五年级语文上册第2课古诗两首 学案
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文档简介
武胜县烈面镇小学助学案
年 级 五年级 科目 语文 课型 新授
执笔人 舒琼 备课人员 五年级全体语文教师
教学内容 2、古诗两首 授课时数 2课时 执教者
教学目标 1?学会本课生字，在语言环境中懂得每个生 ( http: / / www.21cnjy.com )字的意思，学会写这些字。
2?能在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染。
3?能有感情地朗读课文，背诵课文。
4?知道同题可以写出不同内容的诗的常识。
教学重点 引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情
教学难点 想象古诗所描绘的意境。
教学准备 反映古诗美景的教学挂图。（学习课外收集杜甫、王安石生平资料。）
教学过程
第 1 课 时
序号环节 教师活动 学生活动 教学随笔
一 尝试 导入 激趣导入，开启学生想象思维的大门。 背诵学过的古诗。想象古诗展示的画面。 《江畔独步寻花》是一首描写春天美景的古诗， ( http: / / www.21cnjy.com )我先让学生说说自己眼睛里的春天，以此来把孩子们带入那个五彩缤纷的季节。接下来，初读自主学习生字，培养孩子的自学能力；再读画出节奏，掌握古诗基本韵律；精读感悟诗情，体会诗人爱春的情感；配乐读情感升华，此时学生对春的情感自然而生。
二 主 体 学 习 出示课题《江畔独步寻花》。教师范读这首 ( http: / / www.21cnjy.com )诗，不认识的字要借助字典注意读正确。重点解决“倚ｙǐ”的读音。注意“簇”字的读音引导学生自主学习。指名反馈，相互补充。引导学生美读全诗。展示体现本诗意境的教学挂图，教师有感情地朗读全诗，学生看图听教师朗诵。体会诗的感情。 ①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？
②作者写赏花，写得花儿艳丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度？
③引导学生带着赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。 1、学生读诵古诗。2、学生交流杜甫生平资料。3、理解本诗意思。 理解诗的第一、二行。
①学生借助注释，理解“黄师塔”、“江水东”。
②让学生用自己的语言，叙述诗的一、二行所描写的景象。4、理解本诗的三、四行。
( http: / / www.21cnjy.com ) ①理解“无主”的意思。
②师生共同交流第三、四行诗的大意：不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽，让人不知是欣赏深红色的好呢，还是欣赏浅红色的好。5、朗读升华，体味诗韵。
三 运用 拓展 收集<<江畔独步寻花七绝句》原诗。 学生读诗歌，想象诗歌所描绘的画面。
第 2 课时
序号环节 教师活动 学生活动 教学随笔
一 尝试 导入 复习旧知，导入新课。 汇报收集的有关王安石的资料。 以本为本的阅读倾向，从课堂延伸到课外，使学生在广泛的阅读中开阔认知视野，提高语言素养。
二 主 体 学 习 1、教师提出小组合作学习的要求。2、指名读古诗，检查自读情况。3?引导学生说这首诗的大意。这首诗前两 ( http: / / www.21cnjy.com )行写庭院景色，以静态描写方式，赞扬庭院环境清洁幽雅；后两行采用拟人手法，进行动态描写，把庭院内部与外部美景联系起来，静动互补。全诗把这座乡间小院的美景和主人的高雅品格展现在读者面前，给人安闲幽雅的感受。4指导学生美读全诗。、体会作者对湖阴先生庭院的赞美之情。读出赞美愉悦的语气。5、教师小结。 1自读这首诗，借助注释自己理解大 ( http: / / www.21cnjy.com )意，提出疑难问题。2、小组合作理解古诗的意思。3指导学生美读全诗。
（1）通过第一、二行中的“静无苔”“花木成畦”，感受庭院的洁静幽雅，注意读得轻松愉悦。三、四行注意“绕”“送”等动词，读得高昂跳跃一点。
（2）让学生想象画面，反复美读。
（3）体会作者对湖阴先生庭院的赞美之情。读出赞美愉悦的语气。
三 运用 拓展 了解古诗常有“书……壁”“题……壁”等句式作题目的基本常识，让学生回忆交流自己收集的相关诗词，背一背，说一说大意。 背诵其他写景古诗，强化诗对学生的情感影响。
四 板书 设计 书湖阴先生壁借景：庭院内：净 庭院外：护、绕抒情：对眼前景物的无比喜爱
五教学反思 教学时要引导学生借助注释和小组合作学习的力量，读通古诗，在读懂古诗的基础上，展开丰富的想象，这样能提高学生理解古诗的能力。
