部编小学语文二年级下册第一单元整体教学设计

部编小学语文二年级下册第一单元整体教学设计
一、设计理念
二年级下册的整组单元教学要适当的向三年级整组单元教学过度。因为学生在我们的引领下，已经有了一定的学习能力，也具备了一些识字的方法和朗读技巧，所以，在教学时适当的渗透了一些品味字词的细节，为学生进入三年级的写作奠定基础。
语文学习是有一个循序渐进过程的，很难从一个地方或者一个学习阶段就能够看出学生具备了哪些能力。但是，我们在每个教学阶段都要清楚自己在做什么，这样做为后面的学习打下什么基础，这样做为形成学生能力有哪些作用。所以，在二年级下册这样一个阶段里，实施单元整组教学对学生形成系统的学习能力、语感培养、阅读能力是有必要的。
在这个阶段里，我们重点培养学生听、说、读的能力，在学生原有的学习基础上，把识字分类，更快的记忆生字，拿出一部分经历放在阅读和简单品味语言上，这会为学生将来的写打下很好的基础。这也就是前面所说的循序渐进的过程。
二、教材分析
这组课文是由四篇课文和一个语文园地组成，它们都是关于春天的诗歌、童话和故事。一年级下册，我们也学过一组以春天为专题的课文，但是，无论从课文的导语还是从课文内容上看，都与一年级下册有不同之处。本组教材，不仅引导孩子们去感受春天，而且激励孩子们走进春天，去发现春天的特点，探索春天的秘密。
因为是二年级下学期的孩子了，我们要注意引导孩子们在春天的大环境、大主题下自主学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风、春雨、春花、春草像什么。并且引导学生多读，让学生在读中领悟内容、体会感情、品味美感，引导学生把读书与思考结合起来、与积累结合起来。为三年级的深入读书和写作做好准备。
总体构想
整个单元分为六个模块：
模块一：感受春天。学习《找春天》，逐一渗透学习方法。
模块二：识字。主要是以后三课的识字为主，用第一课学习到的识字方法把本单元需要认识的字分类学习。
模块三：写字。主要是写字训练，同样把本单元需要写的字分成结构不同的几类来指导书写。
模块四：走进春天，探索春天。主要是在识字、写字的基础上带领孩子们领悟文章内容、体会课文表达的感情。
模块五：走进绘本。有关春天的故事的绘本。
模块六：语文实践活动——市花搜索。
学习目标
1．会认识本单元36个字，会写39个字。
2．能够正确、流利、有感情的朗读课文，背诵《找春天》《古诗两首》课文，体会作者对春天的赞美之情。
3．引领孩子去观察春天、热爱春天。
4．引导孩子们在童话故事中汲取力量，体会栽花种草的乐趣，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
5．带领学生巩固知识，从中获得喜悦。
6．通过阅读《爱心树》，了解《爱心树》内容，走近经典图画书并探究《爱心树》内涵，了解经典图画书。
7．通过语文实践活动，培养学生的实践能力，激发学生热爱大自然的兴趣。并喜欢交流、沟通。
模块一：找春天
教学流程
图片导入，了解春天特点——学习生字，总结学习生字的方法——感悟课文，了解一些好词对文章的作用——总结学习课文的方法和过程——指导写字——整体感受文章。
板块设计
一、图片导入
出示许多春天的图片，并伴有轻优的音乐，说一说春天的特点。
【设计说明：用这样的方式导入，既能够引领着孩子们走进春天，对春天有初步的感受，又能激发孩子们的学习兴趣，还可以对孩子们进行美的熏陶。】
二、自由读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
三、学习生字
1．自由朗读课文，想办法记住生字。
2．说说自己都是用了哪些方法来识字的。
3．在小组里面交流一下还有哪些字不认识，组长做好记录。
4．由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
5．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
6．教师引导孩子们给生字分类来记忆。
上下结构：笋 轰
左右结构：唤 揉 漆 扭 钻 唠 抚 滋 润
左中右结构：辫
上中下结构：毫
独体字：冈
7．字卡、动画小游戏巩固生字。
四、朗读感悟课文
自己慢慢地读课文，思考这三个问题：
1．你知道那几个孩子是怀着怎样的心情找春天的吗？
带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”这个句子。
