第六课时三位数除以一位数除（商是三位数）例3（教案）人教版数学三年级下册（表格式）
文档属性
| 名称 | 第六课时三位数除以一位数除（商是三位数）例3（教案）人教版数学三年级下册（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 53.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-26 12:03:55 | ||
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文档简介
课时计划 第六课时
授课时间 年级班次 三（ ）班
章节课题 除数是一位数的除法 课 型 新授课
教学内容 三位数除以一位数除（商是三位数） 教材第19页例3及“做一做”,练习四的第2-4题。。
教材分析 本节主要教学一位数除三位数的除法。教材以整理照片为素材引出除法算式,然后呈现了学生笔算和验算的过程,使学生体会到了验算的作用,教学用乘法验算除法,帮助学生了解有余数的除法的验算方法。
教学目标 1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。 2、培养学生的验算意识。 3、培养学生认真计算的好习惯。
重点难点 1、一位数除三位数的除法的笔算方法,运用乘法验算除法。 2、运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
教具准备 口算卡片,投影仪。
教学策略 在教学过程中,让学生通过自主探究、小组合作学习的方式,经历笔算过程,并逐步抽象出笔算除法的基本模型。通过动画演示、深入辨析,突破教学难点,使学生理解算理,掌握算法。这一部分主要是培养学生的探索能力,让学生主动体验验算的好处。教学时,教师主要的工作是引导学生尝试和体验，在课堂中尽量发挥学生的主动性。
教学流程 一次备课 二次备课（手写）
导入 1、口算。(出示口算卡片) 24÷6= 52÷2= 70÷5= 42÷3= 64÷4= 68÷4= (1)集体在口算卡片上完成。 (2)一人说得数,集体订正。 (3)教师了解学生口算情况。 2、笔算。 (1)板书: (2)全体在本上完成,指名学生板演。 (3)说一说,计算36÷2、78÷3时应注意什么？
探究新知 1、教学教材第19页例3。 问题导入： 一名快递员2天投递了256 件快递,平均每天投递多少件 (教材 19 页例 3) 提问：你从图上发现了哪些数学信息？ 已知信息：2天投递了256 件快递。 所求问题：平均每天投递多少件 2、理解题意并列式 求平均每天投递多少件,就是扎巴总数256平均分成2份,求每份是多少,用除法计算,怎样列式？列式为256÷2。（提问：为什么用除法计算？） 3、探究 256÷2 的笔算方法 尝试计算，探究新知。 （1）你能计算一下平均每天投递多少件吗？引导学生说出：因为256是由2个百、5个十和6个一组成的，200÷2=100，50÷2=25，6÷2=3，100+25+3=128（件），所以256÷2=128。 （2）引导学生完整地说出正确竖式的计算过程。 （3）提问：我们在计算完后，怎样知道结果是否正确呢？ 生：验算。 师：那应该如何进行验算呢？ 生：将商乘以除数，看它是否等于被除数，若相等，就是正确的，若不相等就计算错了。师：你们自己试一试验算吧！ 学生自己完成后汇报并板书： 验算： 1 2 8 × 2 2 5 6 128乘2得 256,256等于被除数,说说明商正确。 （4）小结：一位数除三位数竖式除法，我们应该怎样算？ ①从被除数的最高位除起。 ②除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上。 ③每求出一位商，余下的数必须比除数小。 ④除完之后要验算。顺口溜：除数是一位，先从高位除，除到哪位商哪位，每次除后要比较，余数要比除数小，除完之后要验算。
课堂练习 完成教材第20页的“做一做”。
课堂小结 今天这节课我们学习了什么？ 2、一位数除三位数(商是三位数)的笔算方法:(1)从被除数的最高位除起,除到被除数的哪位,就把商写在哪一位的上面。(2)每次相除后,若无余数文,则直接用被除数下一位上的数除以除 数;若有余数,则要把余数与下一位上的数合起来继续除 。(3)每次除得的余数要比除数小。
拓展延伸 1、先估一估,再计算。 (1)读题,明确题意。 (2)判断各题的商是几位数。 (3)请学生说出判断的结果。 (4)学生独立做一做。 (5)计算各题。 (6)集体订正,验证判断商的位数,估算结果是否接近精确值。 (7)质疑、解疑。 2、 给商是两位数的涂上红色,商是三位数的涂上黄色。 (1)读题,明确题意。 (2)判断商的位数。 (3)动笔涂色。 (4)说明判断理由。 (5)分组各做一题,验证其商的位数,订正其精确值。 (6)明确:做笔算除法时,先观察最高位上的数字,再用它与除数比大小。 3、连线。 543÷3 62 372÷6 132 924÷7 181 185÷5 149 712÷8 37 894÷6 89 (1)看清题目要求。 (2)根据笔算除法的一般方法,独立完成。 (3)结合学生做题中出现的问题,开设病题门诊。 (4)按要求连线。 (5)表扬书写工整、计算全部正确的同学。 (6)请同学总结笔算除法的一般方法。
