《用数对确定物体的位置》（说课稿）五年级上册数学人教版1

《用数对确定物体的位置》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！我是XXX，我今天的说课内容是 用数对确定物体的位置 ，我将从以下几个方面对本节教材进行分析:
一、说教材
用数对确定物体的位置 是人教版五年级上册第二单元的内容，本节内容是在学生学习了用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“东南西北”确定位置后安排的，目的在于让学生更好的掌握用数对确定物体的位置，同时为学习在方格纸上用数对确定物体的位置奠定基础。
二、说教学目标
根据课程标准和对教材的理解，我拟定了以下教学目标：
1.知识与技能目：使学生理解“列”与“行”的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示物体的位置。
2.过程与方法目标：经历数对的探索过程，培养学生的空间意识，进一步发展学生的数感。
3.情感态度与价值观目标：感受数学与生活的联系，激发学生的求知欲。
三、说重难点
根据教学目标和五年级学生的认知水平，我将教学重点确立为：会用数对确定物体的位置。教学难点为正确区分“行”与“列”的顺序。
四、说教法、学法
为了突出重点、突破难点，我采用启发式教学，利用多媒体演示法、讨论法、练习法，引导学生主动探究数学中的问题，让学生通过自主探究、小组讨论学会用数对确定物体的位置。
五、说教学过程
新课标提倡在重视结果的同时也要重视过程。为了更好的实现教学目标，我设计了以下四个环节:
（一）创设情境、导入新课
课的开始，让小学生先说说自己的前后左右分别是哪一位同学。然后课件出示出示一排同学的座位表，举手的学生是张亮，组织学生用前后左右说说张亮的周围都是哪些同学。学生回答后，我提问：你们能不能其它方式说张亮同学所处的位置？由此引入新课《用数对确定物体的位置》。这一环节，通过回顾旧知，引出新的学习内容，激发学生的求知欲和。
（二）自主探究、感知新知
为了更好地实现教学目标，我设计了以下两个活动：
活动一：课件出示座位表，组织学生说一说张亮同学的位置并交流汇报：①第二组，第三个；②第三排，第二个；③第三行，第二个。我板书学生的汇报并引导学生观察，说说自己的发现。通过交流，引导学习小结：在教室平面内确定某个同学的位置，必须要有两个数，这就是在平面上确定位置的条件。接着，我会向学生讲解列和行的含义：在数学上竖排叫“列”、横排叫“行”。并且引导学生先写列后写行，写列时，要从左往右数；写行时，要从前往后数。接着，我让学生用列和行说一说张亮同学的位置并小组讨论说一说自己在教室所处的位置。这一环节，通过学生熟悉的情景，让学生在探究中发现行和列的规律。
活动二：我提问：能不能不用文字，只用数字和符号表示张亮同学的位置呢？组织学生动手尝试，我板书学生的汇报并小结：张亮同学的位置可以用数对（2，3）表示。接着我让学生用数对说说周明和孙芳两位同学的位置并板书，组织学生观察这三位同学的数对并说说自己的发现。学生发现：周明同学的数对中的第二个数与张亮相同，而孙芳同学的数对中的第一个数与张亮相同。为了验证前后同学和左右同学的数对有什么关系，我组织学生小组交流自己的数对。学生发现：前后同学的数对中的第一个数与自己相同，左右同学的数对中的第二个数自己相同。这一环节，学生通过亲身经历知识的形成过程，发展了空间观念。
（三）尝试练习、巩固新知
巩固练习是帮助学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。因此我设计了以下练习：完成做一做。通过这个练习，学生发现在生活中有很多地方，可以用数对确定物体的位置。
（四）全课小结、回顾新知
这一环节，我将让学生谈一谈自己在这一节课的收获是什么。通过学生的回答，我能进一步了解学生对知识的掌握程度，同时加深学生对知识的理解。
六、说板书
一份良好的板书，是一节课的缩影，可以让学生记忆深刻。我的板书是在黑板中上方板书课题用数对确定物体的位置，左边板书列和行的含义，右边板书三位同学的位置以及相应的数对。