11.白桦 教案

《白桦》教学设计
教学目标
1.通过预习和课上学习认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
2.通过指导有感情地朗读这首诗，感受诗歌的意境美，体会诗歌的情感，习得情感体验的方法：含情词语法。
教学重难点
通过指导有感情地朗读这首诗，感受诗歌的意境美，体会诗歌的情感，习得情感体验的方法：含情词语法。
教学过程
一：导入课题，遇见白桦
1.举行课前三分钟“为你读诗”活动。（把昨天搜集的艾青的有关现代诗进行朗诵分享。）
2.谈话导入，（出示熟悉的植物图片）你都能说出它们的名字吗？
（出示白桦图片）你认识这种植物吗，它与其他植物有什么不同吗？今天我们继续追随诗歌的倩影，来感受白桦的与众不同，为我们的诗歌朗诵会和合编诗集做准备。
设计意图：
从学生身边熟悉树木入手，学生的参与会更加积极，从而激起学生的探究兴趣，继续本单元大情境下的素材积累，让学生初步尝试创作现代诗。
二：初读诗歌，认识白桦
1. 预习检测
（1）课文，学生朗读，订正重点字的读音。
（2）出示本课要求会写的生字，指导预习中出错较多的生字，在课堂订正栏完成两遍书写。关注重点字的写字教学“潇”“寂”。
2.根据课前资料搜集，交流“三知”。
（1）知作者
（2）知背景
（3）知题目（白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，所以诗人对白桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀！）
3.谈谈这首现代诗的特点：偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐。
设计意图：
介绍作者，了解创作背景。指导重点字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写，培养学生良好的书写习惯。寻找诗歌特点，为有节奏读好诗歌做准备。
三：诵读悟诗，拥抱白桦
1.默读诗歌，尝试给每一小节拟一个标题，了解全诗内容。
披雪花、绽流苏、立金辉、沐朝霞
2.再读诗歌，合作完成如下任务：
3.小组内讨论交流。
4.展示交流，师相机引导
5.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？
洁白的流苏 姗姗来迟的朝霞 灿灿的金晖
晶亮的雪花 白雪皑皑的树枝 银色的光华
6.小结：这些都是饱含感情的词语，满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现出一种高洁之美，它是高尚人格的象征，更是对家乡和大自然热爱之情的深切流露。
7.补白：叶赛宁诗中最珍贵的东西是家乡的风光，那是俄罗斯中部地带，梁赞省，处处是森林，他像儿时那样，用使人眩晕的清新把它描绘了出来。” 叶夫图申科则把他称为“一个最纯粹的俄罗斯诗人”：“叶赛宁的诗歌是一种土生土长的现象。叶赛宁的音韵放射着俄罗斯土地结构中所特有的那种矿物的神奇光彩。叶赛宁的诗歌是俄罗斯大自然，俄罗斯语言所独有的产儿。”
8.概括体会情感的方法：含情词语法
9.有感情地朗读课文。
设计意图：
边读边想象画面，可以帮助学生体会课文的语言魅力，同时培养学生的想象力和感悟能力。分析精读环节，重在掌握课文的语言形式，积淀语文素养，这一环节更多的是学生讨论后的成果汇报，这样的形式充分做到了将学习的主动权还给学生，便于学生领悟情感与书本中的文字深入交流。
四：再读诗歌，赞颂白桦
1.你知道哪些与白桦或者植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。
例：（也可补充其他诗歌）
梨树（希尔达·杜利特尔）
银色的尘雾
从地面升起
我的手够不着
你升得那么高
哦，白银
我手够不着
你花团锦簇向着我们
没别的花能开出
如此坚挺纯白的花瓣
没别的花能从如此罕见的白银
再分离出白银
哦，洁白的梨花
你一簇簇花团
怒放在枝头
用你紫色的心
带来夏天，带来成熟的果实
2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后，和大家分享。
3.同学们，本节课我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会了作者对家乡的热爱和思念之情。
4.布置作业，拓展延伸。
（1）搜集整理有关植物诗歌，写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，明天课堂前三分钟 “为你读诗”进行展示。
（2）认真完成学习单上的任务。
设计意图：
学生在学习了前两课后，对现代诗阅读有了一定的方法，补充延伸课外诗歌，让学生尝试自主阅读，将自己的收获也用诗歌的形式表达出来，鼓励孩子大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗融入到生活中。