13.人物描写一组-两茎灯草教学设计+学案+课堂练习

人物描写一组-两茎灯草（教学设计）
教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）
一、日积月累
（一）重点字词：
1.应会读字：侄 痰
2、趣味识字：痰,结合情景识字，人咳嗽了，就生病，容易吐痰。
3、易读错字：监（易读成一声）茎（易读成四声）揩（易读成jiē）
4.多音字： 监【jiàn】国子监 guó zǐ jiàn; [ jiān] ：监考
5应会写字：监 侄 郎
写正确：易写错字：“郎、监”“郎”：右边是双耳旁；“监”前两笔左短右长。
写美观：
指导书写的字：监、郎
②指导要点：“郎”注意右边是个右耳旁，左边不要漏下一点，左宽又窄，美观大方；“监”前两笔左短右长。
6.需要重点积累的词语：哥子、郎中、医家、诸亲六眷、登时、
穿梭、插口、故此、一茎灯草、纪念
这是一篇古代的白话文，有些说法和我们现在不太一样。比如，（师说意思，学生说词语，课件出示）：
文中称男孩子为（哥子）称中医的医生为（郎中），又叫（医家）
所有的亲戚，叫（ 诸亲六眷）立即、马上叫（登时）
来回跑叫（穿梭）插嘴叫（插口）因此、所以叫（故此）
一根灯芯叫（一茎灯草）牵挂、惦记叫（纪念）
（二）重点读的内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地读出描写严监生的语句，体会这样写的好处，品味严监生的人物形象。
二、理解运用
（一）共性目标
1.练习概括主要内容
（1）课文主要内容：这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
（2）概括方法：（抓住严监生的动作神态，其他人物的语言，了解故事情节，概括文章内容。）
2.体会整篇文章的表达顺序
（1）文章结构：作者用讽刺的手法描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。再现了有钱人严监生极为吝啬的人物形象。
（2）体会方法：（通过读文体会艺术夸张的描写方法，引导学生抓住人物动作神态的句子，入情入境地阅读，边读边想象他临死前的样子，并根据他的动作、神态去猜想严监生的内心活动。）
3、文章基本的表达方法：
（1）恰当地使用讽刺夸张再现人物形象。（教学难点）
（2）选取典型情节。
4.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）
（1）重点词句：
①大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面 ”他就把头摇了两三摇。
②二侄子走上前来问道：二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白。他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
③奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念？”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
（2）体会方法：（抓住严监生的动作神态，走进人物内心感受言为心声。）
4.迁移运用，仿写段落或句子：抓住人物的动作神态，刻画人物形象。
（二）本课重点问题：（教学重点）
1、课后思考题：
（1）读了课文，严监生给你留下了怎样的印象？你是从课文的哪些地方体会出来的？
（2）找出最能表现严监生动作神态的语句，体会这样写的好处。
2、学生质疑：
三、情感体验：
1.感受人物形象，学习作者抓住人物的动作、神态等描写人物的方法，进一步体会这样写的好处，并学会运用。
2.激发学生阅读名著的兴趣，感受名著在塑造人物形象上的艺术魅力。
教学重难点：
教学重点：
教学难点：
教学准备：
一、教师：
（一）设计预习提纲（或学案）（从二年级开始设计）。
五 年级下册第 22 课《临死前的严监生》预习提纲
学校： 班级： 姓名：
一、日积月累
（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价： 家长评价： 小组评价：
（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易写错的字：
2.易读错的字（写出并注上拼音）：
3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
4.趣味识字：
（以上内容可以让学生在课本上标记）
（二）词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：
登时 郎中 医家 已后 严监生 诸亲六眷
两茎灯草 挑掉一茎 不得断气 一声不倒一声，把你的理解写在文中词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。（可以在课本上用符号标记）
（三）尝试背诵：整篇文章
二、理解运用
（一）整体感知
1.主要内容：
2.文章的结构：
（二）文本细读
细读课文，想一想，把你的思考和感受写在相关语句的旁边：
（1）读了课文，严监生给你留下了怎样的印象？你是从课文的哪些地方体会出来的？
（2）找出最能表现严监生动作神态的语句，体会这样写的好处。
（3）我能在小组内互相交流自己的学习成果，并且用朗读的方式把我的感受表达出来。
（4）自主质疑：课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。
三、迁移运用
1.阅读链接：阅读《儒林外史》，进一步感悟人物形象。
2.写法运用：抓住人物的动作神态，通过典型事例，表现人物形象。
四、拓展延伸
严监生是世界四大吝啬鬼之一，通过比较阅读了解其他三个吝啬鬼的特点。
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：
（一）根据预习提纲认真预习。
