以及商的近似数打下基础。
二、说教学目标
根据课程标准和我对教材的理解，我拟定了以下教学目标：
1.知识与技能目标:理解并掌握除数是整数的小数除法的算理，并能正确进行计算。
2.过程与方法目标:通过自主探究、小组合作等活动，感受转化思想，发展学生的归纳概括能力。
3.情感态度与价值观目标:能结合具体情境，解决生活中的一些简单问题，体会数学与生活的联系。
三、说重难点
根据教学目标，我将教学重点确立为理解并掌握除数是整数的小数除法的算理。教学难点为商的小数点的位置。
四、说教、学法
为了突出重点、突破难点，我采用启发式教学，利用多媒体演示法、讨论法、练习法等活动，引导学生在动手实践和独立思考中初步掌握除数是整数的小数除法的计算法则。
五、说教学过程
新课标提倡在重视结果的同时也要重视过程。为了更好地实现教学目标，我设计了一下四个环节:
（一）创设情景、生活导入
课件出示情景图，王鹏的弟弟王明计划一周跑5千米，他每天需要跑多少千米？学生自主回答后，我在出示情景：王鹏看到弟弟每天都坚持锻炼，于是他也给自己定了个目标，他计划4周跑22.4千米，你们能求出王鹏平均每天跑多少千米吗，学生列式后发现自己没有学过小数除法的计算，我顺势引出今天的课题《除数是整数的小数除法》。这一环节，通过贴近学生生活的情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲。
（二）自主探索、感知新知
课件出示算式：22.4÷4，先让学生进行估算，发现商大约是5，再组织学生尝试计算并小组交流汇报算法。学生汇报的情况有以下二种：① 把km转化为以m为单位进行计算；② 把22.4看成整数进行计算；组织学生观察第二种方法，学生发现把22.4看成整数计算，就是把被除数扩大10倍后利用整数除法计算得到商是56，要想得到原来的商，就要缩小到原来的十分之一。这一环节，通过学生自主探究找到两种计算方法，为接下来学习小数除法的算理打下基础。
活动二：我提问：能不能不从一开始就利用转化，而在计算中体现转化的思想呢？学生尝试计算并小组交流汇报算法。课件出示算法，组织学生独立思考、小组讨论，从而引导学生小结：被除数的整数部分÷4后，被除数余下2和0.4，2指的是2个1，我们可以把它转化成20个十分之一，而0.4是4个十分之一，也就是说2.4是24个十分之一。24个十分之一除以4等于6个十分之一，所以商是5.6。接着，我将引导学生观察商的小数点的位置。学生通过观察比较发现：商的小数点要和被除数的小数点对齐。这一环节，通过探究，培养学生的分析、概括和思维能力。
（三）尝试练习、巩固新知
巩固练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。因此，我设计了以下两个练习：一、完成做一做第1题并列竖式进行验算。通过这个练习，帮助学生进一步理解在除数是整数的小数除法中商的小数点应该和被除数的小数点对齐。二、完成练习六第5题。通过这个练习，学生发现数学源于生活的同时又高于生活。
（四）全课小结、回顾新知
本节课学生从具体操作中认识并掌握除数是整数的小数乘法，因此，在这一环节，我让学生谈一谈，自己在这一节课的收获是什么？通过学生的回答，我能进一步了解学生对知识的掌握程度，同时加深学生对知识的理解。
六、说板书
一份良好的板书，是一堂课的缩影，可以让学生记忆深刻。我的板书是在黑板中上方板书课题除数是整数的小数除法，左边板书单位转化的算法，右边板书小数除法竖式的算法和算理。