9.3大气压强 教案 人教版八年级物理下册

9.3大气压强
一、教学目标
1.物理观念
（1）通过观察、实验，检验大气压的存在。能通过实例说出大气压在生产生活中的应用;
（2）能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律；
（3）会用大气压的知识解释和解决生活中的问题。
2.科学思维
通过科学探究活动，经历观察物理现象的过程，培养学生观察、实验能力，分析、概括、思维能力。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：大气压强的存在原因；大气压强的测量方法；大气压强的影响因素。
教学难点：大气压的测量
三、教学分析
本节内容可分为三大版块：大气压强的存在、大气压强的测量、大气压强的影响因素。教学过程中将分别以“马德堡半球实验” “托里拆利实验”两实验为重点，其中托里拆利实验所用水银为有毒物质，故采用视频播放和动画结合的形式。教学过程中，始终充分利用网络资源，联系生活实际，将课本知识拓展开来，让学生从网络资源中获取更多相关知识
四、教学过程
（一）新课讲解
验证大气压强的存在小组实验：任选桌面上的实验器材，自主设计实验，验证大气压强的存在，并且能够利用已有的知识解释实验现象。
实验 1：塑料吸盘可以吸在桌面上。提问：塑料吸盘为什么掉不下来？是谁产生了一个压力把它压在了桌面上？
实验 2：针管吸水 提问：水是怎样被吸（压）上来的？
实验 3：一只手堵住针管，拉开的活塞又自动回去了？提问：是谁产生了压力把活塞压回去了？
实验 4：覆杯实验提问：塑料片为什么掉不下来？是谁产生了力托住了它？引导学生：将杯子向四面八方转动，都掉不下来，说明了什么？通过几个实验，分析归纳其中的共同点，
总结规律：（1）大气压强确实是存在的。大气压强简称为大气压或气压。
（2）产生原因：大气压受到重力并且具有流动性。
（3）方向：向各个方向都有。
设计意图：学生在教师的指导下，通过小组合作，进行科学探究实验，交流讨论，最终知道大气压强的存在，提高了学生的科学探究能力
反馈练习一：——PPT展示。
大气压强的值
教师：根据奥托·格里克的马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？
引导学生讨论课本 “想想做做”
教师：这个实验可以粗略地测出大气压强的大小。历史首次测出大气压强值的是伽俐略的学生托里拆里。
（1）学生介绍托里拆利实验装置。
（2）用多媒体展示托里拆利实验的全过程
设计意图：鼓励学生积极动手、动脑，体验解决物理问题的喜悦，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度，逐步树立科学创新精神。
环节四：小结作业在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。在作业布置环节，完成课后第三题。
（二）板书设计