体会作者急切、向往、激动的心情。
感悟“冲出、奔向”等词语对作者写出自己的心情的作用。
2．你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？
自由说说初春的特点，领悟“找”字带来的乐趣。
3．作者找到的春天是怎样的？
用心的再读读课文，静心体会春天的美丽。
从中体会“看”“听”“闻”“触”“摇”等动词对表达带来的效果。
4．带着欣喜的心情配着音乐轻声读课文。静静地感受春天。
5．选择自己喜欢的词语、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。
6．总结
总结一下我们是怎样学习课文的。
初读，简单感受——慢慢地读，找到用的好的词语静心体会它的好处——整体再读课文，静静体会——积累、背诵。
五、指导写字
1．重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。提醒字的特点，都是左右结构。
2．学生书写，教师个别指导。
六、迁移运用，拓展想象
课下找到《春天在哪里》的歌曲，自由学习。
模块二：识字
教学流程
找生字——制作卡片——卡片分类——自学部分生字——小组交流，组长汇总——全班交流，学生做老师教学生——巩固识字
板块设计
一、每人准备好许多空白卡片。
二、浏览第二、三、四课，用不同的符号画出自己学会的字和没有学会的字。
把所有生字用水彩笔逐个写在空白卡片上。写的大一些。
三、分类
自己读一读卡片上的字，把会的字放在一起，不会的字放在一起。
四、交流会读的字。
组长集合组员，每个人分别读一读自己卡片上的字。
五、学习不会的生字
把会的生字放起来，拿出不会的生字。
回顾我们上节课学习生字的方法。
自学，学会的生字从中拿出。
把剩下的字在小组里再次交流，互相教一教。
六、每个小组把不会的字卡合起来，由组长贴到黑板上。
全班交流，主要由学生担任老师来教一教同学们，说出记忆这个字的好方法。
七、巩固
1．卡片分类，分类之后互相读一读。
左右结构：提手旁：揉 扭 抚 拐 按
三点水：漆 滋 润 渡
其它： 徐 疏 唤 唠 钻 玫 瑰 终 惋 材 牺 牲
左中右结构：辫
上下结构： 宿 篱 笋 轰 骨 烈 笨
上中下结构：荣 豪 莺
半包围结构：瘸 达
独体字： 未 冈
2．游戏
（1）把卡片上的字的一半挡住，让孩子们猜这个字是什么。
（2）交朋友：我拿出一个字，请你拿出另一个和它部首相同的字。
模块三：写字
教学流程
找生字，给生字分类——分类写字，教师指导书写——小组评价，全班交流——巩固写字。
板块设计
一、教师每人发一张练字纸。
二、浏览第二、三、四课。
1．读一读要求写的生字。
2．把生字分成类，写在练字纸上，写的大一些。
3．出示分类标准：
独体字：
左右结构：
上下结构：
半包围结构：
左中右结构：
四、学生自主给字分类写下来。
独体字：未 冈 世 弟
左右结构：浇 抽 拐 野 躺 枯 徐 烧 喊 呼 吸 终 静
上下结构：菜 宿 界 笋 芽 轰 哥 骨
半包围结构：追 店
左中右结构：谢 渐 微
上中下结构：荣
组长集合组员，互相对照一下，分类是否正确。
每个人分别读一读自己写下来的字。有不会读的字，小组内互相教一教。
五、公布这些字分三节课写完。
第一节课：左右结构的字，提醒这些字都是左窄右宽的字，写的时候要注意。重点指导“浇”“抽”“躺”字。
第二节课：上下结构的字，提醒这些字都是上短下长的字，写的时候要注意。重点指导“菜”“轰”“哥”字。
第三节课：独体字、半包围结构、左中右结构和上中下结构的字。注意要写匀称。重点指导“世”“追”“微”字。
【设计说明：注意在指导书写时，要提醒孩子们顿笔，不要写的太小。每节课写完之后都要进行小组内互评互改，每组推荐一个写的最好的全班欣赏，进行评价。】
六、巩固写字
1．小组长给孩子们分类听写。组长批阅，学生修改。
2.一个小组制作一组卡片，把这些字分成类制作出颜色不同的卡片，一类一种颜色。贴在小组展示拦中。
模块四：走进春天，探索春天
教学流程
学习《草》《笋芽儿》，习得方法——用习得的方法学习《小鹿的玫瑰花》《宿新市徐公店》
板块设计
板块一：《草》《笋芽儿》
一、导入
春天真的来了，你看（出示课件图片），小草从地下钻出头来，小笋芽儿也偷偷地探出头呼吸一下新鲜空气。多美好的春天啊！今天，就让我们走进这美好的春天，去探索春天的秘密吧！