（二）其它准备：
让学生阅读长篇讽刺小说《儒林外史》。
教学时间：一课时
教学过程：
一、课堂导入。
今天，我们来认识一个鲜活生动的人物形象，他就是吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的严监生。[板书：严监生]正音，监生读jiàn，你知道什么是“监生”吗 （监生是读书人的一种称号）相当于我们常说的举人、秀才之类的。严监生这监生是用钱捐来的。严监生究竟是一个怎样的人呢？在《儒林外史》中写到：“他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。”读后你有什么感觉？请你用一个词来形容他。（大款、富翁、家财万贯）就是这样一个人，他临死前又是怎样的情形呢？今天我们就来学习《临死前的严监生》。
二、预习评价。
（一）展示预习完成全面、书写认真的同学：
1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。
2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。
（二）展示填写预习检查统计表比较认真的小组长：
三、成果展示，精讲点拨。
（一）日积月累。
1.朗读：
（1）指名学生读自己最喜欢读的段落。师生正音。
（2）重点朗读描写严监生三次摇头的句子：
①大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面 ”他就把头摇了两三摇。
②二侄子走上前来问道：二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白。他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
③奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念？”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
2．识记生字
（1）出示本课生字：交流自己用有趣的方法记住了哪个字？
（2）引导趣味识记：
3.书写指导
（1）写正确：（易写错字指导）：出示全部生字，易写错字颜色变红（含学生找出的易写错字）：监 郎
①学生观察，找出易写错的笔画。
②并交流明确：
“郎”注意右边是个右耳旁，左边不要漏下一点，左宽又窄，美观大方；“监”前两笔左短右长。
（2）写美观：按规律分类指导书写：监 郎
①出示生字，观察字形结构规律。
②交流并明确：左右结构的字，左右均衡；“监”上下结构与“临”注意区分
③学生练习书写。
4.词语积累
（1）展示某些同学分类积累的词语，齐读。
（2）展示老师分类积累的词语，齐读。强调：分类积累词语，有助于理解、记忆和运用。
（二）理解运用
1.整体感知
（1）主要内容：展示某同学归纳的主要内容，并简要说明归纳方法。
（2）文章结构：展示某同学总结的文章结构，并简要说明寻找的方法。
2.文本细读
（1）文中再不回头的意思是？（病情很重，再不见轻）你还从文中哪里看出严监生病得很重？
课件出示句子一：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。　　
（2）指名生读面对严监生的病情，你想用哪些词语来形容？（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）
（3）就是这样一个【奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……】的严监生，却总不得断气，伸着两根手指头。（教师板书）从“总”，这个字眼中你体会到了什么？（有心事放不下）融入这样的感受我们再来读读这一句。（齐读）
（4）严监生“总不得断气”，他究竟还有什么重要的事放不下呢？面对严监生的那两根手指，家人纷纷猜测，诸亲六眷作出了哪些猜测，请同学们快速默读课文，找出相关语句读一读，并写出自己的理解和感受。
汇报交流，指名读诸亲六眷作出的猜测。
①大侄子问……他把头摇了两三摇。
②二侄子问……他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
——依然是两根手指
③奶妈插口……他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
——还是两根手指，真是让人百思不得其解啊！那么，严监生的身边就没有人能明白他的意思了吗？
赵氏揩揩眼泪走进上前道……【板书：两茎灯草】
再三的误解后，终于有人理解了两根手指的意思，就是两茎灯草。这两茎灯草怎么就让严监生念念不忘呢？
（5）一般人死前会牵挂些什么？可是在严监生的眼里，……都比不上那两茎灯草重要啊！面对这样一个出乎意料的结果，此时此刻，你想用什么什么词语来评价严监生？
（6）串读5个句子。
师：严监生病重得一连三天不能说话，喉咙里——生接读
大侄子以为他还有两个亲人没见到，他就——
听二侄子问是否还有银子没交代——
奶妈以为他纪念二舅爷——
当赵氏挑掉一茎灯草——
四、拓展延伸
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五、迁移运用
作家吴敬梓仅用几句话，抓住严监生死前两个指头这一个非常经典的动作，就把这个吝啬鬼的形象刻画得入木三分；这也告诉我们，只要抓住与众不同的一面进行描写，就可以描写出一个人的特点，给人留下深刻的印象。所以我们在写人时，也应该选用恰当的描写方法。
请你抓住人物的动作神态，通过典型事例，表现人物形象。
五、限时检测。
限时检测题：
五年级下册第 22课《临死前的严监生》限时检测题
学校： 班级： 姓名：
听写（严监生、郎中、侄子）
（）的病一日重似一日，五个（）穿梭的过来陪( )弄药。
根据文章内容填空。
临死前的严监生》的片段，把严监生守财奴的形象刻画得惟妙惟肖，是因为作者运用了人物 和 的描写。
严监生临死前还伸着两个指头，他在惦记着什么？你认为严监生是个怎样的人？