12《在天晴了的时候》 教案

《在天晴了的时候》
教学目标
1.通过预习和课上学习会认“炫、垢”等7个生字。
2.有感情地朗读诗歌，学习诗歌朗读的方法，感受朗读的乐趣。
3.联系生活，想象画面，读出诗的韵味，理解生命的活力，习得情感体验的方法：悟表现手法。
4.搜集、整理资料，了解戴望舒诗歌的特点，用小诗的形式写一写雨过天晴的景物。
教学重难点
联系生活，想象画面，读出诗的韵味，理解生命的活力，习得情感体验的方法：悟表现手法。
教学过程
一：图片导入，揭示课题
1. 举行课前三分钟“为你读诗”活动。（把昨天搜集的有关植物的现代诗进行朗诵分享。）
2.出示一组雨过天晴的图片，请学生观察图片，说说想到了哪些词语？
3.雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？
4.现代著名诗人戴望舒有一首描写雨过天晴景象的诗，今天我们就追随诗歌倩影来学习《在天晴了的时候》。
设计意图：
一张张雨过天晴的图片巧妙地引领学生融入本课主题，初步感受诗歌意境。学生讲述自己在雨过天晴时的经历既锻炼了口语表达能力，也与《在天晴了的时候》这首诗巧妙联系在一起。导入过程激发学生主动探究诗歌情感，了解写作方法，为后面的教学环节做铺垫。
二：检查预习，梳理脉络
1.课前我们预习了课文，谁来分小节朗读？
（1）读准“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾”等词语。
（2）提醒多音字“晕”，根据字典释义，选择“晕皱”的读音；结合图片理解“小径”。
（3）指导读句子“看山间移动的暗绿--云的脚迹--它也在闲游。”注意读出破折号的不同表达语气。
2.在天晴了的时候，诗人邀请我们去哪里？小径中有什么吸引着诗人？自由朗读，圈画出雨过天晴时的景物。
（1）根据学生回答，出示：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、云。
（2）小结：写好一首诗，选景很重要，要有一双善于发现的眼睛。
设计意图：
通过检查预习，帮助学生读准字音、读通句子，关注诗歌中标点符号表达的语气，总览全文时，理清文章描写的景物，引导学生意识到诗歌写作中选景的重要性，为了解景物背后所蕴含的微妙情感和内心世界做铺垫。
三：深入研读，欣赏美景
默读诗歌，合作完成如下任务：
根据交流，顺势完成以下任务：
（一）出示：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。
1.读句子.
（1）学生谈一谈对句子的理解。
（2）带着理解用恰当的语气读句子。
2.你要是在那一片凉爽又温柔的泥路里，最想做什么？
点评：一句诗因为朗读者的不同感受，朗读的韵味也就不同。当我们透过文字去想象、去感受时，你会获得属于自己的朗读。
3.想一想：诗中的这些景物有什么独特之处？在旁边空白处批注你的感受，带着自己的感受再读句子。
（二）学生根据批注交流自己的读诗感受。
1.抓住“晕、抖”理解景物所具有的独特感情。
2.提出问题：这些景物是作者真正看到的吗？从哪儿看出来？他为什么写想象中的景象呢？
3.了解作者戴望舒和诗歌写作背景：学生分享课前收集的资料（这首诗写于1944年6月，当时抗日战争即将胜利。结合当时的历史情况，可以说作者怀有一颗心在静静等待―一以一种在希望之中守望的精神姿态。所以诗人写这首诗就是歌唱光明和解放的。）
4.带着对诗歌的理解，再读诗歌。
5.总结写法：作者在描写的景物中寄托了他的精神和情感，含蓄深刻，这种写法就叫作“象征”。
6. 习得情感体验的方法：悟表现手法。
（三）交流诗歌写作特点。
1.戴望舒的诗最大的特点就是音乐性。著名诗人余光中曾经这样评价他的诗：失去了音乐的成分，诗的生命便去了一半了。这首诗的音乐性体现在什么地方呢？学生分享课前收集的“现代诗的韵律”资料。
2.这首诗的韵律格式体现在哪里？师生交流：押韵、轻快、回环往复。
3.结合韵律，带着理解读诗歌。
设计意图：
通过设计有梯度的朗读指导，鼓励学生结合生活体验理解诗句，同时让学生的学习呈现出递进效果，一步步引领学生走近诗歌的内涵，走进诗人的内心世界。搜集资料是本单元学生要掌握的语文要素，而略读课文就是前几篇课文学习方法的展示，学生已经初步掌握了搜集和整理资料的方法，课前布置学生搜集的资料，既是对学习方法的综合运用，也是走进作者创作的时代背景，理解诗歌真正的内涵，发现诗歌的韵律，读出诗歌的韵味。
四：拓展思维，丰富画面
1.同学们，读完了诗，我想大家一定跃跃欲试，也想做一次小诗人。如果让你写雨后天晴的景物，你还会写什么？
2.下面我们来欣赏一下这雨后天晴的万物吧。（播放雨后天晴的景物视频）
3.请大家仿照本文写一首小诗。
4.学生互评作品。
5.总结：同学们，希望你们就像自己创作的小诗 一样，做一个心中充满阳光的人，无论遇到什么困难，都要像雨后天晴的景物，充满着无限的活力！
6.布置作业，拓展延伸。
（1）搜集整理戴望舒的现代诗，写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，明天课堂前三分钟 “为你读诗”进行展示。
（2）认真完成学习单上的任务。
设计意图：
本单元最后的综合学习活动之一是创编小诗集，通过本单元几首现代诗的学习，大部分学生应该掌握了押韵、重复、呼告等现代诗的创作形式， 让学生学习创作一首小诗描写雨后天晴的景物，是为了升华本课的朗读感情，同时也是对本单元学习的综合运用，内化的情感再进行输出，使学生进一步体会现代诗的韵味，丰富语言积累。