年级组长签字 教导处签字
年 级 五年级 科目 语文 课型 新授
执笔人 舒琼 备课人员 五年级全体语文教师
教学内容 2、古诗两首 授课时数 2课时 执教者
教学目标 1?学会本课生字，在语言环境中懂得每个生 ( http: / / www.21cnjy.com )字的意思，学会写这些字。
2?能在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染。
3?能有感情地朗读课文，背诵课文。
4?知道同题可以写出不同内容的诗的常识。
教学重点 引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情
教学难点 想象古诗所描绘的意境。
教学准备 反映古诗美景的教学挂图。（学习课外收集杜甫、王安石生平资料。）
教学过程
第 1 课 时
序号环节 教师活动 学生活动 教学随笔
一 尝试 导入 激趣导入，开启学生想象思维的大门。 背诵学过的古诗。想象古诗展示的画面。 《江畔独步寻花》是一首描写春天美景的古诗， ( http: / / www.21cnjy.com )我先让学生说说自己眼睛里的春天，以此来把孩子们带入那个五彩缤纷的季节。接下来，初读自主学习生字，培养孩子的自学能力；再读画出节奏，掌握古诗基本韵律；精读感悟诗情，体会诗人爱春的情感；配乐读情感升华，此时学生对春的情感自然而生。
二 主 体 学 习 出示课题《江畔独步寻花》。教师范读这首 ( http: / / www.21cnjy.com )诗，不认识的字要借助字典注意读正确。重点解决“倚ｙǐ”的读音。注意“簇”字的读音引导学生自主学习。指名反馈，相互补充。引导学生美读全诗。展示体现本诗意境的教学挂图，教师有感情地朗读全诗，学生看图听教师朗诵。体会诗的感情。 ①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？
②作者写赏花，写得花儿艳丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度？
③引导学生带着赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。 1、学生读诵古诗。2、学生交流杜甫生平资料。3、理解本诗意思。 理解诗的第一、二行。
①学生借助注释，理解“黄师塔”、“江水东”。
②让学生用自己的语言，叙述诗的一、二行所描写的景象。4、理解本诗的三、四行。
( http: / / www.21cnjy.com ) ①理解“无主”的意思。
②师生共同交流第三、四行诗的大意：不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽，让人不知是欣赏深红色的好呢，还是欣赏浅红色的好。5、朗读升华，体味诗韵。
三 运用 拓展 收集<<江畔独步寻花七绝句》原诗。 学生读诗歌，想象诗歌所描绘的画面。
第 2 课时
序号环节 教师活动 学生活动 教学随笔
一 尝试 导入 复习旧知，导入新课。 汇报收集的有关王安石的资料。 以本为本的阅读倾向，从课堂延伸到课外，使学生在广泛的阅读中开阔认知视野，提高语言素养。
二 主 体 学 习 1、教师提出小组合作学习的要求。2、指名读古诗，检查自读情况。3?引导学生说这首诗的大意。这首诗前两 ( http: / / www.21cnjy.com )行写庭院景色，以静态描写方式，赞扬庭院环境清洁幽雅；后两行采用拟人手法，进行动态描写，把庭院内部与外部美景联系起来，静动互补。全诗把这座乡间小院的美景和主人的高雅品格展现在读者面前，给人安闲幽雅的感受。4指导学生美读全诗。、体会作者对湖阴先生庭院的赞美之情。读出赞美愉悦的语气。5、教师小结。 1自读这首诗，借助注释自己理解大 ( http: / / www.21cnjy.com )意，提出疑难问题。2、小组合作理解古诗的意思。3指导学生美读全诗。
（1）通过第一、二行中的“静无苔”“花木成畦”，感受庭院的洁静幽雅，注意读得轻松愉悦。三、四行注意“绕”“送”等动词，读得高昂跳跃一点。
（2）让学生想象画面，反复美读。
（3）体会作者对湖阴先生庭院的赞美之情。读出赞美愉悦的语气。
三 运用 拓展 了解古诗常有“书……壁”“题……壁”等句式作题目的基本常识，让学生回忆交流自己收集的相关诗词，背一背，说一说大意。 背诵其他写景古诗，强化诗对学生的情感影响。
四 板书 设计 书湖阴先生壁借景：庭院内：净 庭院外：护、绕抒情：对眼前景物的无比喜爱
五教学反思 教学时要引导学生借助注释和小组合作学习的力量，读通古诗，在读懂古诗的基础上，展开丰富的想象，这样能提高学生理解古诗的能力。
年级组长签字 教导处签字
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