【设计说明运用图画的直观效果，想像古诗的画面，使学生感悟古诗的意境，为理解古诗的意思做好铺垫。】
二、学习古诗《草》
（一）初读古诗
1．自由读古诗，要求读通顺。
2．同桌互相读古诗，互相纠正。
3．小组内组员轮读，读完后互相说一说自己读懂了哪些词语或者句子。
【设计说明：这一环节是整体感知，让孩子们了解古诗的大意，交流字词理解，形成一定自主学习的能力。】
（二）领悟古诗
1．教师范读，仔细听老师哪里读的最美？
学生评价老师的读，再模仿读。
2．意境的渲染。
出示课件，配乐配画面朗诵。
3．自由地读读古诗吧，边读边想象画面。（师播放轻音乐）
4．来谈一谈，这首诗里面，你觉得哪个字用的最好？说说你的理由。
如：“生”写出了小草在春天的活力。
“尽”写出了小草顽强的生命力。
5．多种形式的朗读。（男女生赛读，师生赛读，配乐读）
6．诵读：
（1）看着课件上的画面，一起想象这首诗。
（2）生自由练背。
（3）比赛背诵，看谁背的既准确又有感情。
（4）最后，配乐全体朗诵。
三、学习《笋芽儿》
（一）过度
小草有顽强的生命力，它“野火烧不尽，春风吹又生”。快来看，还有一个小生命在悄悄地钻出地面来打探春天的消息。它是谁？（播放小笋芽儿使劲钻出地面的动画）
板书课题。
提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
（二）初读课文，整体感知
1．学生听录音。
【设计说明在学习课文之前，让学生听录音看动画或听教师范读，能够使学生整体感知课文内容、训练学生的听力，并能够激发起学生学习课文的兴趣。】
2．出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
3．再读课文，小组内互相说一说自己读懂了什么。
（三）朗读感悟，角色表演
1．出示动画（画面加录音），想一想：笋芽的生长过程是怎样的？
小组讨论，组长做好记录，然后由组长汇报，全班交流。
教师随即板书。
2．默读课文，课文当中你觉得哪些词语写的好，请你划下来。
3．以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
放下课本，演一演。
4．全班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
5．轻声读课文，谈谈自己。
你喜欢笋芽儿吗？为什么？
你们在成长过程中得到了哪些人的关心和爱护呢？说一说。
【设计说明：这个环节的设计主要力求贴近学生实际生活，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，并且增强合作意识。】
（四）课外拓展
资料袋：向学生介绍“毛竹”。
四、回顾《草》《笋芽儿》
1．背诵《草》。
2．轻声再读《笋芽儿》。
板块二：《小鹿的玫瑰花》《宿新市徐公店》
一、导入
在春天里，不但有美丽的景色，更有美好的故事呢！这节课，我们就一起去读一读两个有趣的故事。
二、学习《小鹿的玫瑰花》
（一）创设情境
同学们，你们见过玫瑰花吗？说说它的样子。漂亮吗？
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们一起去看看吧。
板书： 4、小鹿的玫瑰花
（播放动画：画面加录音）
通过看动画，你知道“一瘸一拐”“花骨朵”是什么样子的吗？
结合经验理解“一瘸一拐”，并演一演；结合图理解“花骨朵”。
（二）带着问题，自由读课文。
问题：“为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？”
读后小组交流，选一个组员进行汇报。
教师相机出示文中的两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
引领学生多读几遍。
玫瑰花给身边的朋友带来了快乐。
【设计说明：“读”是理解课文最有效的手段。读不但能帮助学生很好地理解课文内容，还能逐渐养成学生的语感。多读还能够使得把课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟、领会课文。】
（三）读读演演，解决疑难
1．自己默读一遍课文，找出你不懂的问题。
2．小组合作解决提出的问题。
3．小组解决不了的问题，提出来，全班一起交流解决。
（四）领悟字词对表达效果带来的好处
1．出示一组句子：
“玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。”
