部编版七年级历史下册 第11课 元朝的统治 教学设计

教学设计
姓名 学科 历史 时间
班级 学校
课题 元朝的统治
教材 分析 本课是选自人民教育出版社中国历史七年级下册第二单元第11课的内容，主要讲述了元朝的建立以及对统一多民族国家的管理，元朝统一全国，结束了我国历史上较长时间的政权分立状况，重建了大一统国家，为我国统一多民族国家的发展奠定了基础。 本课是对北宋完成对全国的局部统一的进一步发展，实行了一系列加强中央统治的措施，为接下类要学习的明清时期中央集权的高度集中奠定了基础，具有承上启下的作用。
学情 分析 七年级的学生已经具备了对事物的感性认识，他们对历史有浓厚的兴趣，并且通过上半年的学习，已经初步掌握了历史的学习方法，并且具备了在教材中提取有效信息的能力，但是透过历史现象探究历史本质的能力还有待提高，并且还不能够完整的归纳并理解教材中的重点内容。因此，在教学中，对于基础问题则通过学生自己归纳的方式来完成，对于重点问题，则通过学生小组讨论学习，对于掌握不到的内容教师进行补充。在发挥学生主体地位的同时，提高学生的学习兴趣，使学生找到学习成就感，培养学生“会学习”的能力。
教学 策略 分析 出示材料，激发学生学习兴趣，引导学生小组合作探究。
学习 目标 1、知道西藏台湾自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分；明白统一是历史发展的主流； 2、知道元朝的政权性质和元朝的疆域； 3、掌握元朝的行省制度和对边疆地区的管辖措施，促进了我国统一多民族国家的发展、巩固和民族交融。
教学重、难点分析 了解元朝的疆域，掌握行省制度
课前准备 课前预习，ppt
课时安排 45分钟
教 学 过 程 教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图
导入 新课 通过提问“我们国家的省级行政单位来源于哪个政权的统治时期”导入，激发学生的学习兴趣。 根据所知进行回答 使学生将历史与现实相联系
展示 目标 使用多媒体展示 1.知道元朝的政权性质和元朝的疆域；2. 掌握元朝的行省制度和对边疆地区的管辖措施，促进了我国统一多民族国家的发展、巩固和民族交融。 3.知道西藏台湾自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分；明白统一是历史发展的主流； 学生齐读，让学生了解目标，树立学习的方向 能较好的了解知识点
检测 预习 教师提问：历史练习册“快乐预习感知”部分的导学问题。 学生举手回答教师提出的问题 了解学生对元朝统治内容的了解
课上 自学 通过PPT出示材料，使学生根据问题“元朝与其他朝代有什么不同”在教材中找出元朝的性质。 通过PPT出示元朝的版图，令学生找出元朝的疆域。 学生在教材中提取问题的答案，并阐述。 培养学生提取有效信息的能力以及语言表达能力，使学生找到学习历史的成就感，增加对历史学习的兴趣。
合作 探究 元朝统治者采取的统治措施是什么？这样的统治方式对于中国的国家发展和民族关系发展有什么样的重要意义？ 小组之间合作，进行讨论 使学生自己突破学习难点，提升学生分析问题的能力以及语言表达能力，增加对历史的学习兴趣。
启拨 精讲 通过多媒体出示元朝的中央制度以及行省制度的主要内容，并指出元朝吐蕃和琉球的特殊管理方式，带领学生分析原因、影响。 在教师的引导下提出自己的看法，并相互补充。 培养学生的历史思维，提升学生对于历史问题的思考能力。
回扣 总结 展示本节课的提纲：1、元朝的疆域 2、元朝的管理（中央、地方以及对吐蕃和琉球的管理） 总结回顾本科学习。 总结回顾本课学习。
课堂 检测 出示有关于本课重点行省制度以及对吐蕃和琉球的管理的选择题，检测学生的学习成果。 学生分析问题，并说出答案。 使学生根据自己的情况完成作业。
板书 设计 元朝的疆域： 元朝的性质 2、元朝的疆域 二、元朝的管理措施： 1、元朝中央的管理措施： 2、元朝对地方的管理措施：行省制度；对吐蕃和琉球的管理 3、这些措施对中国的国家发展和民族关系发展产生的影响
课后 反思 得：1、整个教学过程思路清晰、目标明确、环环相扣、重难点突出； 2、利用小组合作探究的方式发挥学生在整节课的主体地位； 3、在课堂上每个环节上的时间分配及学生反映效果达到预期 目标； 4、教师的问题符合学生的认知水平，课堂效果良好。 失：1、课堂活跃没有到达平时应有的水平； 2、在学生互评方面，没有达到预期效果。