教学反思（手写）
授课时间 年级班次 三（ ）班
章节课题 除数是一位数的除法 课 型 新授课
教学内容 三位数除以一位数除（商是三位数） 教材第19页例3及“做一做”,练习四的第2-4题。。
教材分析 本节主要教学一位数除三位数的除法。教材以整理照片为素材引出除法算式,然后呈现了学生笔算和验算的过程,使学生体会到了验算的作用,教学用乘法验算除法,帮助学生了解有余数的除法的验算方法。
教学目标 1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。 2、培养学生的验算意识。 3、培养学生认真计算的好习惯。
重点难点 1、一位数除三位数的除法的笔算方法,运用乘法验算除法。 2、运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
教具准备 口算卡片,投影仪。
教学策略 在教学过程中,让学生通过自主探究、小组合作学习的方式,经历笔算过程,并逐步抽象出笔算除法的基本模型。通过动画演示、深入辨析,突破教学难点,使学生理解算理,掌握算法。这一部分主要是培养学生的探索能力,让学生主动体验验算的好处。教学时,教师主要的工作是引导学生尝试和体验，在课堂中尽量发挥学生的主动性。
教学流程 一次备课 二次备课（手写）
导入 1、口算。(出示口算卡片) 24÷6= 52÷2= 70÷5= 42÷3= 64÷4= 68÷4= (1)集体在口算卡片上完成。 (2)一人说得数,集体订正。 (3)教师了解学生口算情况。 2、笔算。 (1)板书: (2)全体在本上完成,指名学生板演。 (3)说一说,计算36÷2、78÷3时应注意什么？
探究新知 1、教学教材第19页例3。 问题导入： 一名快递员2天投递了256 件快递,平均每天投递多少件 (教材 19 页例 3) 提问：你从图上发现了哪些数学信息？ 已知信息：2天投递了256 件快递。 所求问题：平均每天投递多少件 2、理解题意并列式 求平均每天投递多少件,就是扎巴总数256平均分成2份,求每份是多少,用除法计算,怎样列式？列式为256÷2。（提问：为什么用除法计算？） 3、探究 256÷2 的笔算方法 尝试计算，探究新知。 （1）你能计算一下平均每天投递多少件吗？引导学生说出：因为256是由2个百、5个十和6个一组成的，200÷2=100，50÷2=25，6÷2=3，100+25+3=128（件），所以256÷2=128。 （2）引导学生完整地说出正确竖式的计算过程。 （3）提问：我们在计算完后，怎样知道结果是否正确呢？ 生：验算。 师：那应该如何进行验算呢？ 生：将商乘以除数，看它是否等于被除数，若相等，就是正确的，若不相等就计算错了。师：你们自己试一试验算吧！ 学生自己完成后汇报并板书： 验算： 1 2 8 × 2 2 5 6 128乘2得 256,256等于被除数,说说明商正确。 （4）小结：一位数除三位数竖式除法，我们应该怎样算？ ①从被除数的最高位除起。 ②除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上。 ③每求出一位商，余下的数必须比除数小。 ④除完之后要验算。顺口溜：除数是一位，先从高位除，除到哪位商哪位，每次除后要比较，余数要比除数小，除完之后要验算。
课堂练习 完成教材第20页的“做一做”。
课堂小结 今天这节课我们学习了什么？ 2、一位数除三位数(商是三位数)的笔算方法:(1)从被除数的最高位除起,除到被除数的哪位,就把商写在哪一位的上面。(2)每次相除后,若无余数文,则直接用被除数下一位上的数除以除 数;若有余数,则要把余数与下一位上的数合起来继续除 。(3)每次除得的余数要比除数小。
拓展延伸 1、先估一估,再计算。 (1)读题,明确题意。 (2)判断各题的商是几位数。 (3)请学生说出判断的结果。 (4)学生独立做一做。 (5)计算各题。 (6)集体订正,验证判断商的位数,估算结果是否接近精确值。 (7)质疑、解疑。 2、 给商是两位数的涂上红色,商是三位数的涂上黄色。 (1)读题,明确题意。 (2)判断商的位数。 (3)动笔涂色。 (4)说明判断理由。 (5)分组各做一题,验证其商的位数,订正其精确值。 (6)明确:做笔算除法时,先观察最高位上的数字,再用它与除数比大小。 3、连线。 543÷3 62 372÷6 132 924÷7 181 185÷5 149 712÷8 37 894÷6 89 (1)看清题目要求。 (2)根据笔算除法的一般方法,独立完成。 (3)结合学生做题中出现的问题,开设病题门诊。 (4)按要求连线。 (5)表扬书写工整、计算全部正确的同学。 (6)请同学总结笔算除法的一般方法。
教学反思（手写）