“花骨朵渐渐地长大了。”
这两个句子里面，你认为哪些字词用的好？
“渐渐地”表达出小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
“抽出”动词用的好。
……
2．出示句子：
“鹿弟弟惋惜地对哥哥说：‘这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。’”
联系弟弟说的话理解“惋惜”的意思。
练习用“惋惜”说话。
3．你们想让小鹿看见它栽种的玫瑰开花时的样子吗？
老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，来告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
从而指导朗读。
【设计说明：这个环节的设计主要是引领学生入情入境，师生这种对话不是你来我往的问答，而是情景的对话。有了这个情景，朗读才能真正有味道。】
4．指导学生分角色有感情地朗读课文。
（五）拓展表演
出示玫瑰盛开的画面，再现童话情境。
激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开的情景。
从而更深刻的理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”
（六）带着这种感受静静地再读课文，享受玫瑰花给你带来的幸福。
三、学习古诗《宿新市徐公店》
（一）过度
玫瑰花多么美丽，它给小动物带来了幸福。你知道吗？其实田地里的菜花也很漂亮呢！它给孩子们和蝴蝶带来了很多乐趣。我们一起来读读这首诗吧。
（二）自学古诗
1．出示古诗动画配音，初步感受古诗。
说说从古诗中你了解到了什么？
2．回顾学习《草》的方法。
3．利用学习《草》的方法来自学《宿新市徐公店》。
【设计说明：这一环节是想让孩子们利用以前习得的学习方法来自主学习，单元整组教学重在学习方法的整合，前面学过的，后面就利用，得到举一反三的效果。最终达到一种学习的能力。】
（二）交流自学成果
1．小组交流
（1）说说自己学会了哪些，还有哪些地方不明白，提出来，请其他组员帮助。
（2）由小组长汇总组内没有弄明白的问题，作好记录。
2．全班交流
组长汇报不明白的知识点，全班交流。由其他组组员解答。
（三）朗诵古诗
1．自由读古诗，边读边想象画面。（师播放轻音乐）
2．自己试着背一背古诗。
3．诵读：
（1）比赛背诵，看谁背的既准确又有感情。
（2）最后，配乐全体朗诵。
模块五：巩固
教学流程
我的发现——找规律（探索识字方法）——赏对联——我会说（形容词练习）——口语交际（春游）
板块设计
一、我的发现
1．出示“燕子”和“剪刀”，找出它们的相似之处。
引导学生说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。
2．观察其它画面，寻找其它事物的相似之处。
（1）说出什么像什么。教师在电脑上把对应的事物连起来。
（2）学生自由连其它的，小组里面进行更正。
二、找规律
1．学生自读课本，看一看自己发现了什么？
2．小组一起总结出一种新的识字方法。加偏旁的方法。
3．小组展示自己的学习所得。
4．以组进行活动：一人写原字，一人加偏旁，一人读出这个字。看哪一个组做的又快又对，获胜的组在小组评比拦中加一面旗子。
三、赏对联
1．课件出示一幅美丽的春景图。
2．看着图，谁能说出几个词语？
3．一幅图中除了含有许多词语之外，还含有一些对联。
4．自读书中的对联，同桌读互相指正。并且背一背。
5．说一说自己知道的对联知识。
6．鼓励学生去搜集对联，并用自己喜欢的方式写下来，准备展示。
四、我会说
出示填空，小组比一比，看哪个小组说的最好？
【设计说明：这节课，知识丰富，形式多样。所以采用游戏、学生自主发现、观察的方式，带领学生在语文乐园里行走，引导学生自主探究，乐学善思。】
五、春游
同学们，今天我们走出教室，用我们自己的眼睛去看春天。
1．教师指导学生观察的方法。
2．分小组行动，在组长的带领下用我们学到的方法去观察春天
3．以组进行汇报，交流自己观察到的春天。
4．各组评选出代表，全班进行交流。
　　【设计说明：为了使学生言之有物，必须到大自然中去观察，那样说出的话才是真实的。而且，教师尽量少指导，多听学生说。形成一个和谐的氛围，这样才能达到学生真实交际的效果。】